凡卡教案模板锦集10篇

凡卡教案模板锦集10篇

凡卡教案篇8

教学目标：

一、了解《凡卡》回忆部分的主要内容，体会本部分在全文中的作用。

二、知道什么是插叙，了解插叙的一般作用。

教学内容及过程：

一、复习导入：

上节课我们学习了凡卡写信的过程以及书信的内容，我们依据屏幕的内容来回顾课文的相关内容。

出示ppt：

回忆课文内容填空：

1、凡卡是一个岁的（农村城市）孩子，他没没，只有一个亲人，就是他的。爷爷在给庄园当。凡卡在三个月前被送到的一家鞋店里当。

2、课文主要写了凡卡给爷爷写信一事，凡卡为什么给爷爷写信呢？

指名回答。

二、分析课文的1--3、7—12、15--21段，导入回忆的内容。

1、请同学们快速默读1--3、7—12、15--21段，你有什么发觉。

引导同学发觉课文选段结构依旧完整，内容充实。

板书：时间圣诞节前夜

地点莫斯科

大事写信

2、那为什么课文不这样写，还要写乡下生活的内容呢？

请同学们跳读课文，完成屏幕上的题目。

出示ppt：

跳读课文，填空：

课文第到第自然段、第到第自然段还穿插了两次对往事的回忆，凡卡回忆了

和这些情景。从凡卡的回忆中，我们可以感受到。

指名回答。

三、分析回忆部分，引入“插叙“。

1、梳理回忆内容的时间、地点、大事，适时板书。

时间：三个月前，地点：乡下，大事：回忆乡村生活。

2、分析本部分内容在全文起到的作用。

为什么乡下的生活可以衬托凡卡在莫斯科生活的凄惨呢？乡下生活真的那么美妙吗？从课文中找一找答案。

同学回答。

爷俩在乡下的生活也是贫苦的，但凡卡还是怀念乡下的生活，盼望爷爷能够接他回去，说明莫斯科的生活更苦，凡卡在这里感觉生活没有希望。这样就更加突出了主题———通过凡卡的不幸遭受批判当时俄国社会的贫富不均、贫苦农夫尤其是儿童的苦难生活的黑暗现实。

3、引入“插叙“，并总结作用。

课文的4—6、13—14段对乡下生活的回忆属于插叙。

插叙是在叙述中心大事的过程中，为了关心绽开情节或刻画人物，临时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。

依据我们的分析可以总结出插叙有什么作用呢？

同学回答。

明确：拓展叙述的时空，增加文章的容量；衬托文章的主题。

四、拓展阅读。

1、默读《爸爸的花儿落了》，找出文本中插叙的段落，并作简洁分析。

2、默读《羚羊木雕》，将屏幕上的段落放回到文章的恰当位置。

五、作业

多年后你学有所成，被母校请回为学弟学妹做报告。当你再次踏进南园路学校，踏进你曾经在此学习过的教室，肯定感慨万千。请运用插叙的手法写一段完整的文字，写出你此时此刻的回忆和感受。

凡卡教案篇9

《凡卡》教案

教学目标

1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生活，激发同学痛恨不合理的社会制度，珍惜今日幸福生活的思想感情。

2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。

3．学习本课生字、新词。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

教学时间

三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解课文内容。

（二）学习生字、新词。

（三）以“信”为线索，给课文分段。

二、教学重点、难点

（一）初步了解课文内容。

（二）给课文分段，了解课文各段的主要内容。

三、教学过程

（一）导入新课。

今日我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的是19世纪后期俄国的宏大作家契诃夫。契诃夫从小就熟识学徒生活，怜悯他们的不幸遭受，所以《凡卡》写得真实感人。他写了许多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民凄惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的欣赏。今日学习的《凡卡》一文就是的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的凄惨生活。

（二）自学课文。

1．自同学字、新词。（自己，结合上下文理解词义。）

2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

3．思索下列问题，初步了解课文内容。

（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？

（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？

（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？

（三）检查自学状况。

1．指名读生字、新词，要读准字音。

2．人物身份及部分词语解释。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的仆人公。

阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。

凡卡教案篇10

教学目标：

1．了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的凄惨生活。

2．通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界，感受凡卡凄惨生活遭受，体会文中表达的思想感情。

3．激发同学思维，触发同学情感，唤起同学对凡卡剧烈的怜悯心和对沙皇统治的憎恨。

教学重点、难点

教学重点：了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的凄惨生活。

教学难点：让同学入情入境，激发思维和情感，使情感得到升华，心灵得到超越。

教学过程

一．回顾复习，导入新课。

1.同学们，上节课我们初读了俄国作家契科夫写的《凡卡》一文，今日我们连续来观赏这篇文章。

2.听写词语，检查自此把握状况。

二．默读全文，把握脉络。

1.文章写了一件什么事情？是按什么挨次写的？

（凡卡在莫斯科的学徒生活很凄惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了许多话，但他唯一的目的是请求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。）

预备写信-----------写信----------写完信后

2．以此挨次给课文分段。

三．情境导读直奔重点

1．凡卡在信中写了什么呢？请同学们用自己喜爱的方式读读信的内容，当你读到哪儿心有所触动感到生气、难过、怀疑……的地方作上记号，把你的感受批注在旁边。

2、小组沟通感受

3、集体沟通

生：学徒生活恳求爷爷带他回家莫斯科的状况

师：凡卡的学徒生活怎样？

生：凄惨

4．自由朗读第8自然段，想一想：从哪些方面写了凡卡的学徒生活？把感受最深的词句划上记号，从中体会到了什么?（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导）

①找出描写凡卡挨打的句子，引导同学抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词仔细加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的缘由深化体会凡卡生活的苦。

②挨饿：吃的“简直没有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”；（对比的描写反衬凡卡的凄苦。）

③引导同学从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。

④综合老板、老板娘、伴计们对凡卡的态度，从“直戳”、“戏弄”等词中体会凡卡生活的孤独。

5．引导同学通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）

师：或许是苦痛，或许是生气，我们已经无法用语言来表达我们内心的感受。九岁的凡卡过着非人的生活，遭受着这样的磨难。他承受的住吗?因此他惦念着亲情，惦念自己唯一的亲人爷爷。一次又一次的请求爷爷带他回家。谁情愿读读凡卡请求爷爷带他回家的句子呢？生读。

师：同学们读的真好，老师也和同学们一样为他感到难受。

③那凡卡此时写信时的心情是怎样的呢？引导同学“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度苦痛的心情

三、进行对比突破难点

师：凡卡把他的苦痛压抑在心里，在这喧闹的圣诞节前夜凡卡却躲在这冰冷的角落里向爷爷哭诉着自己经受的种种苦难，写着写着不禁想起了以前和爷爷在一起日子。接下来咱们一起来看看凡卡回忆了什么?回忆给你怎样的感受？请同学们自由读回忆部分。

生：（板书：回忆欢乐）

师：乡下生活真的就那么美妙吗？从哪里可以看出来?(引导同学从“爷爷