教育知识与能力第二章

1-1个体身心发展与教育现在是1页\一共有27页\编辑于星期四1-2个体身心发展的动因现在是2页\一共有27页\编辑于星期四1-3历史上不同的儿童发展观及其教育影响现在是3页\一共有27页\编辑于星期四1-4当代儿童发展观的进步及其主要内容现在是4页\一共有27页\编辑于星期四1-4当代儿童发展观的进步及其主要内容现在是5页\一共有27页\编辑于星期四1-5当代儿童发展观现在是6页\一共有27页\编辑于星期四1-6教育与儿童的发展教育的科学性对儿童的身心发展的具体影响作用，须从一下几方面把握：（1）教育目标要反映社会发展；（2）在成熟的基础上引导发展；（3）在整体发展的基础上促进个性发展；（4）教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性现在是7页\一共有27页\编辑于星期四1-7教育要适应儿童身心发展的规律1、教育要适应儿童发展的顺序性和阶段性2、教育要适应儿童发展的不平衡性3、教育要适应儿童发展的稳定性和可变性4、教育要适应儿童发展的个别差异性5、教育要适应儿童发展的互补性。现在是8页\一共有27页\编辑于星期四2-1小学生的身心发展特点及教育现在是9页\一共有27页\编辑于星期四2-2小学生学习方法现在是10页\一共有27页\编辑于星期四3-1小学智育智育定义

认识方面的各种能力，即观察力、记忆力、思维能力、想象能力的综合，其

核心成分是抽象思维能力

智力是一种天赋、策略与知识等因素合成的综合能力智育意义

智育的必要性：人的只会水平有通过智育去培养的必要

智育的可能性：智育对社会和个体发展具有非常重要的促进作用

现在是11页\一共有27页\编辑于星期四3-2认知发展理论--皮亚杰认知发展阶段理论

认知发展的机制：A、图式

B、同化和顺应

C、平衡认知发展的阶段

A、感知运动阶段：0-2岁B、前运算阶段：2-7岁C、具体运算阶段：7-11岁D、形式运算阶段：11-16岁：认识命题间的关系；进行假设演绎推理；具有抽象逻辑思维；思维具有可逆性、补偿性和灵活性认知发展阶段与教学

认知发展阶段制约教学的内容和方法

教学促进学生的认知发展

现在是12页\一共有27页\编辑于星期四3-3最近发展区--维果斯基儿童有两种发展水平：现有水平

即将达到的发展水平儿童现有水平与即将达到的发展水平之间的差距即是最近发展区维果斯基建议采用支架式教学帮助学生达到新的发展水平现在是13页\一共有27页\编辑于星期四3-4认知方式差异现在是14页\一共有27页\编辑于星期四3-5智力差异现在是15页\一共有27页\编辑于星期四3-6小学生的认知发展特点的教育意义现在是16页\一共有27页\编辑于星期四4-1德育与小学德育现在是17页\一共有27页\编辑于星期四4-2皮亚杰的道德发展阶段理论现在是18页\一共有27页\编辑于星期四4-3科尔伯格道德发展阶段理论3种道德水平、6个阶段现在是19页\一共有27页\编辑于星期四4-4小学生道德发展的基本特征及德育意义现在是20页\一共有27页\编辑于星期四4-5小学德育过程现在是21页\一共有27页\编辑于星期四4-5小学德育过程现在是22页\一共有27页\编辑于星期四5-1小学生心理辅导现在是23页\一共有27页\编辑于星期四5-2小学生心理辅导现在是24页\一共有27页\编辑于星期四5-2小学生心理辅导现在是25页\一