部编版六年级语文下册全册大单元教案教学设计

部编版六年级语文下册全册大单元教案

第一单元单元导读人文主题：民风民俗语文要素：分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的本单元以“民风民俗''为主题，编排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇课文，这些课文体裁和题材不同，但都充满了浓郁的民俗风情，有着深厚的文化内涵，能让学生充分体会民族文化的博大精深，感受中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美，激发学生对祖国传统文化的热爱。本单元的语文要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”，这是在学生己经学习过的如何把握文章的主要内容、怎样围绕中心意思来写等要素基础上的延伸。阅读时要分清内容的主次，领会作者要表达的意思，还要学习作者是如何根据要表达的主要意思，把主要部分写详细的，教材从阅读和表达两个方面都提出了要求。本单元的课文详略安排得当，中心突出，为学生提供了很好的学习范例，课后练习引导学生把握详略安排及其效果，学习作者是如何详写主要部分的。“交流平台”引导学生交流分清文章主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略，体现了单元编排上的整体性。本单元的习作话题是“家乡的风俗”，紧密结合本单元的人文主题，引导学生从阅读走进生活，探寻自己身边的民风民俗。习作要求是“注意抓住重点，写出特点”，要求学生根据自己的表达需要确定习作的重点内容，体现了从阅读到表达的有序过渡。要素分布与方法突破课题要素分布方法突破北京的春节了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗初读课文，整体把握内容，初步分清内容的主次。阅读重点语段，体会作

活动进行细致描写的方法。者是怎样抓住民俗特点进行详写的。3.了解课文的详略安排，体会详略得当的表达效果。腊八粥能分清详略并体会到详略安排的效果，领悟作者是怎样把主要部分写详细的。初步把握课文内容，理清脉络。细读课文，了解课文的详略安排。藏戏默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪儿个方面介绍藏戏的。把握课文内容，理清脉络，了解藏戏的特色。师生合作读课文，进一步体会课文的写法。交流平台引导学生交流分清文章主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略。阅读时分清文章的主次。理解作者所要重点表达的意思。习作时，根据内容的主次安排详略，突出重点。习作能介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。能根据表达的需要，抓住重点来写。部编版六年级下册1单元第1课《北京的春节》北京的春节学习目标：体会课文按时间顺序安排内容，材料详略得当的表达特点。品析词句，感受老舍笔下的“京味儿”和“俗白”的语言特点。学习重点：目标1学习难点：目标2目标依据：1.学习内容文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁,生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。.2.学生情况六年级的学生巳具备一定的阅读学习能力和搜集资料的能力，学生在课前做好充分的预习，査找有关老北京的各种习俗的资料。课上，学生在教师的引导下主要釆用小组合作的学习方法学习本篇文章。课后，学生可以将家乡的春节与老北京的春节习俗进行对比或了解更多有关春节习俗的信息，感受中华民族特有的民俗文化。课时安排:两课时第一课时学习过程：一、情境导入同学们，你们喜欢过春节吗?说说理由。（唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。）板书课题，交流作者信息。导入新课:现在，我们就跟随作家老舍走进老北京，过一个“京味儿”十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。二、学习进程学程创设学本评价第一学程：本学程对应学习目标1,有2个学习任务：主问题：课文是按照什么顺序写老北京人过春节的民俗活动的？以这样的顺序写有什么好处？任务1：课文是按照怎样的顺序写的？在时间轴上标出主要时间节点和对应的民俗活动，任务2：想一想这些民俗活动与老北京习俗之间的联系，并在括号

内标注详略。学习任务1:课文是按照怎样的顺序写的？在时间轴上标出主要时间节点和对应的民俗活动，并在括号内标注详略。学习指导1:釆用“自学+互学+展学”的方式。第一步：学生自学学生默读课文，圈出文中表示时间的词语，填写在学习单上。互学活动表现评价标准初级：()中级：( )高级：(互学活动表现评价标准初级：()中级：( )高级：(第二步：学生互学1.小组成员合作读课文，找出春节里人们的活动，填写在学习单上。互学要求：学习活动：小组成员合作填写学习单。学生借助表格，完整地说一说老北京人是怎样过春节的。个体展学评价标准个体展学评价标准解决何题程度初级：()能……中級：()能……学习活动表现初级：()能……中级：()第三步：学生展学，展学要求: 四人小组交流汇报导学单，其他小组补充。学生借助表格，完整地说一说老北京人是怎样过春节的。学习任务1设计意图：该环节教师可借助表格这一直观的形式，引导学生以小组合作的方式梳理课文脉络，这样做的目的，旨在让学生由整体入手，把握课文的主要内容，同时为后面分清内容的主次、深入学习课文详写的部分等作好铺垫。学习任务1预设答案：腊八：喝腊八粥、泡腊八蒜。腊月二十三：祭灶王、吃糖。除夕：吃团圆饭、穿新衣、放鞭炮、祭祖、守岁。正月初一：拜年、逛庙会元宵节：赏灯、吃元宵正月十九：春节结束学习任务2:想一想这些民俗活动与老北京习俗之间的联系，并在括号内标注详略。学习指导2:釆用“互学+展学”的组合方式。第一步：学生互学……互学活动表现评价标准初级：（）中級：（）高级：（）小组内展示，课前收集到的老北京人过年的习俗。选出你觉得最有意思的习俗，小组派代表在全班进行交流汇报。_第一步：学生展学 展g要求派代表交流汇报收集的资料，其他小组认真倾听。第三步：教师相机指导师：结合同学们收集的资料和课文内容，思考文中哪些习俗是详写、哪些习俗是略写并填在导学单中。学习任务2设计意图通过学生査找相关资料，锻炼了学生査找资料、整理资料的能力。结合课文思考文中的民俗活动与老北京习俗之间的联系，明确作者的详略安排，为第二课时体会作者这样详略安排的好处做铺垫。学习任务2预设答案腊八：喝腊八粥、泡腊八蒜。 （详细）腊月二十三：祭灶王、吃糖。 （详细）除夕：吃团圆饭、穿新衣、放鞭炮、祭祖、守岁。（详细）正月初一：拜年、逛庙会 （详细）元宵节：赏灯、吃元宵 （详细）正月十九：春节结束 （略写）三、学习小結在这节课中，我们学习了从腊八之后到正月十九这些日子里，人们的活动。还知道了作者是根据不同的日子在春节中重要程度的差别来安排内容的主次，领悟到课文详略安排得当，重点突出的特点。四，作业设计

学习过程:第二课时一、复习回顾，导入新课师：上节课，我们初读课文，梳理出了春节里不同时间人们的活动。冋忆一下，作家是如何安排详略的。二、学习进程学程创设学本评价第一学程：本学程对应学习目标2,有2个学习任务：主问题：体会作者这样安排详略的好处，并体会老舍先生“京味儿”的语言特点。任务一：体会作者这样安排详略的好处。任务二：体会老舍先生“京味儿”的语言特点。任务三：借助“阅读链接”对比阅读，写写他们笔下的春节有什么不同。学习任务1:体会作者这样安排详略的好处。学习指导1：采用“自学+互学+展学”的组合方式。一、学习“腊八”部分。岀示学习要求:深入地读-读课文第1、第2自然段。自学要求：（1） 学生默读课文，勾画出最能突出“腊八节"风俗特点的地方。（2） 想想作者是如何抓住重点，写出风俗特点的。结合自己过年的感受作批注。2学生开始自学。3,学生个人展学（1）师出示语句：这种粥是用各种米，各种豆，与各种干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圆肉、莲子、花生米、葡舗干、菱角 熬成的。这不是粥，而是小型的农业产品展览会。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双

