26、威尼斯的小艇-济南市育晖小学教育资源共享平台

#26、威尼斯的小艇济南市育晖小学高键一、教材解读：（一）教材特点：1、思想内容方面：《威尼斯的小艇》是一篇清新、隽永的散文，全文篇幅虽短，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、 船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用， 为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。 课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点， 然后讲了船夫的高超驾驶技术， 最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。表达了作者喜爱威尼斯的异国风情。2、语言表达方面：□□□□□□□□, □□□□□• □□□□□□□□□□□, □□□□□□特点， 以形神兼备、 灵活多变的语句准确刻画出了小艇的样子、 船夫的驾驶技术高超， 以及小艇与人们生活关系密切几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状高超， 以及小艇与人们生活关系密切几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。 本文的另一特点是通过动态、 静态的描写， 把威尼斯小艇的特点与作用写得栩栩如生，让人如临其境，产生了强烈的感染力。从语言风格上来看，本篇课文语言精彩，词汇丰富，语句优美，是学生学习语言的典范。 在教学中要加强词句训练， 让学生理解、 积累并运用课文中的词句。从遣词造句上来看，文章运用了大量的比喻、夸张、拟人等修辞方法。要注意引导学生将一些词语入词入句来品味、欣赏。例如“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月， 行动轻快灵活， 仿佛田沟里的水蛇” 。“两边的建筑飞一般地往后倒退„„” “静寂笼罩着这座水上城市， 古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 ”了解作者是如何恰到好处地应用了比喻、夸张、拟人等修辞方法的。（二）、教材位置：1、人文专题的位置。《威尼斯的小艇》是五下教材第八单元的第二篇课文，单元主题是“异域风情”。 本组课文带领我们走进五彩斑斓的世界， 让我们了解祖国的锦绣河山、 优秀的中华文化， 以及外国风光、 异域文化。 向我们展示了一幅幅多彩多姿的异国

风情画卷，安排了四篇课文，分别是《自己的花是让别人看的》、《威尼斯的小艇》风情画卷，安排了四篇课文，分别是《自己的花是让别人看的》、《威尼斯的小艇》《与象共舞》、《彩色的非洲》。本课是继21课《自己的花是让别人看的》之后的第二篇课文，学生了解了德国的奇丽风景和与众不同的风俗习惯后又设立的一篇写异国风情的讲读课文。这是本学期学的第二篇马克 .吐温的作品。也是一篇传统课文， 编排在这个单元，要达到两个目标 :一是了解文章的表达方法，抓住事物（小艇）的特点，运用打比方的方法，并把人们的生活同景物结合起来描写， 不仅仅局限在单纯描写事物（小艇）的特点，有点儿类似《桂林山水》的景物描写的方法；二是弄清楚事物（小艇）的特点、 人们的生活以及景物三者之间的关系， 感受小艇和威尼斯这座古老城市和谐共处的关系。2、训练重点的位置。本单元的训练重点是： 抓住文章的主要内容， 了解不同地域的民族风情特点；揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的。关于“抓住文章的主要内容”的训练，学生在三四年级的时候已经接触过：五年级上册第一组、 第四组和第六组的导语中都有 “把握课文主要内容” 的明确要求。从这些目标要求中我们可以看出， 关于课文的主要内容是分五个阶段进行的。经历了“想想——思考——说说——抓住——把握”这样一个过程。