浅议“五育融合”之劳动教育的多向育人功能 论文

摘要：2020年以来，笔者所在学校在坚持“立德树人”根本任务下，在上级文件指导下积极探索劳动教育课程体系，在九年一贯制教学环境下，依托学段整合优势，以理论结合实践，强化五育并举的课程模式，尝试以劳动教育促进德智体美全面发展，培养全面发展的新时代好少年。关键词：劳动教育五育并举课程融合心齐臻，德智同长，全面发展”的新时代好少年作为学校育人目标，积极实践“五育并举”教育举措。2020年以来，学校为全面落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(下简称《意见》)和《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(下简称《纲要》)等文件要求,努力结合自身硬、软件设施基本情况，敢于尝试，勇于创新，积极探索劳动教育。推行劳动教育，从统一思想认识开始。结合文件内容及要求，学校先后组织多次校长办公会、中层会、教师会，加强政策理论的学习和研究，为全面保障劳动教育在学校顺利开展扫清障碍。与此同时，学校逐步试点，先将劳动课纳入小学一二年级课表内。成立劳动项目课题研究，以教科室及主要负责人带动研究，由点到面谋划学期劳动教育课程内容，真正将劳动作为一节节常规要求的课来上。今年，结合“双减”与“课后服务”相关文件内容，学校将劳动课全面纳入各年级课表内。三位一体，把握劳动课程内容。对照《纲要》内容，学校细致研究劳动教育主要内容，积极探索搭建劳动课程框架。结合不同年龄段学生身心发展特点，从日常生活劳动教育、生产劳动教育和服务性劳动教育入手，将劳动课与劳动主题德育活动、学科劳动相融合，探索出一条符合学生成长认知规律的三位一体劳动课程体系。就拿一二年段学生为例，学校特意开设“成长必修课”系列课程，从系鞋带、整理衣物、刷鞋子等学起，引导每一位学生尊重劳动、热爱劳动、在劳动中学会必要的生活技能。而高年段的学生侧重做菜、打扫卫生等家庭劳务，以此培养学生自理能力，在劳动中学会成长必备此外，为扎实开展生产性劳动，校内开辟“空中农场”、果林、花圃，校外洽谈开辟劳动教育实践基地，校内成立“劳动教育工作坊”,聘请专业劳动讲师，教授孩子每年春节，由书法老师带队的校书法队都会走进社区为广大居民书写春联，这项二、探索“五育并举”,以“劳”育“德”早在2018年建校开始，学校就在不断尝试推行劳动教育内容，为培养德智体美劳三、探索课程融合，以“劳”育“智”帮助学生提升综合能力，促进全面发展。近年来，学校鼓励教师探索学科融合方式，推种植等劳动实践，丰富学生体验。此举既帮助学生积累了写作素材，同时也帮助其理解课本中所谓的“由远及近”、“由整体到局部”等概念，进一步帮助学生在写作中提升能力。再如劳动工作坊制作豆腐的课程，教师通过课前引导学生了解豆浆变成豆腐的过程，将生物、化学等知识巧妙融合，在劳动实践中提升了学生对自然科学的学习兴趣、加深了对科学原理的理解。课程融合有效促进学生智育提升。者是的的提高的落提细保的，长求的1,者亮的，看动来有注么受北，名百南气用向方电。这衬功面四、探索家校协同，以“劳”育“才”《意见》指出，家庭要发挥在劳动教育中的基础作用。注重抓住衣食住行等日常生活中的劳动实践机会，鼓励孩子自觉参与、自己动手，随时随地、坚持不懈进行劳动，掌握洗衣做饭等必要的家务劳动技能。推行劳动教育，家庭具有不可忽视的重要作用。学校一直致力于构建良好的家校合作关系，形成家校协同育人机制。学校在全面贯彻落实劳动教育课程内容过程中，获得了家长们的极大认可与大力支持。2018年以来，学校积极尝试个性化作业内容，尝试将劳动教育融入到学生的家庭生活中。为此，学校专门设计了节假日的劳动作业。每年寒暑假，学校都会印制劳动作业打卡记录单，引导学生在家中为父母分担家务劳动。班主任则通过家访或者话访的形式进行过程跟踪。开学后，学生将家务劳动内容制作成手抄报、照片