美，使人忍不住要多吃几个饺子。（2） 请学生说一说，课文写了腊八这天的哪些习俗？（3） 引导学生交流对划线语句的批注。学生预设：腊八粥的特点:食材多。腊八蒜的特点:色味双美。（4） 出示腊八粥、腊八蒜、腊八醋的图片，请学牛结合牛活经历，体会作者是如何写出风俗特点的。（抓住“各种”“小型的农业产品展览会”''色如翡翠”“色味双美”等描写，体会腊八节的美好，以及人们在这一-习俗中所获得的满足和幸福感。）（5） 有感情地朗读“腊八”这一部分。（6） 请学生谈一谈自己的发现:作者在描写腊八风俗的时候，抓住了哪些重点，如何写出特点的？教师小结:作者重点描绘了腊八这天喝腊八粥、泡腊八蒜的习俗，抓住腊八粥食材种类多、腊八蒜色如翡翠、腊八醋色味双美的特点，使得腊八节的风俗特点更加突出，人们在这一天的喜悦心情也跃然纸上。（相机板书:抓住重点写出特点）二、学生小组合作学习描写“腊月二十三、除夕、初一、元宵节”这几天的相关段落。互学要求：边默读课文中描写“腊月二十三、除夕、初一、元宵节”的部分，边思考作者重点描绘了哪些习俗，勾画出相关语句。仔细品读相关语句，找出作者是怎样写岀风俗特点的，圈画出关键词句，作简单批注。1.小组内开始互学。交流“腊月二十三”部分：先交流勾画的语句和批注。预设1:勾画语句：“在前几天，街上就有好多卖麦芽糖与江米糖的，糖形或为长方块或为大小瓜形。”批注感受:街上卖糖的人多，糖的形状很有特点预设2;勾画语句：“按旧日的说法，用糖粘住灶王的嘴，他到了天上就不会向玉帝报告家中的坏事了批注感受:习俗的来历很有意思。其他小组进行补充:作者主要写了腊月二十三这一天“祭灶王”的习俗，重点描写了街上卖糖的情形，吃糖习俗的来历，以及现在小年吃糖冃的变化，写出小年这一天的风俗特点。教师小结:作者抓住小年“祭灶王”的习俗，重点写了街上卖糖的景象、吃糖习俗的来历，使得风俗特点更加突出。请学生结合句子想象小年这--天北京街上的热闹景象，再有感情地朗读课文。

交流“除夕”部分：先以小组为单位交流除夕这一天的习俗，组间进行补充。（作者重点描写了除夕这-・天吃团圆饭、守岁、祭祖等习俗。）在学生交流的过程中，教师重点关注学生是否抓住关键词进行体会。预设1:抓伟“家家赶做年菜，到处是酒肉的香味"一句中“家家”“赶”“到处"“香味"等词语，体会除夕这一日的热闹。预设2:抓住“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖”“这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁”等句子中“除非”“万不得己”“必定”“除了...都”等词语，感受人们对吃团圆饭、祭祖、守岁等风俗的重视。有感情地朗读这一部分，读出除夕这一日热闹、团圆的气氛。交流“初一”部分：预设1:学生圈画出第9自然段中“截然不同"一词，批注感受:人们享受着初一这一日的休闲时光。预设2:学生圈画出第10自然段中描写不同人活动的语句，批注感受:初一这天，不同的人都在做自己想做的事情，充实而快乐。在学生交流的基础上，教师小结:作者正是通过列举初一午后不同人的活动，写出了初-的热闹、美好。学生分角色朗读正月初一午后不同人活动的语句，感受初一这一日与除夕不同的“热闹”交流“元宵节”部分。根据学生的交流，先引导学生抓住描写花灯的语句，读懂写出了哪些特点，通过朗读感受元宵节的风俗特点;再引导学生体会作者用词的丰富。有名的老铺都要挂出几百盏灯来:有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯;有的各形各色，有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事。将“一律、清一色、通通”替换为“都”，请学生对比着读一读，体会同一意思可以用不同词语表达，感受语言的丰富性。三、整体读课文，体会详略安排得当的好处请学生找出课文写得比较简略的部分，比较：这些部分和“腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节"这几日相比有什么不同？学生交流:风俗特点突出的日子重点交代了人们的活动，而其他日子作者是一-笔带过的，甚至把几天的时间、几天的事情合在一起写，写得比较概括。

出示第7、出示第7、第11自然段，请学生边读边思考:作者为什么把这些日子的活动写得简略，有详有略的好处是什么？交流后小结:这样写能突出最具特色的民俗活动，给人留下深刻印象。学习任务1设计意图：结合本单元语文要素，由扶到放，引导学生在读中感受:作者在细致描写课文主要部分时，抓住重点习俗进行描写，使得风俗特色得以突显。学习任务2:体会老舍先生“京味儿”的语言特点。学习指导2:釆用“自学+展学”的组合方式。学生自学自学要求（1） 朗读以下句子，在朗读中体会京味儿的语言特点。孩子们喜欢吃这些零七八碎儿,即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿。他们的第二件事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买玩意2L一风筝、空竹、口琴等，和年画。腊月和正月，在农村正是大家最氈的时候。（2） 联系上下文说说“闲在”的意思，再用其他词语替换划线词语，体会“京味儿”语言特点。3,学生展学自主交流谈感受。师出示小贴士：注重单元的整体性，将不同板块进行整合，再借助“阅读链接”，帮助学生拓展阅读的基础上，及时训练学生结合自己的生活经验进行口头表达，将阅读与表达紧密结合起来。学习任务3:借助“阅读链接”对比阅读，写写他们笔下的春节有什么不同。学生自学。自学要求：（1） 默读阅读链接，填写表格。（2） 做好展学准备。

）3.将课文与暨關接”中斯妤的《除夕）进行比较，写-写他们笔下的春节同。老舍《北京的春节>斯好（除夕）从情感表达上从孵安排上学生展学小结:北京的春节这幅长画卷给人留下了深刻的印象。课后，我们还可以去读读其他作家笔下关于传统节日的文章，搜集不同地区节日的风俗，比较一下有哪些相同，又有哪些不同。三、学习总结不同地域的春节，有看不同的风俗；随着时间的推移，随着社会的发展，春节的风俗也有所变化。但是，不管有着怎样的差别和变化，春节在中国人心中的位置始终没有改变，关于春节的文化传统也会不断地传承下去。四、板书设计北京的春节（老舍）厂腊八腊月二十三 抓住重点］详写｛除夕 >突出风俗特点初一 写出特点JL元宵节一赏灯部编版六年级下册一单元第2课《腊八粥》腊八粥学习目标：梳理文章结构，分清楚哪些段落是详写，哪些段落是略写，知道这样安排详略的好处。仿照课文第1自然段，写一种自己喜爱的食物。学习重点：目标1学习难点：目标2目标依据：学习内容：这篇课文是沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前部分。作者用极其细腻的笔触，通过小孩八儿的视角，写他盼粥、分粥、猜粥、看粥、喝粥的过程，将甜蜜温馨、其乐融融的家庭生活场景和浓郁的生活气息一并浓缩进了腊八节的风俗画面中，表达出作者对家乡的怀念，对亲情的眷念，留给人无限的冋味。课文语言通俗简练，童趣十足，人物对话彰显个性，妙趣横生。学生情况：六年级的学生己具备一定的阅读学习能力和搜集资料的能力，学生在课前做好充分的预习，査找有关腊八粥的相关资料。课上，学生在教师的引导下主要釆用小组合作的学习方法学习本篇文章。引导学生联系生活实际体会美好的腊八风俗，感受腊八粥的甜蜜、家庭生活的温情。课时安排：两课时第一课时学习过程：一、情境导入老舍先生在《北京的春节》-课中提到了腊八节，“在腊八那天，家家都熬腊八粥”。回忆一下，老舍先生是怎样介绍腊八粥的？今天我们要学习的课文就是关于腊八粥的，它节选自沈从文先生的小说《腊八粥》。沈从文先生会怎样介绍腊八粥呢?板书课题二、学习进程学程创设学本评价第一学程：本学程对应学习目标1,有2个学习任务：主问题：课文围绕腊八粥写了哪两件事？说说哪部分写得详细？哪部分写得简略？想想这样写有什么好处？任务1：课文围绕腊八粥写了哪两件事？第一件事分为哪几个阶段？哪件事是详写？哪件事是略写。任务2：默读课文2-19自然段，关注八儿等粥时的语言描写，从中你发现了一个怎样的八儿。学习任务1:课文围绕腊八粥写了哪两件事？第一件事分为哪凡个阶段？哪件事是详写？哪件事是略写。学习指导1：釆用“自学+个体展学”的组合方式。学生自学自学要求：默读课文，思考：围绕“腊八粥”，作者主要写了什么事？边读边圈画相关句子。批注那个部分写得详细，那个部分写得简略。详写部分屮，作者写了哪些令人深刻的场景，完成导学单。[Bft八为[Bft八为]Y（详口時口）学生展学展学要求：组长主持，小组成员按照4、3、2、1号的顺序依次发言。其他小组认真倾听，做好补充准备。学习任务1设计意图：设计这一环节的目的，旨在在学习了前一课的基础上，引导学生结合课后第二题分清详略，从而整体把握课文内容。学习任务1预设答案：围绕腊八粥”，课文主要写了“等粥”“喝粥”这两件事。等粥”写得比较详细，“喝粥”写得比较简略）令人深刻的四个场景：八儿盼望喝到腊八粥、八儿设想如何给一家人分粥、八儿对腊八粥样子的猜测、八儿看到腊八粥。学习任务2:默读课文2-19自然段，关注八儿等粥时的语言描写，从中你发现了一个怎样的八儿。学习指导2:釆用“自学+展学”的组合方式。1.学生自学

