高中语文-井陉之战教学设计学情分析教材分析课后反思

《井陉之战》教学设计教学目标1．熟读文本，把握人物性格特点。2．了解古代谋略思想的丰富内容，学习古人的智慧。3．进一步学习积累文言知识，提高文言文阅读能力。教学重点了解古代谋略思想的丰富内容，积累文言知识，提高文言文阅读能力教学过程及内容一、复习旧课，检查预习二、导入新课由“韩信用兵，多多益善”和井陉之战“以少胜多”的矛盾导入课文。三、整体感知1．《淮阴侯列传》《淮阴侯列传》是汉初杰出军事家韩信的传记。策士蒯通、武涉作为相关人物附传。本传记载了韩信一生的事迹。突出了他的军事才能和累累战功。他功高于世，却落个夷灭宗族的下场。对此，司马迁注入了无限同情和感慨。2．韩信韩信（？～前196），西汉开国功臣，屡封齐王、楚王、上大将军，后贬为淮阴侯。中国历史上伟大的军事家。中国军事思想“谋战”派代表人物。被后人奉为兵仙、战神。韩信功高震主，遭刘邦猜忌。他的精锐部队，经常被刘邦抽走。但韩信却不知时务，竟然在楚汉相争难分难解之时，逞兵胁迫刘邦封自己为齐王，这就种下了灭族的祸胎。项羽死后，韩信的兵权立即被解除，迁为楚王，随后又以谋反罪削王贬爵为淮阴侯，牢笼于京都。韩信失势，日益怏怏，于是暗中与陈豨通谋，企图谋反，被萧何用计捕杀，夷灭三族。3．师生共同说出有关韩信的成语。4．播放课文相关视频。5．播放课文朗读录音或教师范读重点章节。6．学生默读课文，疏通字词，粗知文义。7．课文内容概括。汉军在彭城败退之后，塞王、翟王、魏王相继叛汉。汉王任命韩信为左丞相，攻打魏王，韩信运用计谋，俘虏了魏王，平定了魏地。然后向东北进攻赵国和代国，摧毁代国之后，汉王又抽掉韩信精锐部队，去抵御楚军。韩信和张耳率领几十万人马，想要东下突破井陉口。广武君向成安君献计，能打败韩信的军队，成安君没有采纳他的意见。韩信得知后非常高兴，才敢领兵进入井陉狭道。半夜传令出发，挑选两千名轻装骑兵，在山上隐蔽着观察赵国军队，等候时机，冲进赵军营垒，拔掉赵军旗帜。情况果然像韩信预料的一样，汉军前后夹击，打败了赵军，活捉了广武君。众将献上首级向韩信祝贺时，韩信才说出取胜的秘密，使汉将们由衷地佩服。四、研讨探究1．井陉之战韩信取胜的关键是什么？提示：充分发挥主观能动性，有计划地制造和利用赵军的错误，巧妙地掌握士兵的心理状态，奇正并用，灵活用兵，出奇制胜，速战速决。2．赵军为何失败？提示：主帅迂腐而傲慢，拒绝采纳谋士的正确作战方案，不能了解汉军的作战意图，最终丧失了优势和主动地位。3．井陉之战给我们怎样的启示？在今天有无现实意义？提示：井陉之战最宝贵的启示：兵法的运用贵在灵活创新，切忌死板教条。做其他的事情也一样。4．结合韩信的其他事迹和遭遇，你如何看待韩信其人？提示：深谋远虑，运筹帷幄，灵活作战。有时又不识时务，埋下祸根，惨遭灭门。5．韩信的事迹和遭遇给你怎样的启发？言之成理即可。注重对“识时务者为俊杰”一语的正面引导。五、梳理积累1．通假字禽夏说阏与通“擒”，捉拿而两将之头可致于戏下通“麾”，军队中的帅旗必为二子所禽矣通“擒”，擒拿背水陈通“阵”，布阵于是信、张耳详弃鼓旗通“佯”，假装东乡坐通“向”，方向兵法右倍山陵通“背”，背后且信非得素拊循士大夫也通“抚”，抚爱2．古今异义词其实不过数千古义：它的实际情况今义：表示所说的是实际情况3．