期末复习教学反思

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今日听了申老师的《如何上好期末复习课》，收获许多。

在讲复习课的时候，老师们通常会遇到许多问题，如以学问的讲解为主，练习为辅，深化拓展缺乏，同学被动接受记忆学问，通常会让同学感到复习课很乏味，缺乏上课的爱好。面对学习乏力的同学，老师也会感到特别的疲乏，有种把力气打在棉花上，使不出力的感觉。

今日听了申老师关于上好复习课的建议后，让我对上好复习课有了新的熟悉。首先上好期末复习课要有一个总体的规划，依据同学的实际状况和期末复习时间，细心的支配每一周、每一天的复习任务，规划好今日复习的内容、方法和目标。其次，要仔细预备每一节课，虽然对于老师来说，复习的内容是已经讲过的，比较熟识，但是，我们要做的不是学问的简洁在现，而是要拓宽学问的广度和深度，为同学供应一个不一样的复习课。最终，要提高复习的的趣味性，设置一些学问竞赛类的内容，告辞枯燥无味的讲解。

每一位同学的学问把握程度都是不一样的，要让每一位同学在复习课上都学有所得。要关注每一位同学，尤其是学困生，常常提问他们，询问他们在学习上的困难和收获，依据状况，分层布置作业，增添他们学习的自信念。

复习课对于每一孩子来说都是一个查漏补缺的好机会，我们也要牢牢的把握这样的机会，为同学呈现不一样的复习课。

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这节课主要是复习Moduleone的一般将来时。整个教学设计是围绕Topic-OurHoliday绽开。目的是关心同学把所学的内容连贯起来，帮其梳理，总结学习内容从而使学问得到系统的稳固，最终更加坚固地把握学问。从一开头的复习短语、引入句型，唤起了同学对一般将来时的记忆。〔究竟经过长时间的一般过去时的学习，同学对一般将来时又有所遗忘了。〕紧接着的操练、拓展等都能集中同学的留意力满了爱好，尤其自信的同学都能大胆地表现自己。这是我第一次尝试开展异班教学的公开课，预备这节课的时间也很仓促，仅一周。因此客观来分析应当说效果还是可以的。

当然，本节课也的确存在一些缺乏，主要表达在以下几个方面：

一、备课时没有充分以同学为主，把重心放在了教学的设计上，却忽视了同学才是主体。

二、把同学定位过高，认为同学已到高段就无需作具体的示范，导致有部分同学在综合描述图片时对老师的要求不够明确。

三、没有仔细讨论《复习指导》。尤其到了期末复习阶段，应高度关注中下生，多给他们熬炼的机会，重建其自信。老师还可针对其水平制定不同的复习内容，使这部分同学的英语水平能获得不同水平的提高。

四、所编写的听力材料偏长，以后应更科学地选材。

总之，我很认同李老师的观点。通过此节课让我在今后的教学中有了进一步更为清楚的熟悉，也坚决了今后要努力的方向！请各位领导和同行多多指教！！

这就是我的这课的教学反思.

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平邑之行后上的展现课，真真体会到古人的话是句真理：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。不上不知道，一上，马脚百出！

下面先就这一节课谈谈我的设计思路。本节课正好是期末复习的第一节课，所以上课之前，我先给同学们树立了考试复习的自信与信念。然后，让同学们自己背诵〔我认为这是最基本的一个环节〕、完后互相检查，这一过程大约持续了20分钟。接下来请了3位同学分别讲解并描述这3课需要留意的一些问题〔并带有对同学的复习检查〕，她们的自信与课外拓展是我所不能及的。接着就是对同步上面的练习加以稳固，最终是反思收获〔同学不仅收获了学问，还总结了复习的一些技巧，如前后联系，和做题应留意的一些问题〕。

一节课下来，看似很滑溜，但也暴露出了一些问题：同学在提问与展现时，没有表达弱者优先、机会均等的原则；在练习稳固时，直击中考会更有高度，等等诸多问题。这些问题在以后的课堂中会渐渐地改正与完善，我的目标是争取让每组的8号到达这3位同学的水平，那样就实现了共产主义了。所以，革命尚未胜利，我仍须连续努力！