自学要求：默读课文，勾画出对八儿等粥时的四次语言描写。八儿这样说的时候心里在想什么？完成导学单。语言描写八儿在想“妈，妈，要1么时候才……"“那我饿了！”八儿要哭的样子。“妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行 妈，妈,你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗，一共八碗，是吗？”“妈，妈，你抱我起来看看吧！”学习任务2设计意图引导学生反复读课文，旨在让其体会到作者沈从文先生描写的细腻生动，体会到作者用鲜活任务衬托腊八粥美味的巧妙构思。学习任务2预设答案语言描写八儿在想“妈，妈，要什么时候才 "我真想吃啊，什么时候才能吃到腊八粥啊？“那我饿了！”八儿要哭的样子。我说饿了，妈妈可能会让我早点吃到腊八粥。“妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行 妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗，一共八碗，是吗？”我把妈妈拉到我的阵营，也许我还能分到更多的腊八粥。“妈，妈，你抱我起来看看吧！”腊八粥真想啊，它现在变成什么样子呢？三、学习总结通过语言描写，作者写出了八儿的小狡猾、小聪明。作者借助人物的反应，描绘了一幅妙趣横生的腊八生活画卷，也反应出了八儿越等越急的心理活动，从而也表现出腊八粥实在太诱人了。

四、作业设计第二课时：学习过程：一、复习导入这节课，咱们继续学习作家沈从文笔下的文章一一《腊八粥》（师生齐读）。让我们専一次走进这一幅细腻独特的腊八风俗画。二、学习进程学程创设学本评价第一学程：本学程对应学习目标2,有个2学习任务：主问题：仿照课文第1自然段，写一种自己喜爱的食物。任务1：出示文段，根据提示思考，作者从哪几个方面写出了人们对腊八粥的喜爱。完成导学单。任务2：仿照第1自然段，写一种自己喜爱的食物。.学习任务1:出示文段，根据提示思考，作者从哪几个方面写出了人们对腊八粥的喜爱。完成导学单。.学习指导1：釆用“自学+展学”的组合方式。1.学生自学。自学要求：默读第一自然段，勾画作者从哪几个方面写出了人们对腊八粥的喜爱。完成导学单。导学单：宀、XitttM..公mrj叫rrn2."3合池池说ift：fi； 从哪几个力•町win厂人们对nn八洲的。宏丁m孕有它那収y杵jl.minuw仲佐眛.就曾F.nIUI09MbT•WMa.MA:M地1ftn.A：MtAIttWi«Hl*rt«W?初学了的大孩千.■•巴kKTM £供T.抛到Art八朔.魄不压■«Hl虻ll<牛m-M-fltmt的賦*的姒w：岫.把小*.«\tt、中、案、，“«*、花生仁合此*.W!<妣成一IM・M:亡住栖中口乂气似的佛膊—学习任务1设计意图:第一段时全文的第一部分。教学时让学生结合关键词句品味语言，旨在引导学生去体会作者是如何写岀食物特点的。学习任务1预设答案：小孩子、大孩子、老孩子提到腊八粥时：嘴里都生出一种甜甜腻腻的感觉。写腊八粥的做法：分别介绍了材料。腊八粥煮好时的：样子和味道。学习任务2:仿照第1自然段，写一种自己喜爱的食物。学习指导2:釆用“自学+互学”的组合方式。学生自学~自学要求:思考：你喜欢的食物的特点，可从食物的材料、味道、做法等方面去考虑，尽可能写出对食物的喜爱之情。完成初稿后交流。~学习任务2设计意图设计这一环节的目的，旨在在学生细读课文第1自然段的基础上，落实课后练笔的要求，也为本单元的习作奠定基础。此外,选取自己喜爱的食物，能够激活学生的生活经验，让学生在表达时能够更自然地融入喜爱之情。三、板书设计腊八粥评写等粥

略与喝粥盼粥想粥［病粥看粛I孩子天真可爱部编版六年级下册1单元第3课《古诗三首》古诗三首学习目标：能想象诗中描绘的画面，体会到诗人所表达的情感。能了解诗中涉及的节日习俗或传说,感受到诗中体现的传统文化内涵。学习重点：目标1学习难点：目标2目标依据：1.学习内容：本课三首古诗均与传统节日或传说相关，教学时可以尝试根据诗体、内容，将类似《迢迢牵牛星》是一首东汉文人五言诗，创作年代较远，对学生来说可能较难理解，可以单独教学。教学之初，可先引导学生读洼字音，读通诗句，借助资料理解古诗大意;在把握内容的基础上，让学生想象诗歌描绘的画面，并有感情地朗读;之后还可以引导学生回顾三年级下册综合性学习活动中了解的传统节日习俗或平时积累的古诗词，加深对传统文化习俗的理解。2.学生情况：六年级的学生对中国传统节日有一定的了解，教师可引导学生联系己有的知识或生活经验理解诗意。如，《迢迢牵牛星》与牛郎织女的传说相关，可以引导学生联系学过的课文把握古诗大意；《十五夜望月》与学生:熟悉的中秋节相关，可以引导学生联系生活实际，以及学过的有关中秋节或赏月咏怀的古诗把握诗的内容。课时安排：两课时第一课时：学习过程：一、情境导入回忆交流，引出“牛郎织女”的话题学生通过背诵积累的古诗，回顾“七夕节"的习俗。引导学生回顾并背诵三年级下册学过的《乞巧》古诗。学生回顾五年级学过的牛郎织女的故事并交流与七夕相关的节日习俗。教师小结:课前大家査找了许多关于七夕节风俗的资料，课上进行了热烈的交流讨论，让我们对牛郎织女的故事和七夕节的风俗有了更多的了解。二、学习进程学程创设学本评价第一学程：本学程对应学习目标1,有1个学习任务：主问题：能想象诗中描绘的画面，体会到诗人所表达的情感。任务1：熟读古诗，理解古诗大意，想象诗句描绘的画面，体会诗人的情感。学习任务1:熟读古诗，理解古诗大意，想象诗句描绘的画面。学习指导1:采用“自学+展学”的组合方式。学牛自学自学要求：默读古诗，借助注释理解古诗大意。把想象到的画面做好批注。体会诗人所表达的情感，做好批注。学生展学学习任务1设计意图：反复诵读古诗，可让学生在朗读中体会到古诗的节奏及韵律带来的美感，并初步理解古诗要表达的含义，这就为后面深入感悟古诗中表达的情感作了铺垫。学习任务1预设答案：（1） 古诗大意：（看月B天边）遥远的牵牛星，明亮的织女星。（织女）伸出细长而白皙的手,正摆弄着织机（织布）,发出札札的织布声。（她思念牛郎，无/心织布），因此•整天也没织成-•整幅布帛，眼泪像下雨•样落下来。银河又清又浅，相隔又有多远呢？虽只隔一条清澈的河水,但他们只能含情擬视而不能用话语交谈。（2） 想象古诗画面：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。想象画面：引导学生抓住“迢迢”这-词语来感受银河的遥远，抓住“皎皎”这一词语来感受织女娇美的姿态。引导学生感受诗句表达的情感，读出诗句的韵律美。纤纤擢素手，札札弄机杼。想象画面：引导学生感受“弄”这一词语所刻画出的织女熟悉织布却又心不在焉的身影。思考：织女的心思并不在织布上,那么她在想些什么呢？师引导：体会诗句表达的情感一思念之情。师指导朗读:读“纤纤擢素手"时，可以想象织女伸出细长而白暂的手织布的样子，这时语气应轻柔一点，尽可能读出其中的柔美之感。“札札”可读得稍微短促一点。终日不成章,泣涕零如雨。引导学生联系上文思考:前文说织机札札不停歇，按理说织女应该能织出很多布来，为何此时写的却是“不成章"？此时可引导学生通过交流、朗读和想象来感受织女的离愁别堵。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间,脉脉不得语。展开想象：自己仿佛看到了什么？教师此处可提示：“盈盈”这一叠词既可以形容清浅的河水，