从整个小学对课文主要内容的学习与把握来看，在不同的阶段有不同的要求和起点，是一步步发展的。在本册本组就第四个阶段， “抓住文章的主要内容”作为本单元的训练重点出现， 也是对前面几册教材的升华和提升。 也为以后六年级 “把握课文的主要内容”打下了基础。关于“揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，积累文中的优美语言。”的训练在四下教材第一组已有所接触“体会作者是怎样用优美词句表情达意的”；六下第二组又有所涉及“了解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗，体会作者是怎样写出民俗特点的” ；本组训练是对前册教材的运用与提升， 同时也为六年级体会民俗特点打下基础。本课是本组教材的第二篇课文， 并且是精读课文， 是在前一篇课文基础上的延伸，起到了进一步巩固的作用。其次，本课作为本组的第二篇，对于需在本组落实的重点训练项目和其它发展性训练项目， 都应在本课教学的过程中继续扎扎实实地落实到位，为后面几篇课文的学习立好标、做好铺垫、打牢基础。（三）学习目标：1、学会本课 6个生字，认识3个生字。能正确读写威尼斯、小艇、交叉、耸立、桥梁、寂静、操纵自如。2、.朗读课文，背诵课文的前四个自然段。3、通过品读重点词句、读读画画等方法，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系，进一步了解威尼斯的民族风情特点。4、通过比较方法，进一步揣摩作者如何抓住事物特点和如何把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。5、体会作者对威尼斯异域风光的喜爱， 感受不同地域民族风情的优美独特，以激发学生热爱大自然的情趣。（四）学习重点、难点：重点：了解小艇的特点，以及威尼斯小艇与人们生活的密切关系。难点：学习作者怎样抓住特点把人的活动同景物、风情结合起来描写的。二、学情分析：（一）对于学生学习本课的情况分析。根据我对我班学生实际状况的了解， 参照以前的经验， 有部分同学， 他们先前可能通过各种媒介对威尼斯这个水上城市有了一些了解， 即使不了解， 我们布置学生课前预习时， 他们通过网络、 书籍， 对威尼斯这座水上城市和小艇也会有初步的了解。另外，就本篇文章的叙述而言，文章结构清晰，又没有太多难理解的词句，学生能够运用已具备的学习方法理解课文内容，应不难理解。（二）学生已掌握的学习方法。处于五年级下学期的学生， 已经具备了一定的阅读能力， 形成了一定的阅读习惯，掌握了一定的阅读方法，有了一定的语言积累。而且对于《课标》所提出的第三学段的阅读要求和需要掌握的阅读方法， 已经有了一学期的训练基础，此，此阶段更为注重的应是巩固和熟练应用。对于一些基本的阅读方法，如：抓住重点词句，体会思想感情；读读画画等，在三年级时就开始渗透，经历过四五年级的循序渐进的训练，可以说大部分学生已能灵活综合运用。三、教学方法、学法：

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了多媒体创设情境、自读感悟，通过品读重点词句、比较阅读等方法自主探究，汇报交流等学习方式，引导学生领会作者抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法，背诵课文4—6自然段，指导学生运用这一表达方法写写我们家乡的一处风景。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。流等学习方式，引导学生领会作者抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法，背诵课文4—6自然段，指导学生运用这一表达方法写写我们家乡的一处风景。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。