小学三年级语文《夏天和冬天》原文教案及教学反思

小学三年级语文《夏天和冬天》原文、教案及教学反思

【篇一】小学三年级语文《夏天和冬天》原文

夏

太阳像一个大火球。

柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟吧！啊，别急别急！蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面转圈，它报告：好消息，就要下雨，就要下雨。

风来了，云黑了，闪电了，雷公公跑来啦！哗！哗！哗！哗！大雨开心地下。

下了一阵儿，风去了，云散了，闪电停了，雷公公回家了。

天际挂起晚霞。

柳叶、小花滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。

湖里，小鱼摆着尾巴游得多欢快，小青蛙蹦上岸开头赛歌：咕呱！咕呱！

湖边，有人乘凉，有人闲逛，桥上来了一队小朋友。

湖水像面镜子：照着天，照着桥，照着那过桥的小朋友。啊，像一群小鸟飞过雨后的彩虹！

冬

小雪花给云杉穿上洁白的外套，云杉暖暖的；小雪花给麦苗盖上洁白的被子，麦苗暖暖的。

顽皮的北风吹着口哨来啦，想吹落雪外套，想吹跑雪被子。

北风去吹雪外套，却吹响了一串动听的铃声。咦，是小雪花把铃铛挂在云杉上了？哦，不，不，是云杉的雪外套结了一层冰花，风儿一吹，丁零、丁零……

北风去吹雪被子，却滑了一大跤，一滑滑到天际边，北风回头一看：

“嗬，好大的雪被子，我可吹不动！”

雪被下，小麦苗正在做欢快的梦：

梦见春天，他们穿着小绿裙，在蓝天下跳集体舞；梦见夏天，他们结满金黄的麦穗，在阳光中唱丰收歌。

【篇二】小学三年级语文《夏天和冬天》教案

教学目标：

1、学会五个字，会认2个生字。读懂相关的生词和句子。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。通过朗读能体会到夏天的炎热和雨后带给大自然的清爽，带给人们的欢愉。

3、能联系实际生活，并开放想象，充分的感受夏天的特征。让孩子们乐于观看大自然，从心底感受大自然的奇特。

4、通过学习课文积存语言，学习“比方和拟人”的写作方法。

教学重点：

学会本课生字词，能有感情的朗读课文，背诵课文。

教学难点：

对“春天”进展仿写。

说教法：

1、创设情境，激发想象。

我在教学中留意创设丰富多彩的教学情境，让学生联系生活实际开放想象，能使学生限度全身心地投入，张开想象的翅膀，放飞思维。在想象中感受季节的特点，在朗读中品尝季节的欢快，在描述中再现季节的情景。如：一开课，我就给孩子们插上了想象的翅膀，让他们说一说还有那些动植物朋友也受到了火辣阳光的炙烤，并试着用文本中的语言模式进展说话及想象的训练，这样也让孩子们更深刻的体会到了夏日里骄阳似火，万物枯槁。

2、以读为本，以读代讲。

读是语文学习的重要途径。本文教学以“读”来组织教学活动，实行多种读的形式，保证学生读书的时间，提高读的质量。引导学生读出情，读出味。让学生在充分的阅读实践中加强体验和感悟。

3、拓展训练，积存语言，说写结合。

语言的学习不等于课文学习，因此对课文的教学不应仅仅局限在课文的本身，要尽可能地拓开放去。如仿照文中句式，联系说其他景物，学习文中描述方法，练习说“春”写“春”；课前也让学生去搜集和摘抄了描写四季的语句，以便在他们写作时为他所用。