也可以形容织女仪态优美。这一词语让人仿佛看到了织女在河水中的婀娜的倒影、优美的身姿。引导学生抓住“脉脉”一词体会织女无言中的浓浓的离愁。(3)请学生结合牛郎织女的故事，说说《迢迢牵牛星》表达的情感。教师小结：这首诗使用了“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈"“脉脉"等叠词，以及双声词“河汉''素手,，“清浅,，等，这些词不仅展示了诗歌的韵律美、节秦美和音乐美，而且也使诗歌表达的感情更加动人:我们仿佛看见织女面向银河另边望眼欲穿的画面，仿佛听到织女姻悲伤而哽咽的声音，我们能体会到织女无尽的思念。三、学习总结今天我们通过大声朗读，读出了节奏;边说边读,读懂了古诗的含义;抓住重点词想象画面，感悟到了诗文中的独特情感。有了这一幅幅美好画面的引领，我们怎能读不出诗文的美感呢？四、作业设计第二课时：学习过程：一、情境导入教师用投影出示《寒食》和《十五夜望月》两首古诗的诗题及与之相关节日风俗的配图，引导学生借助注释及自己课前搜集的资料介绍作者和相关的节日风俗习惯。学生活动。介绍诗人韩栩及寒食节的风俗。介绍诗人王建及中秋节的风俗。联系自己的生活，说一说自己过中秋节的体验和对寒食节的认识。教师小结：了解了诗人及诗文的背景知识，我们就能走进作者的心境，随着诗人的笔触，带着无限的遐想，感受他们的浓浓思绪。.二，学习进程学程创设 学本评价

第一学程：本学程对应学习目标2,有2个学习任务：主问题:能了解诗中涉及的节日习俗或传说,感受到诗中体现的传统文化内涵。任务1：学习《寒食》，感悟作者所表达的情感。任务2:以小组为单位合作学习《十五夜望月》学习任务1:学习《寒食》，感悟作者所表达的情感。.学习指导1：釆用“自学+展学”的组合方式。1.学生自学自学要求：默读古诗，圈画出诗句中所写到的景物，初步想象描绘的是一种怎样的景象？思考：对古诗中的哪个画面印象最深刻？从中自己感受到什么？2.学生展学学习任务1设计意图：指导学生按照学习古诗的步骤进行自主学习，教师在学习中适时地引导，可帮助学生获得自己独特的读诗体验。学习任务1预设答案：预设1学生汇报自己圈出的景物:春城、飞花、东风、御柳、汉宫、蜡烛、轻烟。预设2:学生在结合“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜"来谈自己的感受时，教师可顺势引导学生抓住“飞”斜”来感受“东风”的存在。预设3:学生在结合“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散人五侯家”来谈自己的感受时，教师可引导学生读好“无处不飞花”来感受全城里浓郁的春意。小结:我们在读诗时，可结合相关的历史背景知识，来理解诗文大意，体会诗人的内心世界。学习任务2：以小组为单位合作学习《十五夜望月》学习指导2:采用“互学+展学”的组合方式。1.学生互学互学要求：反复诵读，了解古诗内容。自读古诗，想象画面。反复诵读，体会诗情。完成“学习卡"，以小组为单位交流感受与收获。交流各自积累的表达思念之情的诗句。

学习卡：景物地面乌鸦冷露桂花我想象到的画面我感受到的情感类似的古诗3.学生展学学习任务2设计意图《十五夜望月》是一首思乡的诗。学生对于中秋节并不陌生，而且也学过不少思念亲人、思念家乡的诗歌，因此对理解本首诗和体会本诗作者所表达的情感有一定的经验积累。因此，本首诗的教学以自主学习为主，学生可按照教师布置的学习任务进行合作探究，并在自主学习的过程中开拓思路，获得独特的阅读体验。三.课外拓展，了解更多古诗中的习俗学生交流积累的诗句，说一说其中所涉及的节日。例如：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。（清明节）爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。（春节）遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（重阳节）节分端午自谁言，万古传闻为屈原。（端午节）宿草春风又，新阡去岁无。（寒食节）天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。（七夕节）教师引导学生谈一谈诗中包含的节日的风俗。四.板书设计迢迢牵牛里 十五夜望月岸牛星-緑女星｛泣用芙丽、她劳、 景地白幅鸦冷留桂花明月1z 1 里月八叹成瞬E语丿 情湫崽孤独、哀怨

寒食以汉喻今飞花翻一号累以汉喻今W—抒情流露不满部编版六年级下册1单元第4课《藏戏》藏戏学习目标：学习作者用排比、反问的句式开头，详略得当,凸显藏戏特色的表达方法。与《北京的春节》对比，体会作者用颇具传奇色彩的故事使说明内容更生动有趣的表达方法。学习重点：目标1学习难点：目标2目标依据：学习内容：课文脉络清楚，描述有详有略，将藏戏独特的艺术魅力清晰地展现出来。前三段，三个连续的问句是对藏戏特点的总体提示，中间的主体部分，围绕藏戏的特点，从不同的方面详细展开介绍，同时也是对前面三个问题的回答，自然呼应。在从不同方面进行具体介绍时，作者也并未面面俱到，而是抓住特色最鲜明之处进行描绘。比如，对于藏戏中的面具，作者主要介绍了面具中不同颜色的象征意义，并从藏戏的演出舞台、演出方式等，探究面具得以长久保留的原因。主体部分叙述完之后，用一句话作结。读者带着疑问开始阅读，随着内容的有序推进，心中疑问逐渐消除，让人既获取知识，又感受到藏戏中所蕴含的独特的文化信息。学生情况：可以借助学习提示，引导学生通过自主阅读，了解藏戏的特色以及作者是从哪几个方面写的。考虑到学生对戏曲文化和地域文化的认知有限，教师可通过文字、图片、视频等资料帮助学生对藏戏有一些直观的了解，加深对课文的理解。课时安排：一课时第一课时学习过程：一、情境导入播放戏曲音乐，欣赏不同的戏曲剧种。播放藏戏视频，介绍藏戏:其实,还有一个剧种，它一直流传于我国的最高处,被称为藏文化的“活化石”，它就是藏戏。（板书课题）默读课前导语，看看本课对我们提出了什么要求。

二、学习进程学程创设学本评价第一学程：本学程对应学习目标1,有2个学习任务：主问题：学习作者用排比、反问的句式开头，详略得当，凸显藏戏特色的表达方法。任务1：作者是怎样写出藏戏的特色的？任务2：《藏戏》与《北京的春节》在表达上有什么异同。学习任务1:作者是怎样写出藏戏的特色的？学习指导1：釆用“自学+展学”的组合方式。1.学生自学自学要求：品读课文开篇的三个自然段，思考这三段话有什么特点，起到了什么作用？默读课文6-8自然段，想想藏戏有什么特点？完成导学单。导学单： 丿 斐是诲写妾］**35?Hr (收戏的特色1 .it样安■»有乡什么好处？2.学生展学学习任务1预设答案：预设1：：体会到课文以连续的三个问句开篇，点出藏戏的主要特点，好处在于既总领全文，又激起读者的好奇，引出下文。预设2：写藏戏演出时没有舞台这一特点时，描绘了藏戏舞台简单、观众了解剧情靠艺人说唱等特点:写藏戏演出形态方面的特点时，是从情节可以任意拖延，唱腔、舞台动作可以随意发挥、再三重复，时间可以拖至三五天等方面来介绍的。

第二学程：本学程对应学习目标2,有1个学习任务：主问题：与《北京的春节》对比，体会作者用颇具传奇色彩的故事使说明内容更生动有趣的表达方法。任务1：借助表格，把本课和《北京的春节》做对比，思考：两篇课文在表达上有什么异同？学习任务1：借助表格，把本课和《北京的春节》做对比，思考：两篇课文在表达上有什么异同？学习指导2:釆用“互学+展学”的组合方式。1.学生互学个体展学评价标准解决问題程度初级：()能……中级：()能•…“学习活动表现初级，()能•…“中級：()高级：()互学要求：小组内讨论完成导学单。做好展学准备。导学单课文相同点不同点《藏戏》