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一节设计精致、环环相扣的课会让我们欣喜，一节师生互动、群情沸腾的课会让我们欣赏，一节声情并茂、如沐春风的课会让我们动容……而这样的课，好像一直与复习课无缘。它可以是含英咀华的讲读课，可能是生动好玩的活动课，也可能是妙笔生花的写作课，却往往不敢戴上“复习”这一镣铐。

复习课同样是语文教学的重要环节，需要通过相应的教学组织形式和科学方法，才能把同学大脑皮质中处于潜意识状态的已学学问唤起全部记忆，坚固把握，并进一步形成力量。在传统的教学观念中，复习就是“同学做练习，老师讲答案”，通过大量的重复练习，让同学坚固把握相关学问。有时由于复习紧、任务重，老师讲得又要“面面俱到”，结果成了“满堂灌”，课堂时间大部分被老师占用了。而为了解决“同学练”的问题，课后便硬塞给同学大量的练习，同学就成了习题的“奴隶”。这样，不仅使同学学习爱好减弱，加重了他们的学业负担，而且也不能真正提高复习的效率。但是，复习课本身具有大容量、快节奏、高密度等特点，这就如一副镣铐般困住了教坛上的舞者，令其无法随心所欲大展身手。那复教学设计,教学反思,工作打算,工作总结习课就真的舞不出美丽的感觉吗？实践告知我们：戴着镣铐的舞蹈同样精彩！

一、舞出美丽弧线。以往的复习模式总是将一个单元的内容分解为字词、作家作品、重点句段、主题思想、写作训练等几大板块，分类进行加强型“集训”，基本上都无法逃脱题海式战术的窠臼，复习课也变成了机械式训练而丢失了语文课堂应有的魅力。然而，假如我们能够找出这些复习内容之间内在的联系，用一根主线将这些学问点奇妙地链接在一起，再将有关学问生发出去，那复习课不也成了一支旋律美丽、张弛有度的'舞蹈了吗？比方，在制定八班级下册其次单元的复习方案时，我先针对该单元五篇散文诗的文体特征，提炼出分散和包含于每篇课文中的学问点，如修辞手法、表现手法、直接抒情与间接抒情等，再将涉及该学问点的内容整合起来，理出一条贯穿整个单元的主要线索，整堂课就沿着这条主线来开展深化。这样，既没有脱离教材，学问由同学从课文中习得，又避开了一味灌输，方法由同学在归纳中总结，还脱离了纸上谈兵，成果可以立刻让同学到实战中检验。这样的复习课，不但形式美丽，而且内容充实。

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期末复习进行一段时间了，关于这次期末复习，我有许多冲突的想法。复习的最终效果是看同学在复习中把握了多少。这也是我产生犹疑的地方。同学的层次不同，接受力量和复习效果都不一样。大体上，同学分为三个层次：优等生、中等生和后进生。这三个层次的区分主要是他们的学习方法、看法和基础不同。

优等生的基础相对较好，看法目标也很明确，几乎不用我如何费心，也是这种提纲式的复习的最好接受者。正确的方法引导和有针对性的练习能让他们在复习中得到真正的提高。但是这样的同学太少。

中等生这一群体人数最多，他们的基础似强实弱，他们本该是复习的最大得益者。但是他们的目标没有优等生明确，意志力较弱。在复习中，他们的心情化倾向比较明显，状态起伏不定。在学习方法上，大都有自己的一套东西，但正确性值得商榷。他们不像优等生那样，只要是对的就听，大都相对比较顽固地奉行自己的学法和技巧。这种提纲式的复习对他们来说，未必有效，他们习惯按自己的思路复习。他们有巨大的提升空间，同样也有巨大的下降危机。在复习中，他们是最需要关注和关心的一类人。

后进生的人数也不少，特殊是家庭教育比较薄弱的，他们已经养成了比较糟糕的行为习惯，学习看法不端正，目标不明，浑浑噩噩以及极端落后的学习方法，让他们复习时无所适从。更令人担忧的不是他们的学习方法，而是他们极度薄弱的基础。他们是提升空间最大的一群，也是最需要时间自己看书的一群，他们也最不适合提纲式的复习，由于他们连最至少的基础学问都不懂，如何谈得上提纲？没有点哪有面？

