金羽玲 夜宿山寺教案

砂子塘东澜湾小学教师统一备课用纸第七章（单元）第一课（节）1课时课题18.古诗二首（夜宿山寺）备课日期2019年10月29日本班学生在一年级时基本已能流畅背诵本诗，然绝大多数会背但不理解诗意，不能体会诗人的所见所想。因此本课将着重讲解关键字词为主，带领学生逐步领会诗意，感受诗歌的魅力。教材分析教学重点认识6个生字，会写3个生字，朗读指导。教学难点引导学生体会诗意，感悟古诗场景。识字教学：认识6个生字、会写3个生字。掌握古诗的朗读节奏，正确、流利、有感情地朗诵古诗。体会古诗蕴含的诗意。板书设计示意图18.夜宿山寺危敢惊危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课导入看图猜古诗师：同学们，今天我们穿越千年，和古诗来一个美好的约会吧。首先老师想给大家设置一些小难题，看看大家能不能通过图画的提示，猜出这是哪首古诗呢？PPT依次出示古诗插画《静夜思》、《悯农》、《绝句（两个黄鹂鸣翠柳）》，指名让学生猜。师：大家真是太棒了，看来你们平时在课外对于古诗的积累都非常努力，老师给你们点赞！那既然说道了古诗，今天我们也来学习一首诗。（板书课题：夜宿山寺、齐读课题。）有哪位同学可以告诉我，看到《夜宿山寺》这个题目，你觉得是什么意思呢？学生举手回答，激发学趣。初读古诗，学习字词师：刚刚这位同学理解得很对，《夜宿山寺》的确和晚上过夜有关，重点就在这个“宿”字上面。2、PPT出示“宿”字字源，讲解字义。出示“寺”字，配合各地有名寺庙图片，结合图片讲解字义。引导学生总结课题，及时给予评价。师：好的，讲得很正确！那接下来老师就要给大家提出任务了。（PPT出示初读要求）3、学生自由朗读、圈出生字。4、老师出示“危”字，结合图片，讲解字义。师：那在这首古诗中，“危”是危险的意思吗？（指名学生回答）引导学生说出：危在这里是高的意思，危楼即为高楼，特指古诗中山上的寺院的高楼。5出示“辰”，结合图片，讲解字义。6出示“敢”字，结合图片，重点讲解字义（会意字）出示“恐”“惊”，指名请学生讲如何记住这两个字，引导学生发现这两个字的共同点（和什么有关系？）预设：都和“心”（竖心旁、心字底）有关，都是心理活动。师：大家现在对于生字都认识了，那现在我们去掉拼音，组成词语，看看大家还是不是都能认识并理解呢？出示词语，师领读一遍，生跟读。生齐读，课件出示放大镜，指名让学生认读，检查生字掌握情况。再读古诗，体会诗意出示古诗，请学生说说你的感受。师：说得太好了，这么高的一座楼，人站在楼上，手好像都可以摘到天上的星星，连话都不敢说得太大声，生怕把天上的神仙都给吓着了。那大家能根据这个意识，读出古诗那种感叹和想象的感情吗？我请一位同学来试试看。请学还是能反复朗读，读书古诗的情感。抓住重点字：高、不敢、恐惊。PPT配合展示场景，鼓励学生大胆表现，既读出楼的“高”，又读出怕吓到神仙，所以悄声说话的感觉。出示古诗含义，指名让学生填空。提问：大家觉得这首古诗李白用了什么手法来写吗？（引导学生体会夸张的写作手法）拓展提问：你们还能想到李白的哪些诗歌，也是用“夸张”手法来写的？沉浸式幻读古诗。1、PPT演示古诗场景，配合音乐，让学生展开想象，齐声背诵古诗。2、学生完成学习单，尝试默写《夜宿山寺》课堂小结师：同学们，今天和大家一同穿越千年去感受古诗的美好，老师觉得特别开心！希望同学们课后，也能去找一找李白其他的诗歌读一读，与历史相遇，和经典对话，一起把我们中华民族优秀传统文化发扬光大！作业布置教学反思今天上完了本学期的教研课《夜宿山寺》，总结相关教学经验和感受如下。成功之处：本着让孩子们能原生态地亲身感受古诗、触摸历史的想法，在教学情境设计上，我首次尝试着汉服授课。我想通过这种方式，让孩子能明明白白地感受到，这是一堂中国传统文化语言课，从情感上能更靠近古诗、更喜欢上古诗课，课后学生反响比较强烈，对于古诗的学习有了一个期待感（个人和他们约定：今后的古诗教学，我都会尽量着汉服），同时孩子们在课后也反馈给我，这堂课让他们感到特别有意思，觉得不是在学习，仿佛去千年前的某个夜里玩了一下，我想，这个激发他们学趣的初期目标应该是达到了的。在教学工具的运用上，我把之前自己摸索的希沃白板功能运用到了极致，想尝试通过各种新的授课方式，让孩子感受语文学习不是一门枯燥的、单一的字词句学习运用，它应该是美好的、生动且有趣的。所以课件的制作，我放弃了网上的各种PPT模板，从头开始做起，重点环节“沉浸式幻想古诗”，通过音乐的插入，把孩子们彻底拉入诗歌情境中，让他们在感受诗歌艺术的魅力，培养他们欣赏诗歌、品味诗歌、享受诗歌并沉浸其中的能力。不足之处：1、作为语文老师，没有一个良好的板书，是这堂课最大的败笔！在课堂设计之初，过多的关注课件所带来的直观感受，忽略了板书这一能展现教学精髓与目的重要因素，是我需要深刻反思、并下苦功强化的一个基本技能。2、重点字词的解释，给孩子的东西给得太多，说得太多，没有让孩子发挥出他们的能力，说到底还是不敢相信孩子的思维创造能力和语言表达能力，不敢把课堂完完全全地交给孩子，所以导致这一环节走得更像是过过场，孩子在这一环节可能会有很多的想法，但是都被我忽略了，没有形成一个知识的碰撞，就像没有火星点燃的柴火。3、后段学习单的默写古诗，又有点太相信孩子们的