“互联网+”背景下碎片化学习与高中数学教学 论文

“互联网+”背景下碎片化学习与高中数学教学摘要：随着社会经济发展速度的加快，科技革命成果日新月异，互联网技术的应用可有效搜集各类信息资源，丰富老师教学资源增强课堂教学趣味性，以此全面激发学生课堂学习热情，因而实际教学中广泛应用互联网技术。高中数学教学中，受传统不完善教学体系与落后教学方式影响，课堂教学效率不高，实际教学还存在很多问题。因而，互联网背景下，高中数学教学深入改革应用碎片化学习显得尤为重要。基于此，针对互联网背景下碎片化学习与高中数学教学相关知识，本文从以下几方面进行了简单地分析。关键词：“互联网+”；碎片化学习；高中数学

引言

互联网时代，高中教育面临新的机遇，实际教学中应用互联网技术创新教学模式，深入发掘现代化与多样性教学方式，碎片化学习是非常重要的。其次是基于互联网技术发展而来的一种新学习方式，借助互联网技术整合并共享网络资源构建线上教学平台，保障学生自主选择喜欢的学习模块。高中数学教学中实施碎片化学习，全面融合课堂教学与碎片化学习模式，利于保障课堂教学质量，促使学生获得更多知识。1、概述碎片化学习

碎片化学习，当前学术界还未形成统一概念，但碎片化概念主要表现为时间与内容两方面，日积月累积累信息掌握学习内容，提升学习技能。学生结合自身学习需求应用多样化移动终端平台学习知识，此过程不受时间限制就可利用零散时间完成学习。相关研究发现，学生碎片化学习，会出现很多问题如无法有效掌握系统化知识、阅读比较肤浅、课堂无法集中注意力及复杂问题思考能力被弱化等。另外，碎片化学习中学生的认知也会出现问题。作为新型学习模式的一种，近年来随着互联网技术的快速发展，我国慕课MOOC、网易公开课等学习平台推出了各类课程，由此为学生学生碎片化学习提供了丰富学习资源与技术支撑。部分纸质课本变为电子课本，融合声音与画面为一体的学习内容方便学生深入了解知识内容。碎片化学习还可增强学习内容的趣味性，激发学生学习兴趣。丰富学习方式，从传统单一化书本学习向终端平台多元化学习转变，使得学生积极主动参与课堂学习。2、高中数学微课建设与碎片化学习理论

碎片化学习倡导有效应用便捷化网络共享信息系统，课堂教学中应用碎片化信息，从理论层面为高中数学微课程开发与设计奠定基础。实际教学中，如何充分发挥碎片化信息作用，已成为微课设计要思考的重要问题，根据碎片化学习理论与教学实践，可从以下几方面入手。首先，做好源头把关，即老师要加强优质学习资源整合。碎片化课程资源要满足学生认知需求，老师精心筛选并设计教学内容，为学生呈现教育价值强且满足其数学核心素养需求的内容。同时，提供相应教学说明与指导，根据学生学习特点提供有效分类，借助网络推送个性化信息，针对性开展教学活动。其次，正确看待碎片化与整体性间的关系。微课程体系是完整的，并非某一时刻老师为了拓展教学而制作的简单微课，其有完整的体系。碎片化微课学习人日欧诺个符合学生短时记忆学习特点，人脑能够接受海量知识，但记忆时间有限，此种情况下很多学生很快忘掉一些信息。而碎片化学习可回避学习内容一起挤入，利于学生充分内化。同时，老师还要注意各教学板块间内容的衔接与关联性，确保学习内容的稳定与持续性，协助学生构建完整知识体系。高中数学微课建设时，老师还要为学生提供学法引导，微课学习主要集中在课后实践，碎片化学习要求对应时间内学生全面投入学习。所以如何减小外部影响，及时将碎片化时间与学习内容内化为自己有用的学习资源，是值得高中数学老师深入思考的问题。3、互联网+背景下碎片化学习与高中数学微课设计方法