最好的复习方法是兼顾全部同学的方法，但明显不好做。须知，看法和方法上的缺乏可以通过私下谈话和个别辅导予以挽救和补充。但基础学问的薄弱是同学必需花时间看书、识记才能解决的。这就要求在提纲式的复习之余还要留时间给同学看书。即使是优等生也需要这样的时间。问题是，明显我的后两类同学还没有学会如何学习。他们课余几乎不看书，那仅仅依靠课堂上的时间是不行能够的。练习不能按时完成也就失去了评讲的价值。不能做到这一点，再好的复习方法对任何人都是零。假如把时间拿出来让同学自己处理，期末复习的时间就是那么多，对优等生又是不公正的。这就是冲突。

如何处理好这种冲突是同学提高的关键，也是我提升自己的一个关键。在实践中，我主要是这样支配：

课堂上，依旧是提纲式的复习，只不过课前作业不同，对后进生突出单课学问点的理解和把握，可以布置些硬性的记背作业，并加强督导。前两类同学则可以布置他们提前复习，通过课前检查，不合格者重罚，以催促其加强课余时间的投入。以一节串领一节自习进行。这样既可以警示同学，也避开了作业的过于分散。

课后，对优等生可以提前布置练习，课后增加练习；对中等生则削减练习量，增加对课内学问的投入时间；对后进生，则减免练习，主要侧重学问积累和课堂利用率。对后两类同学，督导是关键。

但对于中等生学习方法的转变，我始终未找到合适可行的方法，个别谈话和辅导或许能对他们有所触动，但不能从根本上转变。我觉得还是要有一个胜利的体验或案例，让同学明确这样做可以这样好。或许这根本就不是短时间能解决的事。

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一个学期在不知不觉中，时间消逝得那么快，转瞬就到了期末复习阶段。

课文教学一结束，我们每个班就投入了紧急有序的期末复习。复习时间很短，只有2周半，要怎样才能有效地组织好复习，梳理本学期的全部学问点呢？我们班级组的四位老师进行了集体备课，共同商量复习打算。依据制定好的打算，主要是进行基础学问的稳固，通过听写生词、形近字组词等的训练来进行；其次，抓住本学期的教学重点、难点，比方标点符号〔双引号〕的运用，依据要求写句子，短文阅读等，主要是通过做练习和单元测试来进行。这两周以来，我基本上根据这条路线来组织复习，检测出同学们的一些缺乏之处，我会准时补漏纠错。对于部分学困生，适当地降低学习要求，精减有难度的练习，必做题型则实行“一帮一”的方式，让好生关心学困生解决学习困难。

经过紧急的复习，同学们已经把整个学期的学习内容梳理了一遍，一些同学存在不少学问盲点，需要家长协作辅导。在最终的几天复习时间里，我要针对复习中消失的普遍问题进行一次全面地总复习，细心设计练习题，少讲多练，以求到达良好的复习效果。盼望同学们能在期末测试中取得好成果。

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期末教学反思随着课程的结束以及期末考试的来临，能否有效的进行期末复习是确定同学们能否取得良好的成果的关键所在，因此要有相应的打算做保障。

1、制定打算，仔细实施教学方案。俗话说：不打没预备的仗。制定复习打算的目的在于避开复习时的盲目性，同时要增添针对性，有针对的复习，力求在有限的时间内猎取最正确的复习效果，所以在制定复习打算是要留意以下几点：

〔1〕：针对本学期的教材内容，合理支配复习时间。

〔2〕：找出同学们在学问上的缺陷，复习打算要有侧重点，不能眉毛鼻子一把抓。

〔3〕：复习时还要循序渐进，切记每次复习内容过多，不然同学们难以消化课本上的任务，而且作为老师，在复习时要着眼于课本，明确其中要点，反复强调，加深记忆。

〔4〕：在复习时要分板块进行，这样，对同学们而言思路会很清楚，会对复习效果上有所提高，复习才会事半功倍。

2、期末的复习应当着眼于课本尤其是每次复习时再单元的重点内容，复习过程中应当把那些表达在每单元的重点难点学问的习题处理上，再次回顾之前的习题，将之前的学习的课本学问进行稳固加强。

