数学教学期末试卷分析反思（5篇）

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期末考试结束了，我就针对于我本学期的数学教学，做一个期末试卷分析以及反思。首先这学期在数学教学中我还有许多许多的缺乏，也还需要在下学期的教学中多听老老师的课，多多总结、多多反思，强化自己的教学水平，这次试卷总的来说乍一看很难，其实认真分析每一道题的时候并不难。我详细来说：

第一大题，此题大部分孩子都是全对，减法这道题个别同学对于计算中有“0”的把握不坚固、简单模糊。乘法这道题有的孩子在写得数的时候只写了一个0，不认真。

其次大题，许多孩子写的1米3分米=〔10〕分米=〔30〕厘米，马虎的看成1米3分米=〔〕分米〔〕厘米，导致出错。

第三大题，有的同学并不理解什么叫“至少”，而且对估算的理解也不是很到位。

第四大题，对于有“0”的三位数减法，是否真的需要借位，有的孩子还是把握的不坚固。横式有的同学遗忘写结果。横式不写答案。此题属于开放性的题，言之有理即可。但有的同学不能清楚的表达意思。有的同学在左面的竖式下面遗忘写答案。

第五大题，涂色许多孩子理解不清晰题意，不知道要去看尺子上的刻度。不理解题意，不知道要通过阴影画一个周长相等的长方形。同学有的马虎遗忘圈一圈，我的解答表达不清晰。

第六大题，往大估算是正确的，但是有许多孩子是往小估算，导致出错。还有的孩子遗忘比大小。有的题比较绕，许多孩子不理解题意，导致出题。应当在以后加强训练审题力量。此题大部分孩子能写全对，个别孩子计算出错，导致此题丢分。归根究竟还是计算力量再需加强。许多孩子不理解“我来检查”是什么意思，此题出的比较敏捷，以后教学过程中要更加敏捷，不要太死板。大部分孩子都能写对，个别同学不理解分数在此题中的含义，需再加强。

总的来说，下学期的详细做法：

1.计算必需严抓！数学的应用题事实上还是考察的计算力量。

2.审题力量还需要再加强，再提高。

改良方案：

1.在今后的教学中要加入一些敏捷的元素，不能太死板。

2.基础学问要打坚固，不能眼高手低。

3.审题力量要培育。

数学教学期末试卷分析反思篇2

一、考试状况概述：

试卷是人教版学校数学一班级期中考试，考核对象是一班级全班级同学，考试时间60分钟，总分100分，考试形式采纳闭卷、统一笔试形式，由本校一班级两个数学老师共同命题，我所任教的两个班一(1)和一(2)共68名同学参与考试，两个班的合格率均为100%，一(1)班优秀率(90分以上)为91.4%，平均分94.8分;一(2)班优秀率(90分以上)为90.9%，平均分95.1分。

二、试卷试题概述：

试题类型及分数权重为：

第一大题是看图写数考基数(每空1分，共4分)

其次大题考相邻数(每空1分，共6分)

第三大题考数的组成(每空1分，共8分)

第四小题考比一比(每题1分，共4分)，分4个小题

第1小题考比高矮，第2小题考比长短，第3小题考比多少，第4小题考比大小

第五大题是填一填(每空1分，共13分)，分为4个小题

第1小题熟悉物体，第2小题考序数，第3小题填、、=，第4小题考数序。

第六大题是口算题(每空1分，共18分)。

第七大题是填加法减法算式里的未知数(每题1分，共9分)。

第八大题是考数数以及比较大小(每题1分，共3分)分3小题，第1小题考多几个，第2小题考少几个，第3小题考一样多

第九大题，给每组得数大的算式后面打勾(每题1分，共6分)有6小题，考10以内的加法、减法、连加、连减、加减混合运算，以及比较数的大小

第十大题分3小题考数序(共9分)第1小题3分，第2小题排挨次2分，第3小题考10的组成4分

第十一大题用数学，看图写算式(1-4每题2分，5-6每题3分，共14分)。分为6个小题，

第1小题看图列减法算式，第2小题看图列加法算式，第3小题知道总数和一部分，求另一部分，第4小题知道两部分，求总数。第5小题看图列连加算式。第6小题看图列加减混合算式。

第十二大题聪慧屋考连加及填未知数的综合学问(6分)

