听课反思观摩乡愁聚焦观看点

听课反思观摩《乡愁》聚焦观看点

XX年7月23日，我有幸在关景双教师的指导下，观摩了来自山东的张丹阳教师的《乡愁》。一首思乡的诗歌，也讲出了我对故乡的想念和呼唤。

我依据六一小学的易课堂中的“教师指导”作为观看点对教师的课进行观摩与试探。

一、朗诵指导

在课堂伊始张教师先介绍了作者和写诗背景，引导学生对诗的明白得与体会。接下来，教师让学生随着诗人来到海边，静静地倾听作者的心灵之声。教师的引导语很有情调。伴随着音乐教师进行了朗诵的指导。教师配乐朗诵《乡愁》。教师示范朗诵很有情感。教师朗诵完，教师让学生谈听完以后有什么感受？师生交流很有调理。学生回答：悲伤、凄凉和无奈之感。并让学生带着感受读一读诗歌。读完以后又让另外一个学生对该生读的情形进行评判。生生评判，教师做得专门好，有利于学生口才的提升和思维的进展。说就要想，想就会有收成。学生评判：语调低沉，语速缓慢，情感层层递进。教师抓住学生的特质，让这一学生又读了一遍，教师及时给于了评判：声音起伏有度，停顿适当。教师引导全班学生依照这两位学生的读，自己带着情感读一读诗歌，感受一下诗人的情感。诗言之，诗传情，诗人传递给大伙儿的主题情感是“愁”。引导学生齐读诗歌。指导学生放慢速度，融入情感，身临其境，诗的韵味就出来了。

二、品读指导

在诗中默默流淌的愁思寄托在了具体的物像上，引导学生回答，是什么？学生回答：邮票、船票、坟墓和海峡。教师及时评判学生思维灵敏，洞察力很强。并把意象那个概念给学生引出来，又举例说明什么叫意象。李白的《静夜思》，杜甫的《月夜忆舍弟》张九龄的《望月怀远》和王安石的《泊船瓜洲》都是用月传情达意的意象。并告知学生这都是思乡的古诗。那么，接下来师生循着光阴的脚步，体会余光中老人乡愁的内涵。品读对母亲的想念，教师指导学生读出对母亲想念的情愫。并给学生创设一个画面：给母亲写信时和收到信时的心情与感受，并让同窗生分享他们的感受，指导很明确，紧扣学习目标。学生自己体悟到：一枚小小的邮票，承载对母亲浓浓的亲情。品读对妻子的想念，教师指导学生，“你”此刻长大了，成家了，不觉间，步入青年，这时，你的乡愁是什么。学生回答：对妻子的想念之情。教师又给大伙儿呈现了余光中的《三生石》。一首诗引出另一首诗，对爱情美好的向往与诠释，让学生初步感知对爱情的明白得。品读对祖国的想念，作者的情感已经升华。海峡再深，也挡不住对祖国的想念，并说明“小小的”、“浅浅的”“矮矮的”的叠词的用意，衬托出了乡愁之厚，乡愁之痛。教师指导学生把叠词加进去，读出升华的情调。

教师又用视频资料《慢慢返乡路》，让同窗感受对乡愁的期望与期盼。让学生用心体悟到：乡愁是咱们每一个中国人身上的文化烙印，不管离家多远，咱们每一个人在心中都警惕翼翼地守护者方净土。爱国情义，教师指导的润物细无声。

教师对学生整个诗的指导都是层层递进，步步实现课时目标。教师明确的指导给学生的学习指明了方向。好教师都是在课堂中拼扎出来的。我会把张教师的“读”的指导思想和方式运用于我的课堂中来。养成适应，找对适合自己的教学方式，坚决信心，优化课堂！

XX年7月23日，我有幸在关景双教师的指导下，观摩了来自山东的张丹阳教师的《乡愁》。一首思乡的诗歌，也讲出了我对故乡的想念和呼唤。

我依据六一小学的易课堂中的“教师指导”作为观看点对教师的课进行观摩与试探。

一、朗诵指导

在课堂伊始张教师先介绍了作者和写诗背景，引导学生对诗的明白得与体会。接下来，教师让学生随着诗人来到海边，静静地倾听作者的心灵之声。教师的引导语很有情调。伴随着音乐教师进行了朗诵的指导。教师配乐朗诵《乡愁》。教师示范朗诵很有情感。教师朗诵完，教师让学生谈听完以后有什么感受？师生交流很有调理。学生回答：悲伤、凄凉和无奈之感。并让学生带着感受读一读诗歌。读完以后又让另外一个学生对该生读的情形进行评判。生生评判，教师做得专门好，有利于学生口才的提升和思维的进展。说就要想，想就会有收成。学生评判：语调低沉，语速缓慢，情感层层递进。教师抓住学生的特质，让这一学生又读了一遍，教师及时给于了评判：声音起伏有度，停顿适当。教师引导全班学生依照这两位学生的读，自己带着情感读一读诗歌，感受一下诗人的情感。诗言之，诗传情，诗人传递给大伙儿的主题情感是“愁”。引导学生齐读诗歌。指导学生放慢速度，融入情感，身临其境，诗的韵味就出来了。

