数学在教学中如何创新

第页数学在教学中如何创新数学在教学中如何革新?落实〔素养教育〕、培养同学的革新思维关键在于课堂教学中如何变传统教学为革新教学,以及在课堂教学如何对同学进行革新思维的培养。今天，朴新我给大家介绍有效的数学教学方法。

初中数学革新思维

一、激发革新激情

学习内容和同学的生活背景越贴近，同学自觉接纳知识的程度就越高。因此，教学中应创设合适的问题情境，激发他们学习数学的兴趣和激情。如在学习"30人生日相同的概率'时，〔教师〕〔制定〕如下问题："500人中有生日相同的两个人吗?'同学回答是肯定的;教师又提出问题："400人中有生日相同的两个人吗?'同学回答很可能;这时，教师再提出问题："300人中有生日相同的两个人吗?'同学回答不太可能;但有人却说："两个人生日相同可能性很大，这是为什么呢?'同学感到很惊奇，产生了认知上的矛盾，从而激发同学的求知欲望和兴趣，使之调动学习自觉性，从而激发革新激情。

二、激励同学大胆质疑

古人云："学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。'"疑'是人类打开宇宙大门的金钥匙。弗・培根说过："多问的人将多得。'在初中数学课堂上培养同学的革新思维，必须摈弃传统的教学观念与学习方法，遵循标新立异原则，给同学更多表现自我的机会，激励同学独立思索、提出质疑，同意不同思路和不同观点的存在，敢于突破传统定向思维模式的挑战，从多角度、多种方法思索问题和解决问题。在教到一元一次方程的解法--去百分号时，引导同学对先去百分号的关键词质疑，如为什么对含百分号的一元一次方程要先去百分号，为什么不把它转化成小数再计算在实际的计算中我发现同学在去百分号时，容易出现漏乘不含百分号的项，反而使那些把百分数转化为小数的同学的计算是正确，应该说这个同学提的问题很有价值。在这个问题中，既有同学已经掌握的旧知识点，也有新的质疑点，所以同学想要解决问题的积极性很高，他们采用小组讨论的形式，开展质疑、推测和激烈的辩论，通过观察和思索掌握了一元一次方程的解法--去百分号的相关知识点，获得了学习的成就感，并且意识到革新思维在解决问题中的应用，进而提升了学习的自信心。

三、将实际问题转化成数学模型，培养同学形成革新思维

在数学活动课中，训练一些结合现实生产生活实际的开放性、决策型应用题，从中探究出一些解决问题的新思路、新方法。这也是培养数学思想及革新思维能力的另一重要途径。例如：某事业单位有三个部门，甲部门有42位工作人员，乙部门有56位工作人员，丙部门有24位工作人员。如果每个部门按相同比例裁减人员，使这个机关仅留60位工作人员，那么丙部门留下的为多少?简析：设甲、乙、丙三部门留下的人数分别为x、y、z，则x∶42=y∶56=z∶24，本题属于人事安排与人才使用应用题，这里只要从条件，按相同的比例裁减中发现x∶42=y∶56=z∶24之间关系，即可构建方程来决策。这种决策问题既能加强同学革新及应用数学知识解决实际问题的思想意识，又还可培养同学的创造性思维。

培养同学的数学革新能力

一、教师教学思想的突破是培养同学革新能力的首要条件

1.要克服革新熟悉上的偏差，每一个合乎情理的新发现，不同于别人的思路，别出心裁的观察角度都是革新.一个人对某一问题的解决是否有革新性不在于这一问题是否别人解决过，而是关键在于这一问题的解决关于个人来说是否新颖.所以每个同学都可以革新，也都具备革新的潜能，如何挖掘和提升这种潜能，取决于同学主体作用发挥程度.

2.要使同学积极主动地探究知识，成为学习的主体，发挥革新性，必须克服那些课堂上教师是主角，少数同学是配角，大多数同学是听众的旧的教学模式，给同学充足的思索空间，以平等、宽容、激励的态度对待同学，更多地采用讨论、探究等方式，给同学充分展示的机会，让同学积极主动地参加到教学过程的始终，真正成为探究研究的主体.只有在这种氛围中，同学才干充分发挥自己的聪慧才干和创造想象的能力.