三、试卷考核学问简析：

1、10以内基数、数序、序数、相邻数以及数的分与合等学问。(主要表达在第一、二、三、八、十大题)

2、10以内数的加减口算、连加、连减、加减混合运算以及比大小(主要表达在第五、六、七、九、十二大题)

3、比一比(主要表达在第四大题)

4、立体几何图形的区分物体的分类(主要表达在第五大题的第1小题)

5、看图写算式并计算以及用数学(主要表达在第十一大题)

四、书本学问内容：

第一单元数一数(P2—5)其次单元比一比(P6—13)

第三单元1-5的熟悉和加减法(P14—31)第四单元熟悉物体和图形(P32—37)

第五单元分类(P38-41)第六单元6-10的熟悉和加减法(P42-83)

五、试卷题目难易分析：

试卷第一至十大题都是基础题;第十一、十二大题是应用数学解决问题题，属拔高题。试卷难易程度总体适中。

六、考试状况分析：

1、基础题上失分。由于一班级的孩子刚从幼儿园进学校，缺少考试和测验的阅历，他们对基础学问的把握状况不错，由于部分同学考试时不仔细、不细心，计算时简单出错。少数同学在加减混合运算时会丢1-2分，如在计算6-3+1时，不是先算第一步，而是先算3+1等于4，故结果就错了。另外，在数立体几何图形时，一部分同学认为只有3个长方体，认为那个倾斜的长方体不是长方体，说明同学对立体几何图形的特征熟悉不够深刻，因此，要想在基础题不失分，同学平常就要多下功夫，只有经过反复训练才能提高口算水平，要养成思维严谨，步骤完好的解题习惯;要形成不单求会，而且求对、求好的解题标准。只有全方位的“综合治理”，才能在坚实的基础上形成运算力量，解决计算不够精确的弊病。在第8大题在原有的多几个和少几个题目有点遗忘了。主要有两个缘由，同学不知道是该花三角形还是和它一样的图，另外题目设置是没有把线直接画在原图的下面，让同学遇到了障碍。

2、拔高题上失分。尤其是第十一大题的第6小题，有许多同学写成是4+3-2，大圈里面的个数只看成是4个了。造成了很大得非常。拔高题主要是考核同学对数学的理解力量和解决问题的应用力量，同学在这部分失分比较多，主要表达在同学对看图列式一知半解，似懂非懂，把握不够好。说明同学的思维不够开阔，不会用所学的学问举一反三，敏捷解决问题。

【教学反思】

1、必需夯实数学基础。

扎实的数学基础是胜利解决数学问题的关键。数学基础训练讲究一个“严”字，老师及同学的看法都要严厉 ，老师的教风要严谨，对同学的要求要严格。肯定要重视学问的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让同学通过操作、实践、探究等活动中充分地感知，使他们在经受和体验学问的产生和形成过程中，猎取学问，形成力量。只有这样，他们才真正获得属于自己的“活用”学问，当遇到基础学问的变形题时，就能敏捷运用、举一反三了。否则，同学只会照葫芦画瓢，试题假如转弯，同学就不知道如何解决了。

2、加强同学的学习习惯、学习看法和学习策略的培育。

老师要精选精编敏捷多变的针对性练习、进展性练习、综合性练习，有意识地对同学进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导，培育同学良好的学习方法和习惯。注意培育同学审题意识，培育同学良好的解题习惯。

3、数学教学重在提高力量。老师要不断加强教学的应用意识，引导同学学会理解问题、分析问题并解决问题。

4、老师教学中注意创设问题情境，提高同学解决问题的策略意识。让同学适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，转变数学教学过于追求“精确”、“答案”和“化”的状况，留给同学充分的思维空间和情感进展空间，鼓舞和培育同学的创新精神、创新意识。注意引导同学从不同角度去思索问题，充分发表自己的见解。

5、重视考后反思，师生共同分析试题。

老师和同学要通过考后的试卷分析，老师反思教学存在的问题，同学反思自己在学问、方法和发挥上存在的缺乏，以便查漏补缺提高教和学的有效性、针对性。

6、老师要关注同学中的弱势群体。

如何做好后进生的补差转化工作是每位数学老师亟待解决的实际问题，老师要从“以人为本”的角度动身，坚持做好以下工作：坚持“补心”与“补课”相结合，与后进生多沟通，消退他们的心理障碍；关心后进生形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求后进生，从最基础的学问抓起；依据同学差异，进行分层教学；努力使每位同学在原有基础上得到限度的进展。