《北京的春节》学习任务1设计意图六年级的学生来已经有了一定的学习能力，而且本文又是一篇略读课文，所以这一环节用了表格的形式来帮助学生围绕学习目标完成学习内容，既省略了冗长的讲解，还能培养学生自主学习和归纳的能力。学习任务1预设答案课文相同点不同点《藏戏》有详有略总分总的结构《北京的春节》时间顺序三、学习总结文章开篇概括写出特点，后文中又详细介绍特点，这种前后呼应的写作方法将藏戏那独特的魅力与人文内涵完整地呈现在我们眼前。四.板书设计形成—布 为民道根］独貝魅力部编版六年级下册1单元习作介绍家乡的风俗学习目标：能介绍一种家乡的风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。能根据表达的需要，抓住重点写。学习重点：目标1学习难点：目标2课时安排：一课时学习过程：一、情境导入回顾课文，引出“家乡风俗”引导学生回顾本单元学习的课文，说说这些文章和古诗都介绍了哪些风俗。交流预习内容：围绕家乡风俗，你搜集到了哪些资料，了解到了哪些风俗?你最感兴趣的风俗是什么？二.学习进程学程创设学本评价一、 确定习作内容，明确要求二、 1.启发选材:通过搜集资料、釆访家长或回忆参加过的风俗活动，谈谈你对家乡的风俗有了哪些新的认识，或者新的感受。（可以围绕风俗的由来、内容或活动形式、寓意、人们对这种风俗的看法等方面来介绍）三、 2.梳理所选择的内容:请你选择最感兴趣的一种风俗或参加过的风俗活动，依次写出你最感兴趣的内容。四、 3.先小组交流，然后推荐代表在全班交流。五、 要求学生先说出自己感兴趣的风俗或参加过的风俗活动是什么，然后再依次说说感兴趣的内容。六、七、 在交流之后，提示学生可以对自己之前写的感兴趣的内容进行修改。八、 4.确定写作内容：如果请你介绍感兴趣的风俗或参加过的风俗活动，你想详细介绍哪些内容?在刚才的表中标注出来，并说说为什么。学生标注后，进行交流。九、5.小结学生交流情况，并提出本次习作的任务：“离家三里远，别是一乡风。”我们的祖国幅员辽阔，民族众多，每个地方都有自己的风俗习惯。我们在介绍家乡风俗的时候，如果能抓住重点，写出特点，一定会给别人留下深刻的印象。十、十一、结合“交流平台”，学习“抓住重点”十二、1.自读“交流平台”，学习写法。引导学生思考:老舍先生写《北京的春节》，重点写了腊八腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五(元宵节)这几天，其他的日子则一笔带过。为什么这样写？全班交流，学习“详略安排”。预设1:能表现北京独特风俗的，莫过于这几天了。预设2:这几天可以说是老北京人过春节的小高潮，所以要详写。预设3:其他的日子大体相似，就没有必要一一详细描述了。3.习得写法:每一种风俗，都有其独特之处。我们要根据自己想要重点表达的意思，确定详写什么，略写什么。4.学生拟写习作提纲。教师:通过“交流平台”的学习，你对刚才列出的感兴趣的风俗内容，以及想详细介绍的内容，又有哪些新的想法?可以在此基础上再次调整你的习作提纲。在括号中标出哪几部分详写，哪几部分略写。学生交流习作提纲。教师小结：我们介绍一种风俗或者写参加一次风俗活动的经历，都要先根据自己想要表达的主要意思和别人最想知道的内容，想好要详写的内容，其他内容就可以略写。这样写出的文章,详略安排得当，中心突出，表达才清楚。三、牛刀小试，学生习作出示习作要求与提示。要根据想要表达的主要意思，确定内容主次，要抓住重点，写出特点。介绍一种风俗时，可以适当写写自己对这种风俗的实际体验。写自己参加的风俗活动时，要重点描写现场情况和自身感受。写风俗习惯可以表达自己的看法，发表自己的意见。学生独立习作，教师巡视。部编版六年级下册1单元语文园地学习目标：学习分清文章主次、详略得当的表达方法。了解不同词语表达同一个意思的表达方法。了解不同习俗的寓意。学写一段文字，提高书写速度。诵读古诗词，积累优美词句。.学习重点：目标1学习难点：目标4课时安排：两个课时第一课时：学习过程：一、情境导入（谈话导入）同学们，我们已经学习了本单元的4篇课文，今天，我们将学习语文园地的内容。请同学们先回忆一下本单元的4篇课文，说一说每篇课文给你留下什么印象。（学生自由交流）二、学习进程学程创设 学本评价学程：一、学习“交流平台"。现在我们来交流一下，本单元的几篇课文让你学到了什么？（学生自由交流）交流《北京的春节》，课文重点写了什么？（腊八、腊月二十三、除夕、元旦〈旧时指农历正月初一〉、元宵节）为什么这么写？（突出最具特色的民俗活动）交流学习心得。《腊八粥》主要写了等粥和喝粥两件事情。其中八儿等粥写得详细，一家人喝粥写得简略。八儿等粥之所以写得详细，是因为通过八儿母子的对话以及八儿渴望吃粥的心理描写，更能表现出腊八粥的色香味美,及一家人温馨美好、其乐融融的氛围。而对一家人吃粥这件事，作者别出心裁地用简略生动的语言描写了一家人吃饱后的情景,对表现腊八粥的美味，及一家人其乐融融的氛围起了锦上添花的作用，使文章结构完整紧凑。详略得当能使文章中心突出、条理清晰、表达清楚。要做到详略得当,首先应想好要表达哪些主要内容，哪些次要内容,然后主要内容详细写，次要内容则要简略。写人的文章，首先确定好想表现的人物的性格特点和思想品质，围绕中心选材，对表现人物性格特点和思想品质的外貌、语言、动作、心理等进行详写。小结:读文章的时候，分清文章的主次，就能领会作者要表达的主要意思。习作的时候，先想好要表达哪些主要内容，这些内容要写得具体详细一点，而次要内容则写得简略一些。详略安排得当，中心突出，表达才清楚。二、学习“词句段运用”O（一） 第一题。读下面的句子，注意加点的部分,说说你发现了什么。课件展示:学生自由读后交流：“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思。“勇夺第一”“喜获金牌”“摘得桂冠”“拔得头筹”都是“取得第一”的意思。这样写的好处是什么？（不同词语表达同一个意思，避免重复,让文章表达更生动。）（二） 第二题。课件展示问题:你知道下面这些习俗的寓意吗?你还知道哪些寓意吉祥的习俗？过年的时候吃年糕:寓意万事如意年年高。过年的时候吃鱼：建筑上雕刻蝙蝠：学生自由交流。第二课时学程创设 学本评价学程：一、 学习“书写提示”。学生观察书写提示里的文字，交流书写注意事项。（1） 大小相兼。每个字字形大小不同，存在着一个字的笔与笔相连,字与字之间的连带，既有实连，也有意连，有断有连，顾盼呼应。（2） 收放结合。一般是线条短的为收，线条长的为放；回锋为收，侧锋为放;多数是左收右放，上收下放，但也可以互相转换，不排除左放右收,上放下收。（3） 疏密得体。一般是上密下疏，左密右疏，内密外疏。被包围部分大小适宜,周围留白越小越好。学生照样子写一写，教师巡视，个别指导。（强调书写速度）师生交流、评价。二、 学习“日积月累"。1.学生自由读“日积月累”的诗句，注意读准“晞（xD”的读音。2.学生交流诗句意思，明白时间是宝贵的，要珍惜时间。园中的葵菜都郁郁葱葱，晶莹的朝露等待阳光照耀。春天给大地普施阳光雨露，万物生机盎然欣欣向荣。常恐那肃杀的秋天来到，树叶儿黄落百草也凋零。百川奔腾着东流到大海，何时才能重新返回西境？年轻力壮的时候不奋发图强，到老来悲伤也没用了。（学生在交流句子意思时，只要大致说出语意就好。）多种形式朗读，熟读成诵。说说你读懂了什么。（“少壮不努力,老大徒伤悲"，表明要珍惜时间。）结合实际，学生谈谈如何珍惜时间。三、小结。这节课我们学习了抓住特点介绍事物、详略得当的写作方法，学习了用不同的词语表达同一个意思的表达方法，了解了不同习俗的寓意，同时积累了珍惜时间的古诗词。同学们要学会珍惜吋间，好好学习，为自己的理想而努力奋斗。第二单元本单元围绕“外国文学名著”编排，选编的三篇课文都是从长篇小说中节选的。《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔•笛福的经典之作，是一部回忆录式的冒险小说。《骑鹅旅行记》是瑞典女作家、1909年诺贝尔文学奖获得者塞尔玛.拉格洛芙的作品。《汤姆.索亚历险记》的作者是美国著名作家马克•吐温，这部小说被誉为美国最伟大的儿童文学作品。一、语文要素：语文要素1：“借助作品梗慨，了解名著的主要内容”。梗概是对作品内容的浓缩和概括，了解作品梗概是把握名著主要内容的方法之一。语文要素2：“就印象深刻的人物和情节交流感受”，旨在培养学生阅读时不仅能把握故事的内容，还能针对人物和情节表达自己的感受和体会。单元语文要素在课文中的梯度序列L《鲁滨逊深流记》（节选）L《鲁滨逊深流记》（节选）-通过文本形式对比阅读,感受人物特点.了解故事梗概的形式借助作品粳概.了解名著的主要内容;就V印象深刻的人物和情节交流感受《骑鹅旅行记》（节选）f通过分角色朗读.感受人物特点，学写故事梗慨'《汤姆借助作品粳概.了解名著的主要内容;就V印象深刻的人物和情节交流感受《骑鹅旅行记》（节选）f通过分角色朗读.感受人物特点，学写故事梗慨'《汤姆•索亚历险记〉（节选）—体会故事情节.感受人物特点，学写故事梗概.习作：W壮口加虹 实践运用于写作中•把握作品的主要习作：与作品便慨 内容，用简嫁的语言写作品梗概.二、 追根溯源：五年级上册第八单元：根据要求梳理信息，把握内容要点。六年级上册第四单.元：读小说，关注情节、环境、感受人物形象。三、 本单元重点：反复理解阅读课文内容。本单元的三篇课文都节选于外国文学名著，篇幅较长，情节起伏，引人入胜，只有反复阅读才能逐渐感受到外国文学的精华。教学时注意引导学生在学习课文时一定要注意阅读节选片段的方法，了解主要内容,体会情节的吸引之处。体会人物心态变化，感知人物形象。每篇课文中在情节发展中时都运用了想象，写出了人物的独特感受和心态变化。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分品读精彩片段，抓住关键句子来感知人物形象，体会人物的心态变化，激发学生对整部作品的阅读兴趣。内容教学要点课时教学要点5.鲁滨逊漂流记（节选）本课分为梗概和节选两部分，梗概部分主要梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情，节选部分主要描写了負滨逊在荒岛上遇到的困难和心态的变化，以及是如何克服困难的。重点是默读梗概，用小标题列出事情，体会人物心态变化，感知人物形象，并联系自身实际，加深对作品的理解。2利用图像资源把学生帯入情境。引导学生品读精彩片段，抓住关键句子来感知人物形象，体会人物的心态变化，激发学生对整部作品的阅读兴趣。6*.骑鹅旅行记（节选）本课为节选片段，主要描写的是尼尔斯变成小狐仙后的经历。重点是默读节选片段，了解尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么样的变化。体会人物心态变化，感知人物形象。展开想象，猜猜小说中其他故事的神奇之处。读读原著。1引导抓住关键句子来感知人物形象，体会人物的心态变化。展开想象，猜猜小说中其他故事的神奇之处。激发阅读兴趣，拓展的想象能力。7*.汤姆•索亚历险记（节选）本课为节选片段，讲述的是汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家后的故事。重点是了解主要内容，体会情节的吸引之处。感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解1指导梳理课文的方法，从整体上把握课文内容与主要情节。抓住关键句子和主要情节来感知人物形象。联系生活，找出身边人的闪光点，并加深对作品的理解。口语交际：同读一本书选择话题展开深入交流，重点是交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容，学会借助批注梳理思路，学会以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。要勇于表达自己的真实想法。1引导学生如何找出感兴趣，有价值的话题进行探究。引导学生找到交流话题的方法，并勇于表达自己看法习作：写作品梗概引导学生对书的内容进行概括，学写作品梗概。重点是读憧内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。筛选概括，合并成段。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。2引导学生自由选择问题情境，再通过小组合作探究，进行交流。学习写梗概的写作方法。练习写一写。多种形式评议习作。语文园地学习评价人物的方法，学习夸张的修辞手法，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，锤炼和品味语言，理解并积累古人不同年龄的不同称谓。2指导学生用发现法和探究法来学习夸张修辞手法，用对比法来品味锤炼语言，积累古人年龄称谓；快乐读书吧：漫步世界名著花园以《鲁滨逊漂流记》为例，引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象。通过交流学习阅读文学名著的方法。通过课文中熟悉的故事人物，感知人物形象，从不同的角度学会欣赏人物的性格特征。通过举例学习法，介绍故事情节，展开想象，激发了孩子们的阅读兴趣。5、鲁滨逊漂流记（节选）学习目标：1、 阅读作品梗概，梳理书中主要事件，概括全书主要内容。2、 抓住人物在遇到困境时的想法、做法，关联前后情节，理解人物形象。学习重点：目标1：阅读作品梗概，梳理书中主要事件，概括全书主要内容。目标2：抓住人物在遇到困境时的想法、做法，关联前后情节，理解人物形象。学习难点：目标2：抓住人物在遇到困境时的想法、做法，关联前后情节，理解人物形象。学习课时：2课时学习过程：第一课时一、情境导入 （5分钟）一、导入新课，激发兴趣。导入新课:今天我们就来认识一位荒岛求生的人物一一鲁滨逊。简介作品，激发阅读原著的兴趣。18世纪，欧洲思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔-笛福之笔，也是笛福的第一部小说,是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。苏格兰水手塞尔柯克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。塞尔柯克在荒岛上并没有什么值得颂扬的英雄事迹,但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新形象，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动,成为人们最喜爱的小说之一，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画。学生齐读课文题冃设计意图：这一环节主要借助插图形象来直观感知人物，同时也是在有意识地渗透阅读方法:教师可提示学生，阅读名著作品时，插图也是重要的信息来源。.二、学习进程学程创设学本评价第一学程：本学程对应学习目标1,有2个学习任务：任务1：默读“梗概”，用加小标题的方式列出鲁滨逊流落荒岛遇到的事。任务2：默读“节选”，根据“梗概”判断它出自小说中的哪个部分。主问题1、小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事？学习任务1:就读“梗概”，用加小标题的方式列出鲁滨逊流落荒岛遇到的事。流落荒岛一（）一（）-（）-回到英国个体展学评价标准解决问题程度初级：（）能……中级：（）能 学习活动表现初级，（）能……中级：（）高级：（）资料连接：梗概是一种应用文体，常用来简要介绍电影、电视和小说的情节。翻开一本书，一般能在封面、扉页或封底上见到它。如果你想选一本自己喜欢的书，可以在编者推荐或内容介绍栏目中，先找到梗概了解一下。当你在网上浏览喜欢的影视剧，梗概又会帮你介绍剧情和演员。