教师通过对学生由“扶”到“放”，帮助学生感受文字，积存文字和运用文字，使学生获得更多的学问与力气，享受语文学习的欢快。

〔一〕激发兴趣，导入课

课件演示四季景物，形象感知。时间老人有四位秀丽的女儿，春姑娘温存动人，夏姑娘热忱似火，秋姑娘丰美舒适，冬姑娘活泼开朗。

在学生答复的根底上提示本节课的学习任务。

〔二〕初读课文，整体感知

1、由于事先让学生有过预习，为节约时间直接〔出示课件〕检查生字词读音，特别是打卷儿煮熟转圈消息口哨麦穗蜻蜓。

用指名读的方式检查句子，并要求在读课文的根底上完成同时要求学生学会听、思考：不同的季节给你留下印象最深的景象是什么？

2、在学生读完课文后，组织全班评读并沟通感受。教师然后依据学生的反响状况进展小结：是啊，夏季天气闷热，常常有雷雨倾盆；冬季，天气严寒，冰天雪地，雪花飘飘，北风咆哮。不同的季节有着不同的特点。然后引出本节课的教学目标：走进夏季

〔三〕细读品尝，感悟夏季特点

我先利用熟语“夏天的天气向小孩的脸，说变就变。”让学生感受夏天的炎热，而人们这时正想有一场准时雨，于是引出我们要学习的具体目标：给我们描绘了怎样一个雨前、雨后的景象呢？

1、学习雷雨前的夏景。

充分利用“柳叶”、“小花”、“有鱼的湖水”3张图片直观的感悟夏季的“热”，然后知道学生学习句子“太阳像一个大火球。”“柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧！”，使学生在理解“打着卷儿”、“低着头”、“冒着热气”的根底上学习在写作中运用的拟人化手法生动形象的生疏到夏天的热。同时在此根底上运用拟人的修辞手法开放想象，进一步感受夏天的炎热，在朗读指导中让学生直接感悟夏天大自然中的生物对夏雨的渴望与期盼，为后文消逝的雷雨做铺垫

2、学习雷雨时的景象。

在学习这一局部时，我利用声像和图片让学生感受雷雨时人们的心情。〔学生的表述状况〕

为让学生了解大自然中不同季节的雨的特点，特别是夏天的雷雨，我承受比

较教学的方法，让学生比较：〔大雨哗哗地下。哗！哗！哗！哗！大雨开心地下。〕这两句话，通过比较让学生进一步感受夏雨的准时，也从中体会人们和大自然中其他生物对雨的期盼。在学生有确定的了解根底上准时拓展：面对这场又大又准时的雨，柳叶、小花、鱼儿会怎样呢？〔运用想象让学生不仅体会夏天的欢快，更能从想象中获得学问积存〕

3、学习雨后的景象。

这一局部在教室的感情朗读中让学生想象：雷雨后，描绘了哪些景物？在学生初步了解的状况下自主学习，小组合作完成表格，这不仅是对学问的反响，也是考察学生的合作学习力气及概括力气，同时设计一栏空格让学生发挥想象，到达学以致用的效果。在学生沟通的根底上引导朗读是本节课的，在一步步的引读过程中，充分让学生感受到夏季的特点，感受夏季自然对雨的渴望，夏雨对大自然的洗礼后的奇特世界。最终让结合寻常的观看，仿照书上的句子，说说雨后还会有哪些景象？〔既是对表格的反响，也是对学生进展语言训练〕

〔四〕朗读回味，表现情感

在理解课文的根底上依据学生的学习状况从多种方式上指导朗读，再次体会夏天雨前、雨后风光的变化带给人们的欢快。

〔五〕课后拓展

这个环节主要是学习积存，安排了绘画和手机发的方式，从而到达稳固练习的地步。

说板书设计：

22、夏天和冬天雨前

热雨中快雨后美

【篇三】小学三年级语文《夏天和冬天》教学反思

《夏天和冬天》以清爽活泼的笔调为我们描述了大自然夏天和冬天中极富特色的景物，字里行间布满了对大自然的宠爱之情。课文用小标题分为夏天和冬天两个局部，读起来琅琅上口，似乎是翻开了童话世界的一扇小窗，为读者吹来了一缕清爽的风；又像一位可亲的大姐姐，为小读者表达动听的故事。所以文章虽长，却要求学生背诵。

陶行知说：“教的法子要依据学的法子。”教师要做到因文而异，因需而设，以学定教