一词多义以以信为左丞相把（介词）而伏兵从夏阳以木罂缻渡军用（介词）诣荥阳以距楚来（表示目的关系的连词）信与张耳以兵数万带领（动词）与齐、赵亦反汉与楚和跟（介词）信与张耳以兵数万和（连词）而而伏兵从夏阳以木罂缻渡军表示并列关系（连词）今如此避而不击表示转折关系（连词）赵军望见而大笑表示承接关系（连词）壁皆汉赤帜，而大惊因而（表示因果关系的连词）其其八月这（代词）其锋不可当他的（代词）其势粮食必在其后那（代词）且赵王、成安君陈馀闻汉且袭之也将要（副词）且彼未见吾大将旗鼓并且（表示递进关系的连词）疾归视亲疾病（名词）若疾入赵壁快速（形容词）绝即绝河关反汉切断（动词）从间道绝其辎重断绝（动词）乃信乃益为疑兵于是（副词）乃敢引兵遂下才（副词）4．词类活用引兵东向东进军（名词活用作动词）北击赵、代向北（名词作状语）欲东下井陉击赵向东（名词作状语）师事之像对待老师那样（名词作状语）5．特殊句式汉之败却彭城省略句魏王盛兵蒲坂省略句广武君策不用被动句成安君，儒者也判断句何以加之介词宾语前置六、课后作业．写一篇短文，说说你心中的韩信。《井陉之战》课后练习1．为下列加粗的字注音。井陉（）翟王翳（）荥（）阳爨（）郦食（）其（）裨（）将2．对下列各句中加粗的词的解释不正确的一项是（）A．归视亲疾疾病B．信乃益为疑兵更加C．愿足下假臣奇兵三万人给予D．吾奇兵绝其后断绝3．下列各句中加粗的词语意思跟现代汉语不相同的一项是（）A．夜半传发B．军皆殊死战，不可败C．其实不过数千D．以为汉皆已得赵王将矣4．下列各句中加粗的词意义和用法相同的一组是（）A．乃敢引兵遂下是乃仁术也B．陷之死地而后生有牵牛而过堂下者C．毕贺，因问信则无恒产，因无恒心D．汉之败却彭城臣固知王之不忍也5．下列句中加粗词的用法与例句相同的一项是（）例句：师事之A．吾得兄事之B．危士臣，构怨于诸侯C．为肥甘不足于口与D．五十者可以衣帛矣6．下面句子中补出的省略内容错误的一项是（）A．今予之生地，（士兵）皆走B．聚兵（于）井陉口C．坚营勿与（汉军）战D．还报，（张耳）则大喜7．翻译下列句子。⑴信乃益为疑兵，陈船欲度临晋，而伏兵从夏阳以木罂缻渡军，袭安邑。________________________________________________________⑵吾闻兵法：十则围之，倍则战。今韩信兵号数万，其实不过数千。________________________________________________________阅读下面文段，完成后面的题目。韩信使人间视，知其不用，还报，则大喜，乃敢引兵遂下。未至井陉口三十里，止舍。夜半传发，选轻骑二千人，人持一赤帜，从间道萆山而望赵军。诫曰：“赵见我走，必空壁逐我。若疾入赵壁，拔赵帜，立汉赤帜。”令其裨将传飧曰：“今日破赵会食。”诸将皆莫信，详应曰：“诺。”谓军吏曰：“赵已先据便地为壁，且彼未见吾大将旗鼓，未肯击前行，恐吾至阻险而还。”信乃使万人先行，出，背水陈。赵军望见而大笑。平旦，信建大将之旗鼓，鼓行出井陉口。赵开壁击之，大战良久。于是信、张耳详弃鼓旗，走水上军。水上军开入之，复疾战。赵果空壁争汉鼓旗，逐韩信、张耳。韩信、张耳已入水上军，军皆殊死战，不可败。信所出奇兵二千骑，共候赵空壁逐利，则驰入赵壁，皆拔赵旗，立汉赤帜二千。赵军已不胜，不能得信等，欲还归壁。壁皆汉赤帜，而大惊，以为汉皆已得赵王将矣。兵遂乱，遁走，赵将虽斩之不能禁也。于是汉兵夹击，大破虏赵军，斩成安君泜水上，禽赵王歇。信乃令军中“毋杀广武君，有能生得者，购千金”。于是有缚广武君而致戏下者，信乃解其缚，东乡坐，西乡对，师事之。诸将效首虏，毕贺，因问信曰：“兵法右倍山陵，前左水泽。今者将军令臣等反背水陈，曰破赵会食，臣等不服。然竟以胜，此何术也？”信曰：“此在兵法，顾诸君不察耳。