学习指导1:采用“自学+展学”的组合方式。第一步：学生自学自学要求：学生快速阅读全文，鲁滨逊流落荒岛的哪些事，提取整合对应的信息。第二步：展学组织全班交流《导学》思路导航1。设计意图这样设计的目的，旨在训练学生的概括能力，以及语言的应用能力，同吋习得阅读方法。这一环节借助拟就小标题来概括主要内容，在概括小标题的过程中，学生的思维会经历“提取信息一一概括提炼文字一一调整顺序”的过程。学习任务2：默读“节选”，根据“梗概”判断它出自小说中的哪个部分。读了这个片段，我能判断它在小说 ...。学习指导2：采用“自学+展学”的组合方式。第一步：学生自学借助小标题进行内容梳理。根据节选，判断梗概出自小说中的哪个部分。完成《导学》思路导航1第2小题。第二步：展学展学要求：1、串联小标题，把握梗概的主要内容。2、四人小组汇报，其他小组补充。设计意图书的目录有时就像一个个小标题，能将主要情节展示出来。在平吋的阅读中，我们也要关注目录，通过目录来了解整本书的大致内容及重要情节。小组展学评价标准解决问题程度初级：（）能……中级：（）能……学习活动表现初级：（）中级：（）高级：（）三、学习总结（约1分钟）小结：通过阅读，我们知道这部小说主要写了流落荒岛的鲁滨逊与自然斗争，以顽强的意志生存下来的故事。四、作业设计学习过程：第二课时一、复习导入 （5^F）1、借助板书上的小标题回忆梗概的主要内容。

2、 启发思考:情节的发展,人物命运的跌宕起伏，也一-定牵动着你的内心吧?在阅读梗概的过程中，哪个情节最让你印象深刻呢？3、 学生交流分享，教师引导:教材也为我们提供了一个原著中的精彩片段,我们一起来读一读吧！二、学习进程第三步：展学导说小助手：第三步：展学导说小助手：学程创设学本评价第一学程：本学程对应学习目标2,有2个学习任务：任务1：默读“节选”。说一说：鲁滨逊在岛上解决了哪些方面的困难呢？这样做的好处是什么？从中你可以看出鲁滨逊是一个怎样的人？任务2：对比表1和表2,可以看出鲁滨逊的心态发生了变互学活动表现评价化，从中你又可以看出鲁滨逊是一个怎样的人？标准主问题1、你觉得鲁滨逊是一个什么样的人？初级：（）学习任务1:就读“节选”。说一说：鲁滨逊在岛上解决了哪些方面的困难呢？这样做的好处是什么？从中你可以看出鲁滨逊是一个怎中级：（）样的人？学习指导1：釆用“自学+互学+展学”的组合方式。高级：（）第一步：自学自学要求：小组展学评价标准1.学生快速阅读全文，填写鲁滨逊在岛上解决了哪些方面的困难解决问题程度呢？初级：（）2.这样做的好处是什么？从中你可以看出鲁滨逊是一个怎样的能……人？中级：（）第二步：互学能……互学要求：1、小组讨论交流，组长主持按4、3、2、1号的顺利汇报鲁滨逊在岛上解决的困难。2、小组统一意见，达成一致。做好展学准备。C从表1中我发现鲁滨逊解决了这些方面的困难：_o解决4产丫“这些困难的好处是：他能_从中可以看出鲁滨逊是一个 七T的人。