3、以点带面，讲究复习方法。以单词为中心，从他的读音，词义、搭配和用法多方面进行发散思维，确保复习任务有效的进行。

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光阴荏苒，一个布满挑战的学期结束了，我的内心里五味杂陈，感觉自己有许多地方需要反思。这次期末考试也反映出了我在教学方面许多的问题依旧存在着。

首先需要转变的就是自己的教学方法。平常上课我总是在讲台上和同学沟通，提问题时听到一部分同学和我互动，我就当成全部同学都会了，但是通过这次期末考试我看到了这种沟通方式的严峻后果：平常我认为学的不错的同学的考试成果并不抱负。课堂上，我感觉还是自己讲的太多，没有制造足够的机会让同学说，所以以后上课我必需敏捷些，得常常到讲台下转转，不能总是讲，这样既能避开单调、避开说教，还能营造活跃的课堂气氛。同时也有利于自己了解每一位同学的特点，便利以后和同学更好地沟通和沟通，提高课堂效率，吸引同学集中留意力听课，带动同学的主动性。

我还要连续仔细努力的备课，好好的讨论教材和教参，细心的预备教学课件，保证不遗漏学问点，对于常考的题型和同学常常出错的题型要重点讲。以后要尽量提高课堂效率，尤其是对于同学易出错的题目，应当将这些错题进行特地的讲解。

目前最让自己头疼的就是成果好的同学总是马虎大意，成果差的同学成果又上不来。所以以后我必需得充分的备课，尽量使每一堂课能让大部分同学学会，为做好一名优秀老师打好基础。

在以后详细的工作开展中确定还会有诸多失误和不完善的地方，盼望自己能不断改良，渐渐完善吧。

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期末考试前的复习至关重要，它确定着同学对本学期所学学问的系统的把握和稳固；也确定着同学的考试成果。有阅历的老师对期末考试前的复习都很重视。下面为对期末考试前的复习谈一谈我的一些看法：

一、突出双基“求木之长着必固其根本；欲流之远长必浚其泉源”。“双基”就是根本，就是源泉。所以应突出双基。

二、注意过程在复习或做试题训练中，要求同学更多地发觉、探究的实践活动中学习，通过体验获得学问的过程，提高同学自身的力量。“过程”和“力量”紧密联系，交给同学学会正确的分析问题、解决问题的思维方法很重要。这是培育同学学习力量所必需的。

三、总结规律教材中一些有共性的“规律”需要同学去发觉、去总结，老师可以适当点拨，逐步引导，使同学在发觉“规律”的同时学会方法。

四、重视训练“只教不练”和“只学不做”都是徒劳的，学习是一个实践的过程，需要同学进行不断地训练，准时对同学的学习状况进行反馈很有必要，学习就是在不断“接受教训，总结阅历”中渐渐提高。

五、重视批改只练不改，有些老师只让同学训练而不批改，只是在课堂上讲解，我认为这种方法不是太有效，由于老师不了解同学的做题状况，只是盲目地讲解。有些题绝大部分同学都会了，老师还大讲特讲会有好的效果吗？我认为要想克服这个缺点，老师仔细批改同学的作业，就能把握同学的做题状况，哪些题该重点讲，哪些该略讲，甚至不讲。这样老师就会心中有数，有的放矢，就不会盲目地讲解，这样可以省下许多时间让同学去复习。

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今年一班级下册数学的新课结束较早，我们一般都复习两个多星期了。期末复习，我们都在思索：复习什么，如何复习更有效？我想，针对教材内容比较简洁，以及一班级同学以爱好为主导的特点，复习时重点考虑以下几个方面：