3.1直观教学方法

高中阶段数学概念比较抽象，学生学习难度比较大。实际教学中，老师要引导学生经历从直观到抽象、抽象再到直观的过程，以此促使学生深入认知数学概念，并挖掘概念背后的本质。高中数学微课教学中，老师要应用直观教学方法设计教学微视频，如利用实物、自制教具或动态画面等方式引导学生研究数学概念，便于学生有效接触抽象概念实体，增强学生认知效率。如函数概念内容教学中，首先老师要对学生已有认知经验进行分析。初中阶段，学生已经学习了简单函数概念，到高中阶段内容更加复杂且抽象，要求学生重新构建很多认知。所以高中数学微课教学中，老师要应用直观教学方法。如根据自由落体运动构建速度变化函数模型，为学生逐帧播放自由落体运动视频促使学生形成直观感性认知。高中函数知识突出了集合与映射等概念，因而设计微课教学视频时，老师要注意逐层递进的讲解，图文并茂的呈现函数概念，搭配相关例题便于学生深入解读。3.2数形结合教学方式

众所周知，数学教学中数形结合是非常重要的数学思想与方法。实际教学中，面对抽象化数学概念老师要将其转换为图像，降低学生认知难度全面渗透数形结合思想，便于学生深入理解相关研究方法。日常教学中，老师应在黑板上绘制图形，需要使用工具显然要浪费大量时间，但不用工具的画图绘制准确性得不到保障，然而微课教学设计就可避免此类问题。微视频设计能够编辑，可快速播放画图过程，呈现整个绘图过程还可节省微视频时间。另外，要注意学生能够选择性观看，画图能力差的学生可反复观察视频中老师画图过程，以此了解老师制图方法并理解数学几何思想与方法。如高中数学教学中，异面直线是立体几何内容的难点。初中阶段很多学生能够清晰认识同一平面中直线关系，但自身空间想象力比较差，无法充分理解异面直线概念。此种情况下，老师设计微视频教学时，要灵活摆放模型增强学生空间认知能力。另外，立体几何研究中降维处理思路也是比较常用的，可利用绘制图形实现降维，便于学生在自身思维体系中融入场景。因而设计视频时，老师向学生呈现绘图过程，便于学生正确认识处理问题方法。3.3突出类比教学

高中数学教学中概念繁多，如何引导学生深入理解数学概念，老师要增强学生类比知识内容的能力。新旧概念对比时，更要引导学生关注对比。实际学习中，类比过程比较繁琐，概念教学中穿插相关过程是比较常规的操作。实践表明，短时间内学生无法接受高密度信息认知。但如果利用微课方式为学生呈现这些内容，自主学习过程中学生深入研究这些内容增强教学灵活性，还可方便学生更好地理解这些知识。如对数函数基本概念教学中，老师可通过类比对数与指数函数概念设计制作微课教学，将函数概念、性质与图像作为类比主要方向，以此便于学生深入理解对数函数概念，还可引导学生再次渗透学习指数函数特点，为学生系统化构建数学知识体系奠定良好的基础。结束语综上所述，互联网+背景下，教育教学领域有了新的方向，为学校、老师、学生及家长等提供了应用互联网技术开展碎片化教学的机会。基于此，本文概述了碎片化学习内涵，以及碎片化学习理论与高中数学微课教学模式设计，围绕碎片化学习模式有效构建微课教学模式。互联网+时代，作为一种新型学习方法，碎片化学习模式与传统教学不是相互对抗的，两者要相互补充相辅相成。基于学生学习效果与核心素养的提高，随着网络技术的发展高中数学教学中融入碎片化学习模式利于有效提高学生学习效率。参考文献

[1]谢紫娟,胡林辰.“互联网+”时代碎片化学习的利与弊[J].科教导刊(上旬刊),2020(13):21-22.[2]成亮.整合碎片化学习