从表2中我发现鲁滨逊解决了这些方面的困难： 解决这些困难的好处是：他能 。从中可以看出鲁滨逊是一个 的人。设计意图通过引导学生抓住人物在遇到困境时的想法、做法，关联前后情节，去感受人物的乐观心态与顽强精神。学习任务2：对比表1和表2,可以看出舎滨逊的心态发生了变化，从中你又可以看出鲁滨逊是一个怎样的人？学习指导2：釆用“自学+互学+展学”的组合方式。第一步：学生自学对比表1和表2,可以看出鲁滨逊的心态发生了什么变化？试着用示意图，把他的心理变化描述出来。第二步：小组互学1、 小组讨论交流，组长主持按4、3、2、1号的顺利汇报鲁滨逊在岛上心态发生了什么变化。你对鲁滨逊又有了哪些新的认识？2、 小组统一意见，达成一致。做好展学准备。第三步：展学预设：①点拨鲁滨逊内心的变化。最初流落荒岛一一内心沮丧：制作工具，建造住所一一冷静下来；习惯岛上的生活——，11、平气和；思考幸与不幸一一内心得到宽慰。互学活动表现评价标准初级：（） 小组展学评价标准

解决问题程度初级：（） 互学活动表现评价标准初级：（） 小组展学评价标准

解决问题程度初级：（） •• 级吋土袅I♦•袅2.我发魇寺滨逊的心态从 T 从中我可以看土•落血是一个（W> 的人导说小助手:这-环节主要通过引导学生把握人物心理的变化，去感受人物的乐观心态与顽强精神。教师还要提示学生，在阅读小说时，不仅要关注情节的起伏，还要关注人物内心的冲突，因为它能展现人物形象。三、学习总结（约2分钟）小结：在品读精彩片段的过程中，随着故事情节的发展，我们也仿佛跟随着鲁滨逊一起去经历重重的生存挑战，内心也在不断地变化。就像他想告诉世人的那样:在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。四、作业设计

6*、骑鹅旅行记（节选）学习目标：抓住主要人物尼尔斯的表现与其他动物们的表现，了解尼尔斯是一个怎样的人。运用预测策略，根据故事题目预测尼尔斯骑鹅旅行中可能发生的神奇故事，激发阅读整本书的兴趣。学习重点：目标1：抓住主要人物尼尔斯的表现与其他动物们的表现，了解尼尔斯是一个怎样的人。学习难点：目标2：运用预测策略，根据故事题目预测尼尔斯骑鹅旅行中可能发生的神奇故事，激发阅读整本书的兴趣。：学习课时：2课时学习过程:第一课时一、情境导入（5时间）谈话:同学们，如果你会变，你想变成什么？（自由交流）岀示尼尔斯的图片，导入新课：能自由自在地在天空飞翔是很多孩子的梦想，如果能骑在鹅背上旅行就更刺激了。今天我们一起来学习《骑鹅旅行记》的节选部分，看看他的世界发生了什么样的变化。简介作品,激发学生阅读原著的兴趣。《骑鹅旅行记》是享誉世界的童话作品,作者是瑞典的塞尔玛-拉格洛芙。二、学习进程学程创设学本评价第一学程：本学程对应学习目标1：有2个学习任务。任务1：尼尔斯变成小狐仙后，遇到了谁？发生了什么事情？他是怎样应对的？任务2：从上图中我了解到尼尔斯是一个（怎样）的人。主问题1,尼尔斯是一个怎样的人？学习任务1：尼尔斯变成小狐仙后，遇到了谁？发生了什么事情？他是怎样应对的？学习指导：釆用“自学+展学”的组合方式。第一步：学生自学自学要求：快速浏览全文，思考尼尔斯变成小狐仙后，遇到了谁？发生了什么事情？他是怎样应对的。在书上进行勾画。提取关键信息，完成表格。第二步，展学组织全班交流。个体展学评价标准解决问题程度初级：（）能 中级：（）能 学习活动表现初级：（）能……中级：（）高级：（）

—无法忍受.向他m扔石头变成小■仙这天天气格外晴01殳计意图乂这部分教学分三个层次进行:先要明细任务，再圈出人物，接着梳里变化。开展有层次的阅读旨在让学生对课文内容进行多方面、多角斐的阅读，帮助学生对课文内容有更深入的理解。学习任务2：从上图中我了解到尼尔斯是一个(怎样)的人。学习指导：釆用“展学”的方式。第一步：展学借助导说小助手展示，其他小组补充。小组展学评价标准解决问题程度初级：()能……中级：()能……导说小助手：从上图中，我了解到尼尔斯是个(怎样) 的人。设计意图引导学生根据节选片段和老师补充的资料大胆猜测尼尔斯在“变形”前是什么样的人。教师根据学生说的内容，补充原著中的语句，丰富学生的认识，加深对课文内容更深入地理解。第二学程本学程对应学习目标2：有2个学习任务。任务1：读读这些题目，你觉得故事中会出现哪些动物？根据预测角度选一选，猜猜故事里会出现哪些神奇的事。任务2：对照《骑鹅旅行记》，验证自己的预测是否正确。主问题1：尼尔斯还可能会遇到哪些神奇的事呢？学习任务1：读读这些题冃，你觉得故事中会出现哪些动物？根据预测角度选一选，猜猜故事里会出现哪些神奇的事。学习指导：釆用“自学+展学”的组合方式。第一步：学生自学自学要求：大胆预测《鹤之舞表演大会》《地狱谷的羊群》里会出现哪些动物。《鹤之舞表演大会》里会出现： 《地狱谷的羊群》里会出现： 根据预测角度选一选，猜猜故事里会出现哪些神奇的事，并记录下来。个体展学评价标准解决问题程度初级：()能……中级：()能 学习活动表现初级，()能 中级：()高级：()

故出麼目预测角度猜猪与了什么《儕之郷表演大会〉人物的匝闻；人物的感受；谷的羊C.活动场景:"・人物的经历：E. 第二步：展学预设1:学生选择了“鹤之舞表演大会”。启发想象:鹤群会怎样表演？这个表演大会里只有鹤群吗？还会有哪些动物参加？尼尔斯有没有参与这场大会？预设2:学生选择了“地狱中的羊群”。启发想象：“羊群”会遇到什么困难？尼尔斯与“地狱中的羊群”有什么关系？学习任务2：对照《骑鹅旅行记》，验证自己的预测是否正确。学习指导：釆用“展学”的方式。第一步：学生展学展学要求：生大胆想象，尼尔斯会遇到哪些动物。根据《骑鹅旅行记》目录，验证自己的预测是否正确。设计意图这一部分的教学把学生猜测和阅读相结合，根据课文所提供的语言信息进行合理的猜测，边读边猜边验证，旨在引导学生最大限度地去寻找文章中所蕴含的信息，并引发学生对原著的阅读兴趣。三、学习总结（约2分钟）通过今天的学习，我们认识了一位淘气、调皮、勇敢、有孝心的小男孩。在今后阅读文章和著作时,我们要学着评价人物，记得评价人物时要全面。飞上高空的尼尔斯还会发生哪些奇妙的故事呢?课下请同学们拓展阅读《骑鹅旅行记》。四、作业设计板书:6*骑鹅旅行记（节选）甩名祈丈成小人 V倫/1fT K K啣、 1 X*械帯上关交#4物