一、是理清教学内容。我们先学什么，后学什么；哪是本册教材的重点，哪是难点；哪些是必需打牢的基础等，都应当做到心中有数。

二、是突出教学重点。一班级下册数学中进位加和退位减是教学的重中之重，无论口算，还是竖式计算，都是将来进一步学习数学的基础，几乎等同于“元认知”一样重要；其次是用加、减法计算解决的简洁实际问题，这也是进展同学力量的重要基础。

三、是突破教材难点。人民币单位的熟悉，尽管课时不多，但是在解决简洁实际问题的过程中，错误率相当高。主要是同学缺乏相应的购物阅历，解决问题的过程综合运用了百以内数的熟悉，以及加、减计算的学问。

四、是摸清同学底细。同学到底学得怎么样，哪些学问是同学已经把握的，还有哪些同学未能把握最基础的计算内容，我们能否在期末复习有限的时间内关心一部分落后的同学赶上来。这些都是需要我们通过观看来了解清晰的，不能眉毛胡子一把抓。那种期盼通过加大练习量来提高同学整体成果的做法是不明智的。

五、是提升学习爱好。一班级教材由于教学内容简洁，复习时极易陷入简洁的机械重复。多数同学已经熟知的内容，我们还在津津乐道。结果是同学不情愿静心听讲，老师吃苦不讨好。

综合以上的一些考虑，我们每天就会变着花样走进教室，每天带给同学一些全新的感觉。分数要考虑，同学的将来进展更应当关注。

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〔1〕表达目标性

复习目标是否明确，直接影响着复习打算、复习过程的设计和复习质量的好坏。目标明确，能增添复习的针对性；反之，则导致复习消失盲目性和随便性，造成同学无所适从，简单挫伤同学的复习主动性。我们应做到：

①明确新课标说明的语文教学的总目标和详细目标。总目标是“立足于促进同学的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，详细目标参照课标中的各年段要求和教材的教学要求；

②清晰新“课程标准”提出的教学理念

③吃透教材的重点、难点和特点，特殊是单元训练重点；

④了解同学的学习状况，尤其是不同层次的同学学习差异，能使各个层次的同学都有所提高和进展。前两点就是我们常说的语文教改的方向，后两点则是课堂教学的实际。有了方向，又能从实际动身，做到了有的放矢，这是抓好复习工作的关键一步。

〔2〕注意系统性

老师要以大纲和教材为根据指导同学自己动手理清学问线索，建立学问系统，组建能够涵盖教材学问力量结构的网络。以点连线，以线结网，使语文复习形成系统化、网络化。从宏观上，对拼音、字、词、句、阅读、习作、口语交际与实践活动等方面梳理出各自的学问要点、力量要求与题目呈现形式。从微观上，对每一学问点和力量点还需进一步细化、归类。

〔3〕讲求序列性

复习不是简洁地重复旧学问，而是对学问进行系统化的重新组合，因此必需循序渐进，做到有序地进行精讲精炼，使复习指导具有肯定的步骤、过程，从而到达复习的深度。

一般状况下，复习课可以根据“讲、练、评、测”四步设计复习程序。

期末复习教学反思12

期末复习是老师带着同学将半年所学的学问进行回顾、归纳、总结，从而到达加深理解、系统消化、敏捷运用的目的，确定着一学期的学习任务满载而归还是颗粒无收。老师和同学在整个过程中都应以仆人翁的看法投入其中，缺一不行。老师要领导有方，把握全局，周密打算，细心设计，的确发挥引路人的作用。

一是要周密打算，超前预备。

凡事预则立，不预则废。复习前，老师首先就应当对复习内容进行高度的概括、归纳，形成学问网，对于其中部分跨单元、跨章节的学问，要紧密地联系在一起，从而做到心中有谱。其次要依据复习的内容多少以及所需的课时制定一个复习打算，以便循序渐进、步步为营地推动整个复习的进度，确保复习取得好的效果。

二是要仔细备课，用心施教。

对于学校二班级的同学而言，还不能够把握自己复习的方法，因此期末复习绝大部分都是由老师主导。然而在复习阶段不少老师总认为写教案是多余的，没有熟悉到教学工作中最为重要的仍旧是课堂教学，因此细心设计课程，仔细进行备课也是必要的。这时的教案不但要写，而且要下大功夫写。好的一堂复习课能够让同学构建起学问网络，从而做到融会贯穿、举一反三。

