题西林壁-优秀教学设计

《江畔独步寻花》教学设计教学目标：1、了解吟诵的规则：平长仄短，入声短促，一三五不论、二四六分明。2、学习吟诵：通过平仄分类诵读、整体诵读，再通过多种方式进行吟唱，从而学会吟诵整首诗。3、借助字面和声音意义的组合，理解诗歌涵义，体会诗人情感。教学重难点：学习吟诵教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、初次见面，跟学生问好。各位同学大家好！初次见面，作个自我介绍，我姓刘，大家可以叫我——刘老师。今天能来到XX班上课老师感到非常荣幸。我也想认识一下大家，我来点几个名，好吗【点名2人】（预设1：你喜欢老师这样叫你吗——喜欢——老师也喜欢，读起来抑扬顿挫的、你的名字真好听；预设2：你喜欢老师这样叫你吗——不喜欢——你感到很奇怪对吗预设3：还行——看来你的要求还挺高的啊！）我看到有的同学在那里很疑惑，你为什么笑呢你们知道我刚刚是用的什么方法叫你们的名字吗这就是吟诵。【板书：吟诵】2、关于吟诵的规则。关于吟诵，你们知道些什么呢诵读讲究“平长仄短入声促”，咱们汉语拼音中的一声和二声即为平，声音要拖长，用“—”表示；三声和四声为仄，声音短一点，用“︱”表示。还有一类是入声字，虽然普通话中已经消失，但它还具有特殊的意义，所以读得时候要还原它的古音，读得时候特别短促突出，用“·”表示【板书：平长—仄短︱入声促·】这个规律就叫平长仄短入声促的规律。今天，我们就要带着这个法宝先走进一首小诗【板书：江畔独步寻花】学生齐读课题。（读两次）二、朗读古诗，正音释义1、自读：请同学们拿起你手中的资料，结合课下注释，大声朗读这首诗。2、指名读。评价：这里有一个生字“蹊”，你读得很准确。3、齐读。请同学们齐读这首诗。三、闯关游戏，出示古诗，你们读得很准确、声音也很洪亮，刚刚你们这样读诗的方式，叫做“朗读”。这是一百多年前由外国传来的读书方式。一百多年前上溯一千多年前，我们中国人却不是这样读诗的。想知道我们中国人自己是怎样读诗的吗你听——想学吗那就让我们穿越到唐朝这个诗歌王国，去寻找那里的文化宝藏吧。但是，想要穿越回唐朝，我们得先闯过三关，最后才能到达唐朝，你准备好了吗（一）穿越第一关——听一听，发现什么不一样穿越第一关——听一听，发现什么不一样声音就代表着我们的理解，我们的情感。老师把这首诗中最具代表性的几个平声、仄声、入声字挑了出来，竖起你的小耳朵，听好了——第一组1、压、蝶、恰恰【ppt出示入声字：】老师示范读，你发现了什么（预设：老师读得很突出、很快）指名读2、蹊、低、啼、娇莺、留连、时时【ppt出示平声字：】范读——带读——开火车读过渡：最后一组，看看谁是顺风耳万朵、自在【ppt出示仄声字：】范读——带读——学生打节拍读（二）穿越第二关——诵一诵，平长仄短韵味浓！穿越第一关，我们读出了吟诵的平仄。老师把这些字、词语放到诗句里面去了，你们还会读吗接下来第二关，诵一诵，平长仄短韵味浓！1、老师诵一句，你诵一句。（老师相机进行指导，不到位的地方要指导；做的好的要表扬节奏、动作、眼神）。2、自己试一试。3、男女生合作诵读。4、全班展示。（三）穿越第三关——吟一吟，浅吟低唱真动听第二关也难不倒你们，接下来我们终于要穿越最后一关了：第三关：吟一吟，浅吟低唱真动听。【ppt出示：第三关】古诗不仅可以诵，还可以吟呢！你听——播放视频。1、看视频，学习吟2、找韵脚i，体会情感（1）古诗词中，某些句子的末尾的字用韵母相同或相近的字，使HYPERLINK音调和谐优美，读起来朗朗上口，这种字，我们称它为“韵脚”。“蹊”“低”“啼”（齐读）。（2）不同的韵代表不同的含义，i韵代表可爱、快乐。请你们带着可爱、快乐的感情来和老师一起学吟诵吧！3、老师带学生逐句吟（1）黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。【ppt出示图片】①老师带领吟：（指导注意：蹊、低要拖长；千朵万朵，花很多很拥挤，所以要短一些）②走在黄四娘家长满花的小路上，百花盛开、争奇斗艳，有千树万树梨花，有深红浅红的桃花，一朵朵一簇簇把枝头都压弯了腰，见到如此美景作者不由得吟了起来——齐吟过渡语：乱花渐欲迷人眼，蝴蝶在花丛中穿梭时隐时现，我想此刻的杜甫也像你们一样童心未泯，恨不得如快步疾走追逐蝴蝶。枝头的黄莺早早地抢占了暖和的地方，放声歌唱，你听——（2）留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。【ppt出示图片】①老师带领吟。②诗人在这繁花似锦、莺歌燕舞春色中停步驻足。一阵清风吹来，蝶儿飞舞着、黄莺啼叫着，仿佛也要和这娇嫩欲滴的春花一争高下呢！如此美景诗人舍不得离开，仿佛一转身蝴蝶就飞入花丛无处寻了。于是，诗人脱口而出——自己试着练习一遍，师巡视指导。师生合作吟，师吟前面四个字，生吟后面三个字。5、齐吟。同学们，我们终于闯过了三关，来到了大唐王朝，你们就是大唐的子民。在座的老师们都是其他国家在使节，你们愿意向他们展示一下大唐的风采吗请所有同学站起来，带着你