二、改变旧的教学模式，使革新思路贯穿于课堂教学环节的始终

1.在课堂引入上开拓新思路，引导同学参加概念的建立过程.传统的数学中，基本概念、基本知识经常是要求同学死记硬背，然后进行强化训练.我们应在课堂引入上开拓新的思路，通过经验事实，或者是典型事例，或者是直观演示，引导同学进行充分的探究活动，主动地进行观察分析、对比、发现、归纳，以明确概念的不同属性，在此基础上，抽象出概念的本质属性，概括形成概念.还必须积极引导同学关注概念的实际背景与形成过程，使同学理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解.例如，在学习有理数一章内容时，可向同学先介绍本章知识结构，使同学心中有数，然后指导同学搜集有关引入有理数的例子，例如温度的表示、实际生活中的盈亏问题等，明确引入有理数的背景，使同学真正地参加到概念的建立过程中.

2.授新课中创设一定的情景，引导同学积极参加定理、公式的发现与证实过程.课堂上，教师要注重创设一定的情景，给予同学充足的时间和空间，让同学独立探究定理证实的思路，体会数学证实的思想和方法，培养同学数学思维的独创性.应激励同学以探究者的姿态出现，去猜测，去探究定理的发现过程.这一环节要充分发挥同学的主动性，引导同学通过实验、观察，运用类比、联想、归纳、综合等方法去探究，去研究.如，在讲解"多边形的内角和'时，可以用几何画板分别过四边形、五边形、六边形、七边形的顶点A作对角线，引导同学探究：A点与那几个点不能构成三角形?过点A作对角线可把多边形分成多少个三角形?分成的三角形的个数与多边形的边数有什么关系?n边形从某一个顶点作对角线可构成几个三角形?内角和怎样求?如何证实?让同学在探究讨论中得出求多边形内角和的公式.这样同学在采用观察、思索、讨论、探究等积极的思维方式获取知识的同时，也提升了自主学习和不断革新的能力.

创设同学思维的环境

(一)革新思维首先在于教学观念的转变。

"今日教学改革所要改变的不只是传统的教学理论,还要改变千百万教师的教学观念,改变他们天天都在进行的习以为常的教学行为'(叶澜《让课堂焕发出生命活力》)。现代地理教学中,教师在传授地理知识的同时,要把现代意识如革新意识、正确的观念、科学的地理思维方式融合在教学过程中传递给同学。要做到这点,教师就要有锐意开拓的精神,转变教学观念,积极学习新的教育教学理论、现代教学手段,汲取最新的科学信息和教育动态信息,才干以革新的思维方式进行教学活动。

(二)革新思维在于教师要编写新颖的教案。

在地理课堂教学中,要达到培养同学革新思维和革新能力的目的,首要任务是教师要编排出新颖有创意的能激发同学兴趣、开拓同学革新思维的教案。有革新的教案是教师对教材进行革新处理的表现,要求同学依据所学知识进行规划然后分组进行研讨其可行性,同学可以依据所学知识从不同的角度去创建。这充分地挖掘了同学的革新潜能,培养了同学的施行能力。

在课堂中,我始终利用地理学科的特色和优势――地图进行教学,并将现代地理教学中的多种意识、多个观念、多种思维方式贯穿其中,对同学进行潜移默化的教育。

(三)革新思维关键在于课堂教学艺术。

好奇心是革新的动力,求异是革新的核心。教师在课堂教学中能否充分调动同学的好奇心,充分开启同学的创造性思维,是革新性教学成功的关键。因此,在课堂教学中要丢掉"满堂灌'的陈旧教学模式,同学的"头脑不是一个被填满的容器,而是一把必须要被点燃的火把'(《学习的革命》),教师应讲究课堂教学艺术,采纳各种教学方法去点燃这把希望之火。