7*、汤姆•索亚历险记（节选）学习目标：关注人物描写，关联故事情节，说说汤姆是一个怎样的孩子。关注文章表现方法和描写手法，品味马克-吐温在表达上的特色。学习重点：J目标''1：关注人物描写，关联故事情节，说说汤姆是一个怎样的孩子。学习难点：目标2.关注文章表现方法和描写手法，品味马克・吐温在表达上的待色。学习课时：1课时学习过程：第一课时一、情境导入 （5分钟）由熟悉的儿歌导入：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强，我要把那新房子刷得更漂亮。刷完房顶又刷墙，刷子飞舞忙，哎呀我的小鼻子，变呀变了样。”这首儿歌就是《汤姆•索亚历险记》电影中的一首插曲，我们中国的孩子也会唱。这本书在世界上影响甚广。导入新课:今天，让我们一起走进汤姆的世界,看看他有哪些惊险的经历。简要介绍作品和作者。（《汤姆-索亚历险记》这本书是马克・吐温的著名作品之一。马克•吐温是19世纪美国的现实主义作家、著名演说家。他的主要作品有长篇小说《汤姆•索亚历险记》《哈克贝利-费恩历险记》等。）二、学习进程学程创设学本评价第一学程：本学程对应学习目标1,有3个学习任务：任务1：读下面三个片段，从中你分别能看出汤姆有哪些特点？任务2：读课文第7一一8自然段，思考汤姆还有哪些特点，你是从哪里读出来的？任务3：阅读《汤姆•索亚历险记》整本书，根据下面的故事小标题，选择最吸引你的部分思考：你读出了怎样的汤姆？主问题1、汤姆是个怎样的孩子？学习任务1:读下面三个片段，从中你分别能看出汤姆有哪些特点？学习指导1:采用“自学+展学”的方式。第一步：学生自学自学要求：1.读下面三个片段，提取信息分析汤姆有哪些特点？片段一：他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘了一番。片段二：最后又描述了他怎样离开贝琪去探险，如何在风筝线能达到的情况下顺着那两条通道向前探路，又是怎么探索第三条通道，直到风筝线不够用了为止。正当他转身往回走时，突然发现远处有一小块亮光，好像是太阳光，于是他个体展学评价标准解决问题程度初级：（）能……中级：（）能……学习活动表现初级：（）能 中级：（）高级：（）

放下风筝线朝它摸索着走了过去。他把肩和头从•个小洞中探了出来，竟看见宽阔的密西西比河正从下而滚滚流过！片段三：他又讲述了他怎样回去找贝琪，告诉了她这个好消息，而她却让他别拿这些无聊的谎话来烦她，因为她很累，知道自己快要死了，她也愿意死掉。他还讲了自己如何费尽口舌说服了贝琪，当她摸索着爬到洞口，看见那一小块太阳光时，怎样兴奋得不得了，简直就要高兴死了。他还说自己怎样先爬出洞口，然后又帮助贝琪爬了出来……第二步：展学展学小助手：从汤姆这样的叙述中，我读出了汤姆……从用风筝线探路中，我读出了汤姆……从贝琪的心态和汤姆的心态对比中，我读出了汤姆学习任务2,读课文第7―8自然段，思考汤姆还有哪些特点，你是从哪里读出来的？学习指导1：采用“自学+展学”的方式。第一步：学生自学自学要求:1.读课文第7——8自然段，思考汤姆还有哪些特点。具体情节人物特点（1） 从（（2） 从（（3） 从（第二步：展学）我读出了汤姆很（）我读出了汤姆很（）我读出了汤姆很（个体展学评价标准解决问题程度初级：（）能……中级：（）能 学习活动表现初级：（）能……中级：（）高级：（）个体展学评价标准级级

初能中能初能中学习任务3：・阅读《汤姆•索亚历险记》整本书，根据下面的故事小标题，选择最吸引你的部分思考：你读出了怎样的汤姆？学习指导1：采用“自学+展学”的方式。第一步：学生自学自学要求：阅读整本书，根据文章主要内容，梳理主要事件。根据故事内容，选择最吸引你的部分思考：你读出了怎样的汤姆？提取、整理关键信息，填写表格。

故事小标贼貝体情8人物特点(Dfi地试K!（2）试做-海盗”（3）鬼屋寻宝（4）山凋迷路（5）找到金币第二步：展学展学小助产我选择的是（故事情节小标题），从（具

N体情节） 里读出了汤姆（人物特 祢点） ：设计意图：本环节教师使用了层层递进的方式来引导学生对课文的内容进行感知:先圈出主要人物，再梳理出人物关系，接着关注人物之间发生的事情（主要情节），最后把情节串联在一起，就可以概括出这篇课文的主要内容。~第二进程个体展学评价标准

解决问题程度初级：（）能 中级：（）能……个体展学评价标准

解决问题程度初级：（）能 中级：（）能……学习活动表现初级：（） 任务1：读句子，思考作者具体运用了什么表现手法或描写方法，这样写的好处是什么？连一连，填一填。任务2：读课文，思考文中还有哪些细节描写或场景描写的句子？勾一勾，读一读，并想想这样写有什么好处？主问题2、下面两段话的描写好在哪里？学习任务L读句子，思考作者具体运用了什么表现手法或描写方法，这样写的好处是什么？连一连，填一填。学习任务2：读课文，思考文中还有哪些细节描写或场景描写的句子？勾一勾，读一读，并想想这样写有什么好处？学习指导L釆用“自学+展学”的组合方式。第一步：学生自学中级：（） 中级：（） 高级：（） 高级：（） 字夜时分.供上仲来了W我表的针,不一会■儿.例遍上it挤*了衣秒不養益較再若征的人.他们ftX*：-tt41*!我到他侷T!”人们TT当当JtJtt*了快说供盆.呐啜唔噌的*»声与人们的喧』声汇衣了一'绷首描写这是对人物神态、动作.外貌善的描写.去达出撒切尔太太和波莉帔妈（）的心情MU〃4：太大疝得厉書.大4分的时间毎在it场話人*1听JL4t-F<tt子.盾电她今次挡起关側耳♦•上好久.然&一边•+吟苫一J4缺网无力比♦下关夬.耶雑景*•是it人心玲愛瓶厦胃已蛭陷入了老«4»*«之中.也苏胃矣的矢发几手会变0了场景描写这是对傾上半ffcBJl嚣的描写.表现出人们（ ）的心情2.读课文，思考文中还有哪些细节描写或场景描写的句子？勾一勾，读一读，并想想这样写有什么好处？第二步：展学展学小助手：设计意图：以问题为导向，釆用自主阅读、交流体会的方式，引导学生关注人物语言、动作、神态及侧面描写，感悟人物形象。 三、学习总结小结：这节课，我们分享精彩情节并说明理由，读出隐藏在文字背后的内容，并与现实联系起来，关注文章表现方法和描写手法，品味马克•吐温在表达上的特色，多角度地感知汤姆这一鲜活而真实的人物形象，同时折射出自己或身边伙伴的优缺点。四、作业设计板书:7*、汤姆•索亚历险记（节选）板书:湯蝸-索亚历险记'我艺失综一人们条鶴.湯蝸-索亚历险记脱险奴亲―会材忒庆X讲述經it—临油加酰看曜做,—关心他人/牌Mnn拓“一・SSSSIS.厠任奋卽期饌。盤禄»弟汕“SISSIS.^sx^a強&浦耳“1貓莒<前亶海11y強M/*\寧匝陣芋道盛牛疆3s由済沖券NRL司M1幽漩桃斗任熠奋曰”济冷榮浏監蜘恐霊落话聃盧笆強鴛瀰备渝鹽，礬里華奇蒲戛堂期常上弥盖牌昌雍萼理疆IS51?gg|抨韻里咨冲蛍貫A3«聲養蒿*古摯园岩。mgts*>強口芯wS3|呢卽mS命建士亍业M1如MX讲強厠郦击府弟書館堂奋嗟喜取裔江 溶讃S 雕皆1 輦汨曰 艱猊恭 8胡1✓建401>Z-X5J—囁寺第一学程：明确任务要求：明确写作任务这是我们小学阶段第一次接触便概，它在我们的学习、生活中非常有用，是一种新的应用文体。本单元的习作内容就是“写作品梗概”。启发思考现在就让我们选一本自己读过的书，使用梗概的方式介绍给大家。如果让你写梗概，你觉得会有哪些困难?可能会遇到什么问题?可以怎样解决？学生自读“习作”内容，批注重点，交流收获，分享发现。个体展学评价标准预设1：我发现教材给我们提供了几种需要为他人介绍书籍的情境。预设2:我发现书上为我们提示了这次习作的具体要求。预设3:我发现编者为我们写作品梗概提供了方法步骤。级-级-级-级

初能中能初能中解决问题程度:()学习活动表现:()1.明确习作要求。批画本次习作的要求要点。全班交流。具体要求:选择最近读的一本书，使用梗概的形式向同学作介绍;语言要简练；同学互听互评；自主修改。设计意图：对于六年级学生来说，可放手让其自主阅读“习作”内容，批画、交流习作要点，为完成习作作好准备。第二学程：学习