7、作为一班级两个班的数学任课老师，再次强调要加强学习习惯和主动学习力量的培育。加强数学学问与现实生活的联系，注意学问形成过程与力量进展并重。连续加强基础学问夯实和基本练习到位、练习多样的训练。应多从答题错误中深层次反思同学的学习方式、思维的敏捷性，联系生活、做数学力量等方面的差距，做到既面对全体，又因材施教。

数学教学期末试卷分析反思篇3

上中下三个层次同学比例均为2：3：1，本次考试成果：人均分84分合格率100%，优秀率26%，比平常考试成果略差一点，认真分析，同学失分是这几种缘由造成的。一是由于试卷中有一个超范围题目，〔第题中的第3小题〕，本册内容只有口头提问解答题，同学没有接触过书面提问自列式解答问题，二是可能小伴侣们对新老师不适应。这种正规考试。

本次一班级素养教育试卷的特点：整个卷面布局，难易符合素养教育要求。“人人学必需的数学”。

有60%基础题。如：数数，填空，加减法，看图列式等都是每个同学必需理解把握的，在日常生活中也是时常要用的。并且也是以后连续学习的基础。这样的基础学问试卷中份量较重，全面检测了同学对本期所学学问的把握状况。“人人学有价值的数学”，如数数，加减法计算，基数序数概念。

分类，比大小，钟表问题等，都是源于生活，用于生活，这就充分表达了他们的价值所在。试卷中有主有次，合理支配检测内容和题目，并且不是死记硬背能做的，小伴侣们只有在理解的基础上才能做对，这样既检测了同学的理解把握状况，又考察了教者平常教学是否具有新的思路，新的理念。素养教育是否落到了平常教学的实处，“不同同学在数学方面有不同进展”。整个卷面布局难易就充分表达了这一点。基础题60%左右照看全体同学，大约25%左右中等难度题目，让同学各显身手，看谁最乐于思索问题，擅长用已把握的学问去解觉的问题。

如：选择题中的“十位是2个位是1”，小题和“和是10的加法算式”。假如对有关学问不是理解把握，就会被几个有联系的答案所困感。分类题也一样，两组分类都有可能被其中一类只有一个物体而难倒。第九大题3小题虽然有点超范围，但能让同学去观看，思索，然后想方法去解决问题充分展现小伴侣们的各自独特特点，各自的思路创意，让不同同学有不同的进展。我觉得也未尝不行，既然是重同学的素养进展，又何必去追求考试结果的完善呢？基于以上试卷特点，所以考试成果层面分明。基础题60分差不多全部同学都做对了，说明同学对本册内容已基本把握。但高分不易。消失错误最多的是分类题，许多小伴侣被一个物体也是一类所困惑。选择题第3。4小题。第九小题解决问题中的第3小题，提出一个数学问题，列出算式，小伴侣们可能对什么是数学问题不懂吧，所以是花样百出，秒趣横生，笑破肚皮。

“什么小东是哪妈妈生的？”“小兰踢了几个？”等等，文不对题的，提问与列式对不上号的真是一应俱全。究其缘由：可能是小伴侣们年龄小直观形象思维占上风或是课堂教学中对同学的放手不够，对同学思索问题解决问题的力量培育不够吧。就此，本人对本试卷命题方面提一个自己也在深思的建议：第九题是解决问题中的第3小题，能否用一个问题多算式选择方式消失？或是用图中条件提出几个不同问题，让同学对比不同问题列出不同算式。教学有法，而无定法，在此我也想提出几点共同探讨的教学建议：一是“激”，托尔斯泰说过，“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发同学的爱好”。

所以老师肯定想方法激活课堂，让活的课堂引发同学思维活力，变苦学为乐学，在轻松开心中理解学问，把握学问，并且会用所学学问解决简洁的实际问题。详细做法：如可选用学习的材料尽量帖近生活，使同学对获得的有用学问本身有深厚爱好。再如：多媒体的恰到好处的使用等。二是“促”，老师尽心尽力搞好组织教学，因人而异，因材施教，为同学最大限度的供应理解学问，把握学问的途径和空间。比方：建立公平的师生关系，让每个同学乐思想说敢说，从而促进他们对学问的理解，提高他们分析问题解决的问题力量。形成创新意识。“创”“心术通而未得，口欲言而必得”。