二、品读指导

在诗中默默流淌的愁思寄托在了具体的物像上，引导学生回答，是什么？学生回答：邮票、船票、坟墓和海峡。教师及时评判学生思维灵敏，洞察力很强。并把意象那个概念给学生引出来，又举例说明什么叫意象。李白的《静夜思》，杜甫的《月夜忆舍弟》张九龄的《望月怀远》和王安石的《泊船瓜洲》都是用月传情达意的意象。并告知学生这都是思乡的古诗。那么，接下来师生循着光阴的脚步，体会余光中老人乡愁的内涵。品读对母亲的想念，教师指导学生读出对母亲想念的情愫。并给学生创设一个画面：给母亲写信时和收到信时的心情与感受，并让同窗生分享他们的感受，指导很明确，紧扣学习目标。学生自己体悟到：一枚小小的邮票，承载对母亲浓浓的亲情。品读对妻子的想念，教师指导学生，“你”此刻长大了，成家了，不觉间，步入青年，这时，你的乡愁是什么。学生回答：对妻子的想念之情。教师又给大伙儿呈现了余光中的《三生石》。一首诗引出另一首诗，对爱情美好的向往与诠释，让学生初步感知对爱情的明白得。品读对祖国的想念，作者的情感已经升华。海峡再深，也挡不住对祖国的想念，并说明“小小的”、“浅浅的”“矮矮的”的叠词的用意，衬托出了乡愁之厚，乡愁之痛。教师指导学生把叠词加进去，读出升华的情调。

教师又用视频资料《慢慢返乡路》，让同窗感受对乡愁的期望与期盼。让学生用心体悟到：乡愁是咱们每一个中国人身上的文化烙印，不管离家多远，咱们每一个人在心中都警惕翼翼地守护者方净土。爱国情义，教师指导的润物细无声。

教师对学生整个诗的指导都是层层递进，步步实现课时目标。教师明确的指导给学生的学习指明了方向。好教师都是在课堂中拼扎出来的。我会把张教师的“读”的指导思想和方式运用于我的课堂中来。养成适应，找对适合自己的教学方式，坚决信心，优化课堂！

XX年7月23日，我有幸在关景双教师的指导下，观摩了来自山东的张丹阳教师的《乡愁》。一首思乡的诗歌，也讲出了我对故乡的想念和呼唤。

我依据六一小学的易课堂中的“教师指导”作为观看点对教师的课进行观摩与试探。

一、朗诵指导

在课堂伊始张教师先介绍了作者和写诗背景，引导学生对诗的明白得与体会。接下来，教师让学生随着诗人来到海边，静静地倾听作者的心灵之声。教师的引导语很有情调。伴随着音乐教师进行了朗诵的指导。教师配乐朗诵《乡愁》。教师示范朗诵很有情感。教师朗诵完，教师让学生谈听完以后有什么感受？师生交流很有调理。学生回答：悲伤、凄凉和无奈之感。并让学生带着感受读一读诗歌。读完以后又让另外一个学生对该生读的情形进行评判。生生评判，教师做得专门好，有利于学生口才的提升和思维的进展。说就要想，想就会有收成。学生评判：语调低沉，语速缓慢，情感层层递进。教师抓住学生的特质，让这一学生又读了一遍，教师及时给于了评判：声音起伏有度，停顿适当。教师引导全班学生依照这两位学生的读，自己带着情感读一读诗歌，感受一下诗人的情感。诗言之，诗传情，诗人传递给大伙儿的主题情感是“愁”。引导学生齐读诗歌。指导学生放慢速度，融入情感，身临其境，诗的韵味就出来了。

二、品读指导

在诗中默默流淌的愁思寄托在了具体的物像上，引导学生回答，是什么？学生回答：邮票、船票、坟墓和海峡。教师及时评判学生思维灵敏，洞察力很强。并把意象那个概念给学生引出来，又举例说明什么叫意象。李白的《静夜思》，杜甫的《月夜忆舍弟》张九龄的《望月怀远》和王安石的《泊船瓜洲》都是用月传情达意的意象。并告知学生这都是思乡的古诗。那么，接下来师生循着光阴的脚步，体会余光中老人乡愁的内涵。品读对母亲的想念，教师指导学生读出对母亲想念的情愫。并给学生创设一个画面：给母亲写信时和收到信时的心情与感受，并让同窗生分享他们的感受，指导很明确，紧扣学习目标。学生自己体悟到：一枚小小的邮票，承载对母亲浓浓的亲情。品读对妻子的想念，教师指导学生，“你”此刻长大了，成家了，不觉间，步入青年，这时，你的乡愁是什么。学生回答：对妻子的想念之情。教师又给大伙儿呈现了余光中的《三生石》。一首诗引出另一首诗，对爱情美好的向往与诠释，让学生初步感知对爱情的明白得。品读对祖国的想念，作者的情感已经升华。海峡再深，也挡不住对祖国的想念，并说明“小小的”、“浅浅的”“矮矮的”的叠词的用意，衬托出了乡愁之厚，乡愁之痛。教师指导学生把叠词加进去，读出升华的情调。

教师又用视频资料《慢慢返乡路》，让同窗感受对乡愁的期望与期盼。