三是要细心选题，反复稳固。

做题必需精选习题，否则同学会越做越糊涂，越做越累，反而不利于更好的把握学问。有的老师一个单元一节课一套题，实行走马观花，水过地湿地复习方法，靠多做题来压题、猜题，效率较低，效果也差。我认为应当围绕平常单元测试中，同学出错率高的题目，单独摘抄出来，供同学反复训练。自己编写或者从题库中找出综合性强、学问点多的典型题目进行强化稳固。诚然复习要精讲多练，但是反复练，练反复是一个反复稳固提高的过程，不能只复习了而没有提高。

四是要因人施教，提高效率。

除了复习的内容之外，人的因素也确定着期末考试的好坏。复习时要有张有弛，使同学在开心的气氛中欢乐学习，欢乐成长。特殊是让他们复习中获得学问的满意感和成就感，增添自信念，培育喜爱学习的好习惯；同时要设计一些看似简洁却需细心才能做对的题，注意培育同学静心细心、认真审题、仔细做题、耐烦检查的好习惯。最终，考场发挥也是极为重要的环节，要多给同学鼓劲，关心他们提高信念；要营造紧急活泼的环境，不能赐予过多的压力。

作为老师，我自身在复习阶段更应当保持良好的心态，耐烦地对待同学所犯的错误，正面地进行指导。持之以恒，循序渐进，步步为营，在与同学的共同努力下为一学期的教学画上圆满的句号。

期末复习教学反思13

紧急而又枯燥的复习生活已经过去一半时间了，而心里的这根紧绷的弦始终不敢有半刻的松懈。回想着在过去的一段时间里，不免会发觉自己在教学上的一些偏差，由于阅历的缺乏，同时上课前也没有做好充分的预备，于是造成了教同学复习的方式单一，过于死板。复习不仅仅只限于一种方法，而是要以多种方法相结合，同时上课时尽可能做到抑扬顿挫，使课堂气氛活跃，让同学喜爱上这一门学科，这样同学就会自己主动的去学，成果也就自然而然的提高了。

台上一分钟，台下十年功。同样，教学也是如此，上好一堂课，特殊是复习课更要做到充分的预备，在上课之前就要想好这堂课要让同学们学到什么，要为这个目的而教，要合理的支配这堂课的时间和挨次，怎样才能让同学学到所要把握的重点学问。

当然课堂上也有很多意想不到的事情发生，比方一些学困生没能准时的完成任务等等，这就要求老师随机应变了，不是肯定就要根据预定的复习打算，而要准时的调整。同时，二班级的同学也才七八岁的孩子，难免会开小差，所以老师就要随时留意同学是否仔细听课，充分利用上课时间，从而提高复习课的效果。

总之，在这一段如火如荼的复习课中，我在教学上有得与失，也遇到了不少的问题，特对这一段时间的复习作如下反思：

1、要进一步学习教学的理论，更新教学观念，用这些理论学问来指导自己的实践教学工作，通过自己的不断努力，尽早形成具有自己特色的实效的复习模式。

2、加强同学良好的学习习惯，使同学能仔细准时的完成作业。

3、在课堂教学中尽量给同学创设轻松、和谐的学习环境，留给同学充分的时间和空间，让同学主动探究新知，在探究中发觉自己的缺乏，并准时商量解决。

4、关注学习比较有困难的同学对他们进行相应的辅导，鼓舞他们，激励他们树立学好语文、复习好语文的信念。

5、加强同学的沟通和沟通，在课堂教学中应准时了解同学的学习状况，以便准时的调整自己的复习打算。

最终盼望自己在接下来的复习过程中，能将方方面面的问题都能够有所改善。在这最终最关键的时刻，我会和同学一起，不断努力，争取在期末考试中取得令人满足的成果。

期末复习教学反思14

本周仍是以复习为主，每节课照旧是读读二类字，写写一类生字词，背背课文……

总觉太过单调，又觉孩子们没有什么收获，由于平常学习仔细扎实的，所