教学时，方面学生充分运用课件从多角度感受威尼斯小艇的特点和作用，感受威尼斯水上方面学生充分运用课件从多角度感受威尼斯小艇的特点和作用，感受威尼斯水上城市的风土人情，激发他们审美情趣和热爱大自然的情趣；另一方面学生抓住重城市的风土人情，激发他们审美情趣和热爱大自然的情趣；另一方面学生抓住重点词句借助课件理解感悟，运用品读重点词句、比较阅读的读书方法深入学习，这样一步一步落实了三体会重点语句及比喻等修辞方法在表情达意方面的作用，维目标。这样一步一步落实了三四、教学过程：我设计了“观看录像，情景激趣——检查预习，整体感知——重点探究，我设计了“观看录像，情景激趣——检查预习，整体感知——重点探究，流汇报——回归全文，领会表达”的教学程序。第一个环节：观看录像，情景激趣：开课导入，为了尽快将学生引入学习的情景，我与学生亲切地交流：首先让同学们介绍查找的有关威尼斯的资料。学生查找的内容比较广泛，如威尼斯城市的概况、威尼斯的小艇以及风光、船夫等等。然后老师出示视频。[视频介绍]然后老师出示视频。[视频介绍]让我们一起去领略一番这个有着1500多年历史的水上名城的迷人风光。在此基础上揭示课题，齐读课题。【意图】通过欣赏视频中的优美画面，意在诱发学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣，了解威尼斯城市的概貌。第二个环节：检查预习，整体感知：我引导学生进入第二环节。此环节中包括检查词语、接读课文、理清脉络和概括主要内容四部分。首先出示词语幻灯片：“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、纵横交叉、操纵自如”指读；注意指导读音：（船艄的“艄”、纵横交叉的“叉”）；指导字形：祷首先出示词语幻灯片：“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、纵横交叉、操纵自如”指读；注意指导读音：（船艄的“艄”、纵横交叉的“叉”）；指导字形：祷齐读。然后指明小组接读课文：思考：看看作者是从哪几个方面介绍小艇的？（要说完整：样子、驾驶技术、重要作用）理清脉络。随机板书。接着在此基础上概括主要内容。最后教师小结：作者围绕威尼斯的小艇介绍了这几方面的内容，把这几方面的内容概括起来，就是本文的主要内容。【意图】词语幻灯片的运用，意在让学生掌握文中的重点词语。在课件中通过打出本课词语检查学生的预习情况。第三个环节：重点探究，交流汇报：这是重点环节，即重点理解第二、四、五自然段。（一）小艇的样子：1、首先是读读画画小艇的样子：（1）指读第二自然段。（2）学生根据自己的理解画出小艇的样子。（3）选择不同的三幅图，让学生结合描写小艇的语言文字分析评画。 （从“威尼斯的小艇有二三十英尺长， 又窄又深； 船头和船艄向上翘起” 等语句可以看出小艇又长又深两头翘的特点。从“行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”等语句可以看出小艇轻快灵活，所以要把小艇画得轻巧一些。 ）随即 出示课件 ：展示小艇的特点，促进学生的理解。（4）体会小艇的特点，朗读感受特点。【意图】多媒体使用贵在得法。在此环节的设计中，我充分利用了多媒体的排难功能。先放手让学生去自画互评，在学生初步理解的基础上，通过课件的直观形象的演示，促进学生理解了小艇的独特与与众不同。同时也为学生创造了轻松、自主、互动、开放的教学环境，更好的凸显了学生的主体地位。2、在理解小艇样子的基础上，继而体会比喻句的好处。（1）出示句子进行比较： 出示幻灯片 （第二自然段原文、去掉比喻的句子）学生自读两段话说说这两种方法写小艇，哪种更好？并说明理由。（作者用独木舟、新月、水蛇比喻小艇，形象生动，使我们清楚地了解了小艇的外形特征。不仅通俗易懂，而且生动有趣，饶有兴味。 ）3、最后学生边说边融入绘声绘色的朗读。4、比较换词，体会作者语言的精妙。 出示幻灯片首先出示句子：行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。（1）“仿佛”什么意思？换个词还可以怎么说？