为同学制造有价值的问题情境，唤起他们捷径欲望。如：依据小伴侣们的年龄特点选择恰当动画，活动，故事，嬉戏，操作，猜谜等，都是行之有效的，只要我们有的放矢，对症下药，持之以恒，必定会春风化雨，润物无声。

数学教学期末试卷分析反思篇4

一、基本状况

本次考试基本到达了本学期预期的教学效果，有大半数同学考出了较好的成果。状况如下：全班人数34人，最高分100分，最低分40。

二、试卷及同学答题分析：

本次试卷共有五大题，各种题型都注意了基础学问的训练，整个试卷表达“数学即生活”的理念，让同学用学到的数学学问，去解决生活中的各种数学问题。

从同学做题状况来看，成果不够抱负。

第一大题填空。对于位置有个别的同学还没有弄清晰，有看错图形的和分不清方位的，还有就是相邻数的填写有及个别的没有填对。

其次题，猜价格，个别同学没有理解题意，对于“接近”不理解，少多少也弄不清晰，因此在选择中出错。

第三题，统计。这次的和以往的不一样，先是让先是对出正确的推断，然后进行统计，假如同学马虎或者算错就会统计出错，做后面的题目也就相因出错，具有连贯性，在就是让同学吧错题改正了，有的同学不明白题意在就是自己计算也出错了。

第四题，解决问题。主要是计算还没有过关不太娴熟有算多算少的现象，其次就是对于钱的兑换和找零中，尤其是要退位的那种如5元买物品4元8角找回多少，同学许多都是1元2角，在就是算式对了，结果算错的现象。

三、措施

针对本次期末考试同学的考试状况，在今后的教学中要把握好教材的学问体系，注意基础学问的教学的同时注意拓展提的训练，提高同学思维的敏捷性，使同学能够敏捷使用所学学问，解决是问题；仔细钻研新课程理念，理解、讨论教材，找好教材中学问与课改的结合点，让同学在生活中学习数学；课后主动做好培优转差工作，准时给同学补课，查缺补漏，找寻他们身上的闪光点，树立他们的自信念，让他们尽快赶上学习成果好的同学。

数学教学期末试卷分析反思篇5

一、试题分析报告撰写人：蔡芳燕

从试卷来看，本次期末试卷所考内容全面、敏捷，较好地表达了新课程理念，试卷从“填空、推断、选择、计算、画图、解决实际问题”五个方面对同学进行了检测。

从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合同学的认知水平。试题注意基础，内容紧密联系生活实际，注意了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，以力量立意命题，表达了《数学课程标准》精神。有利于考察数学基础和基本技能的把握程度，有利于教学方法和学法的引导和培育。

〔1〕强化学问体系，突出主干内容。

考查同学基础学问的把握程度，是检验老师教与同学学的重要目标之一。同学基础学问和基本技能水平的凹凸，关系到今后各方面力量水平的进展。本次试题以基础学问为主，既留意全面更留意突出重点，对主干学问的考查保证了较高的'比例，并保持了必要的深度。

〔2〕贴近生活实际，表达应用价值。

“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。本次试题根据新课标的要求，从同学熟识的生活索取题材，把枯燥的学问生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让同学从中体验、感受学习数学学问的必要性、有用性和应用价值。

〔3〕重视各种力量的考查。

本次试题通过不同的数学学问载体，全面考查了同学的计算力量，观看力量和推断力量以及综合运用学问解决生活问题的力量。

二、成果统计、整体水平分析状况

三、同学答题分析

1、填空题：此题面广量大，分数接近全卷的1/5，得分率到达87.1%。此题主要考察同学书本学问的把握状况。许多同学不能依据书本上学问敏捷处理问题。错的较多的题是第8题：黑板上下两条边相互〔〕，上面的边和左边的边相互〔〕。此题主要考查同学平行、垂直概念在实际生活中的运用，发觉同学不能敏捷运用。错误率较高。说明要几何图形联系生活这方面还做得不够。需要加强数学与生活实际的联系。

2、推断题：第5小题：梯形是特别的平行四边形。错误极高，这是一题是考