一年级数学0的认识教学设计及教学反思-2023修改整理

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐一年级数学0的认识教学设计及教学反思0的熟悉及其加减法教学设计

教学目标：

1.熟悉数字“0”，感知数字“0”的两种实际意义，规范“0”的写法，使同学能够规范干净的书写“0”。

2.培养同学的想象力和表达能力及仔细书写的好习惯。

3.通过联系生活的实践活动，激发学习爱好，让同学体味到数字与我们的生活息息相关。教学重难点：

1.重点：感知“0”，了解“0”的实际意义。

2.难点：熟悉到“0”作为起点的意义，并能计算关于0的加减法。

教具预备：

幻灯片、放着三根铅笔的粉笔盒、小贴画。

教学过程：

一、创设情境，激起爱好。

师：谁看过西游记？这部动画片中都有哪些主要人物？（出示西游记主要四个人物的图片）你最喜爱 谁？孙悟空最喜爱 吃什么？（出示猴子和桃子的图片）

二、0的熟悉

1.出示第一幅图片：

师：接下来，看看这三幅图，你能按照这三幅图的内容说一句话吗？（同学发挥想象力，描述图中的内容）第一个盘子盘子里有几个桃子？可以用数字几来表示？其次个盘子呢？第三个盘子里面有桃子吗？一个都没有，我们用数字“0”来表示。

2.出示其次幅图片:

师：小男孩拿了几个气球？气球发生了什么？现在他手里还有气球吗？一个都没有，我们用数字“0”来表示。

3.利用粉笔和黑板教学。

师：猜一猜教师的粉笔盒里有几个粉笔？现在教师把他们全拿走，现在粉笔盒里几个粉笔？一个都没有，用数字“0”表示。黑板上几个字？我把它们都擦光，现在黑板上还有几个字？一个都没有，用数字“”表示。

4.你能用“0”说句话吗？

5.总结：刚刚我们说的“0”，都表示一个都没有。

6.生活中，还在哪里见过“0”？

7.出示直尺。在直尺中找“0”的位置，假如一个物体的长度是1，那么在直尺上，它是从“0”到1，以此类推，让同学明了“0”表示起点。

三、教学书写“0”

1.你们觉得“0”像什么？为了让大家更好地记住这个数字，教师编了一首儿歌。教师领读，同学齐读。

2.教师在黑板上示范“0”，并强调书写时的注重事项。

3.同学在数学书上描实，教师检查同学书写情况。

四、“0”的加减法

1.让同学理解“相同的数相减，结果等于0”

（1）出示第一幅图，让同学用一句话总结图意并提出相应的数知识题，请同学列式，老师在黑板上写出列式。

（2）老师用贴画引导同学说出“2-2=0”的式子，并将它写在黑板上。

（3）你发觉了什么隐秘？两个式子有什么相同点和不同点？引导同学说出“相同的数相减，结果等于0”。

2.让同学理解“一个数加上0，结果等于这个数本身”

（1）出示其次幅图，两个荷叶一共有几个青蛙？引导同学列式，老师将式子写在黑板上。（2）给表现好的同学以橡皮嘉奖，第一次给一个，其次次给0个，两次一共给了几块橡皮？引导同学说出“1+0=1”的式子。

（3）你发信息了什么隐秘？两个式子有什么相同点和不同点？引导同学观看出“一个数加上0，结果等于这个数本身”。

3.让同学理解“一个数减去0，结果等于这个数本身”

（1）让同学回想课程初始粉笔盒和擦黑板的情景，列出两个算式，教师将其写在黑板上。（2）让同学观看式子，引导同学说出“一个数减去0，结果等于这个数本身”。

五、巩固练习

1.数字宝宝排队。给0-5的数字排队，运用动画的形式将正确答案公布出来。

2.练一练。给0-4连线。

3.摘星星。小组开火车，看看能不能代表本班摘得星星。要求：念出式子，说出得数。

4.复习1-5以内的加减法，指名做题。

5.摘苹果。要求：念出算式，说出得数，观看哪个苹果动了，就读哪个算式并说出得数。

六、小结

师：“0”真是个奇特的数字，有这么多小隐秘都被我们发觉了。这些小隐秘你们可都要记在心里！这节课上到这里，下课。

0的熟悉及其加减法教学反思

这节课主要想让同学把握0的两种含义：什么都没有和起点，同时让同学学会书写0，会计算与0相关的式子，以构建他们对数学的概念，铺垫他们的生活。这节课，我通过创设童话情景，生活情境，问题情境三方面营造良好的学习氛围，从而激发同学的学习爱好。

孩童时代是想象力最丰盛的时代，童话，小故事，小动画最能吸引孩子们的注重，因此在设计教学过程时，在导入方面，我设计了西游记的问题，将小猴子和桃子引了出来，在激发同学探索热烈的同时，让同学感触0。

新课标指出，让孩子学习生活中的数学，感触数学与生活的密切联系，并能用数学学问解决生活中的实际问题，在课上，我故意识地为同学制造感触生活的机会。例如：在熟悉0时，拿出粉笔盒，猜一猜，摇一摇，听一听，问同学可以用数字几来表示，再将粉笔拿出来，再重复以上过程，问同学可以用数字几来表示；在学0的加减法时，用小贴画让孩子列算式，让同学身临其境感触到数学就在身边。

一年级的同学在学习学问时，更多的是凭借的爱好和奇怪   心的驱使，因此在练习部分，我设计了嬉戏情境，比如“给数字宝宝排队”、“摘星星”、“摘苹果”等环节，让同学能够在欢乐中学习数学。

但是这节课也有十分圆满和值得反思的地方。首先，因为我的时光支配不合理，导致我的0的加减法部分只举行了三分之一，而最好玩的练习部分彻低没有涉及到；在叙述“直尺”部分时，对同学要求太高，导致部