兵法不曰‘陷之死地而后生，置之亡地而后存’？且信非得素拊循士大夫也，此所谓‘驱市人而战之’，其势非置之死地，使人人自为战；今予之生地，皆走，宁尚可得而用之乎？”诸将皆服，曰：“善！非臣所及也。”8．下列句中加粗的词解释不正确的一项是（）A．未至井陉口三十里，止舍宿营B．赵已先据便地为壁军营C．有能生得者购千金购买D．诸将效首虏进献9．下列句子中加粗词的意义和用法相同的一组是（）A．还报，则大喜此则岳阳楼之大观也B．赵将虽斩之，不能禁也虽放流，眷顾楚国C．若疾入赵壁，拔赵帜每览昔人兴感之由，若和一契D．其势非置之死地其志洁，其行廉10．下面六句话分为四组，全都表现韩信“作战艺术”的一组是（）①信乃使万人先行，出，背水陈②赵开壁击之，大战良久③于是信、张耳详弃鼓旗④赵将虽斩之，不能禁也⑤其势非置之死地，使人人自为战A．①③⑤B．②③④C．①③④D．②④⑤11．下面对文章内容理解分析错误的一项是（）A．井陉之战中韩信挑选了两千名轻骑兵，每人持一面红旗，说：“赵见我走，必空壁逐我，若疾入赵壁，拔赵帜，立汉赤帜。”并传令今日破赵会餐。仗还没打就预料必胜，正面表现了他卓绝而奇特的军事才能B．他不仅具体布置骑兵的行动计划，连敌军“空壁逐我”也肯定无疑，难怪将士们都不相信。接着他又派出万人的先锋队，“出，背水陈”。显然万人的先锋队伍，背水布阵是不合常规的，是违反兵书战策的，所以连敌军也“望而大笑”。C．韩信派出士兵竖起大将的旗帜和仪仗，大吹大擂地开出井陉口。然而两军相接，赵军果然倾巢出动攻击韩信的军队，韩信诈败，抛旗弃鼓，等到他的骑兵乘虚冲入赵军营垒，换上汉军赤帜后，韩信率众拼死反扑，迫使赵军想退回营垒。D．汉兵夹击，大破虏赵军，斩成安君泜水上，擒赵王歇。诚如韩信所说：“其势非置之死地，使人人自为战；今予之生地，皆走，宁尚可得而用之乎！”其中有运气侥幸的成分，也是韩信知己知彼、据实灵活地运用战策的结果。参考答案1．略2．B3．C4．D5．A6．D7．略8．C9．B10．A11．D井陉之战（效果分析）效果分析：教学过程中，让学生在通过小组合作探究解决资源的跨区域调配的问题，培养学生发现、分析、解决问题和系统规划的能力，进而提升学生的学习素养。不过在教学过程中发现，发现有些学生还不能充分利用和发挥“合作探究”学习方法的优势，组内成员缺乏有效的分析、讨论。因此在以后的教学中，应提供条件让学生熟练掌握“合作学习”的学习方法。井陉之战教材分析井陉之战属于史记第四单元第八课，井陉之战作为用名的以少胜多之战，被后世研究者无限的拔高，使之神化！而关键的制胜之道却往往被忽视。后人往往纠缠于“陷之死地而后生，置之亡地而后存”或者是探讨背水之战的神奇！本文除了有很多的实词、虚词等知识点外，还有很多的特殊句式，有助于学生进一步提高学生们理解文言文的能力，进一步丰富学生的知识面。对学生进一步了解楚汉战争有很大的帮助，深入分析人物性格，有助于学生的成长。井陉之战教后反思（课堂反思）课堂上学生能够积极发言，能够动脑、动手、动口，思维比较活跃，对课文中的文言知识掌握比较牢固，并能够展开讨论，在夯实基础上取得了明显的成效，但是个别地方需要点拨的还没有点拨到位，对人物的性格分析和作战的谋略分析还很浅薄，还需要进一步的深入挖掘，最好能够让学生自圆其说，各抒己见，是以后教学上努力的方向。从达标程度上看，基本完成了预定目标，作为个人的教学来讲，还需要进一步提升自己的基本功，进一步解放思想，提高上课艺术。井陉之战（学情分析）本课是史记第4单元第八课，学生经过前三单元的学习对史记中的知识点已经有了不少的