（2）出示句子比较行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。行动轻快灵活，好像田沟里的水蛇。（3）理解那放在这一段中可不可以？说说理由。 出示幻灯片□4）最后教师小结：马克•吐温的作品语言优美独特，对于遣词造句，文字□□□□,□□□□□□□□□•□□□□□□□□□□□□□□□□：□□意思，文字中只有一个词能表达，它是最好的也是惟一的；【意图】通过两段文字的对比，学生感受到作者独特的语言风格。恰当的比喻、用词的准确等，充分感受到语言文字的魅力所在。此环节恰当地运用课件，培养了学生的审美能力，使学生在潜移默化中感受美。一张张制作精美的幻灯片的切换本身就是一种美。结合本课的特点，在制作幻灯时我尽量选择威尼斯城市的优美画面，以求达到整体的美感。5、学生通过理解语言文字画出的小艇，都有不同程度地体现了作者所描述的□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□6、第三自然段略处理以读代讲。让我们一起走上这可爱的小艇，坐在船舱里，皮垫子软软的，像沙发一样，□□□□□,□□□□□□□□?□□□□□□□□□□□□□□□□□□□里多美， 那此时此刻， 你想做点什么呢？ □观光、 拍照、 高歌、 嬉水„„） 是啊，同学们， 坐在这样的小艇里真的是像课文里所说的那样—— “有说不完的情趣”配乐）【意图】音乐在多媒体课件中的恰当应用 ,可以成为多媒体课件的点睛之笔。学生欣赏着优美的音乐，想象着画面，充分感受到了“说不完的情趣” 。这就是音乐的魅力所在。二）驾驶技术过渡：那就让我们坐在这平稳的小艇里，再来看船夫是怎样驾驶小艇的吧。□□□□□□□： □□□□□□□□1）学生自读这段话。说说发现了什么？2）体会哪个词用得更准确？说说理由。理解“操纵自如” ：控制或开动机械、仪器灵活熟练。本文指船夫驾驶小艇熟练灵活，得心应手。（通过“行船的速度极快，毫不手忙脚乱；不管怎么拥挤，熟练灵活，得心应手。他总能左拐右拐地挤进去；遇到极窄的地方，还能做急转弯”等语句可以看出“操他总能左拐右拐地挤进去；遇到极窄的地方，还能做急转弯”等语句可以看出“操纵自如”更恰当。2、船夫的驾驶技术真了不起。指名夸夸船夫。【意图】此环节的设计，通过幻灯片的切换有意识地让学生品出作者用词的准确精妙，进而体会到船夫驾驶技术的精湛娴熟；同时渗透阅读的方法（抓住有价值的词句促进理解），让学生在对比品读中深入理解词句表达的意思，体会其内涵、情感及表达的效果。纵自如”更恰当。2、船夫的驾驶技术真了不起。指名夸夸船夫。【意图】此环节的设计，通过幻灯片的切换有意识地让学生品出作者用词的准确精妙，进而体会到船夫驾驶技术的精湛娴熟；同时渗透阅读的方法（抓住有价值的词句促进理解），让学生在对比品读中深入理解词句表达的意思，体会其内涵、情感及表达的效果。（三）重要作用那就让我们乘着平稳的小艇继续前行，把目光移向其它的船只，你看到了什么？（默读第五自然段）1、默读第五自然段，完成划线练习。商人去郊游青年妇女回家孩子、保姆做生意老人全家看戏的人们上教堂祷告„„„„2、让学生想像仿佛还看到了哪些人，也来乘坐小艇？请学生把想到的，模仿作者的写法，把这段内容扩充一下。那就让我们乘着平稳的小艇继续前行，把目光移向其它的船只，你看到了什么？（默读第五自然段）1、默读第五自然段，完成划线练习。商人去郊游青年妇女回家孩子、保姆做生意老人全家看戏的人们上教堂祷告„„„„2、让学生想像仿佛还看到了哪些人，也来乘坐小艇？请学生把想到的，模仿作者的写法，把这段内容扩充一下。3、合作朗读第四自然段。（男生蓝，女生红，接读续写内容。44、最后教师小结：对呀，小艇不仅是给旅游的客人乘坐的，威尼斯男女老少的生活更是离不开它，小艇给威尼斯带来了热闹和繁华。可见，小艇和人们的少的生活更是离不开它，小艇给威尼斯带来了热闹和繁华。可见，小艇和人们的日常生活是如此的密不可分，息息相关。【意图】这一环节我放手让学生自主学习，给学生充分的时间、空间，运用所学习过的写作方法，使学生及时积累所学过的知识，提高了听、说、读、写综合能力，激起了良好的学习心境。日常生活是如此的