高校管理会计专业的应用型人才培养课程的改革研究,管理会计论文

高校管理会计专业的应用型人才培养课程的改革研究,管理会计论文管理睬计的发展起源于1911年西方管理理论古典学派的代表人物泰罗〔F.W.Taylor〕发表的名着(科学管理原理〕〔PrinciplesofScientificManagement〕。我们国家直到70年代末才开场引进西方管理睬计。一直以来，我们国家当下的管理睬计理论和实际应用水平都与西方国家存在着很大的差距。然而，过去的2020年对于我们国家的管理睬计而言，可谓是具有里程碑意义的一年，堪称中国管理睬计的元年.2020年初，财政部部长楼继伟在其发表的书面讲话中也进行了这样类比：假如讲打造中国经济升级版的关键在于推动经济转型，那么，打造中国会计工作升级版的重点就在于大力培育和发展管理睬计。财政部2020.10.27根据(会计改革与发展十二五规划纲要〕，公布了(关于全面推进管理睬计体系建设的指导意见〕。意见指出，管理睬计工作必须不断推进并加强管理睬计人才队伍建设，鼓励高等院校加强管理睬计课程体系的建设。在高校中，培养管理睬计人才的方式就是开设管理睬计课程。然而，当下很多院校对管理睬计的重视程度不够，在其教学经过的各环节存在众多的问题，管理睬计的教学已远不能知足社会发展和企业管理的现实需要。为此，高校管理睬计的教学应做相应的改革。一、应用型人才培养目的对管理睬计课程教学的要求。要改变我们国家的经济增长方式，提升我们国家的经济构造，作为市场经济主体的企业也必须在生产和管理等方面做出重大调整，这就迫切需要既把握扎实会计理论知识又具有能结合现实分析问题和解决问题的管理睬计人才。由此就要求应用型人才培养目的下的管理睬计教学一定要服务社会需要，严密联络理论和实践，尤其是要强化实践教学环节。二、当下我们国家管理睬计课程的教学现在状况。〔一〕教学目的偏离现实，理论和实践失衡。由于管理睬计在我们国家一直未遭到应有的重视，这使得即使是以应用型人才为培养目的的高校也未将这一目的贯彻在管理睬计的教学中。当下我们国家高校管理睬计的教学目的主要定位于使学生把握管理睬计的基本理论知识和基本分析方式方法。由此，管理睬计的教学内容也基本上只是讲授一些基本的理论，并没有牵涉到实践运用，更不必讲布置管理睬计的配套实践课程了。〔二〕地位明显偏低，没有构成课程体系。由于长期受传统观念的影响，相较于财务会计和财务管理等会计主干课程相比，管理睬计的地位明显偏低。首先，几乎所有高校的财务会计和财务管理类课程都构成了一个从初级到中级高级以及实验的完好课程体系，而大多数高校一般都只开设一门管理睬计课程，或者是和成本会计合并开设一门成本管理睬计课程。实际上管理睬计是一门多学科穿插的边缘学科，而牵涉相关领域的课程设置明显缺乏。其次，课时明显偏少。由于没有构成完好的课程体系，而一般管理睬计只开设32~48课时。由于课时有限，老师也只能讲授一些基本理论。最后，管理睬计一般开设在第6或第7学期，此时学生多半忙于考研或是出国；加上课程讲授的又是基本理论知识，很难激发学生学习的兴趣。〔三〕与其他学科边界不清，内容穿插现象严重。财务管理、成本会计和管理睬计这三门课程都高校财会类专业的核心课程，但由于管理睬计是一门年轻的学科，还缺乏严密完好的理论体系。纵览这三门课程的教学资料，管理睬计与财务管理和成本会计的内容存在一定穿插重复和边界不清的问题。华而不实，管理睬计和财务管理存在长期投资决策、存货管理等内容的穿插重复；管理睬计和成本会计存在标准成本、作业成本、变动成本等内容重叠。〔四〕教学方式方法单一，教学手段落后。由于前述种种原因，当下管理睬计的教学方式方法并不像财务会计和财务管理等其他专业课程多样化的教学形式，而是采用单一的课堂理论教学方式，学生利用习题稳固消化课堂理论知识。教师和学生之间缺乏互动，案例教学也几乎没有，更不用讲采用实验或是实践的方式教学了。三、基于应用型人才培养目的下管理睬计教学改革措施。〔一〕修订培养方案、调整教学目的、构成管理睬计课程体系。前述当下我们国家高校管理睬计课程的种种教学现在状况，究其根本原因就是没能足够重视管理睬计。根据财政部公布的指导意见,为了知足当代社会对新型管理睬计人才的需求，各高校的相关专业非常有必要适时修订培养方案，将管理睬计的教学目的调整为不仅要让学生把握管理睬计的相关理论和基本方式方法，还要激发学生的开拓性思维，锻炼其提出问题和解决问题的能力。同时，要在培养方案中要设计出科学的管理睬计课程体系，改变当下只是孤立的一门管理睬计课程的局面。这就要强化管理睬计的其他相关学科知识储备基础，增设如决策科学、行为学、信息技术等相关课程，使学生既懂管理睬计理论，又懂管理、决策、信息技术等相关专业知识，最大限度地完善会计专业学生的知识构造和能力构造。〔二〕设计并强化管理睬计实践教学体系。应用型人才培养目的下的管理睬计教学一定要强化实践教学环节，能够仿照财务会计等课程，设计出管理睬计实践教学体系：以校内实践环节为基础，以校外实践环节为补充，以校内外科研环节为高度，构成循序渐进的实践教学体系。校内实践环节通常由课堂实践教学、实训环节〔如一些管理睬计软件〕和实验环节〔如沙盘实验等〕组成，一般结合其课程理论教学进行，可布置在日常的教学经过中或课程结束后。校外实践环节则能够通过有针对性地和一些企业签订实习基地合作关系来实现。〔三〕创新管理睬计的课堂教学方式。案例教学是推进管理睬计理论在实践中运用的有效途径。管理睬计课程的教学案例主要有三种：一是教学引导性案例，二是效果证明性案例，三是方式方法应用性案例。除此之外，管理睬计课程教学经过中，能够更多采用问题回答以及小组讨论相结合的启发式教学方式，充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用。〔四〕厘清与相关学科的边界，整合管理睬计教学内容。厘清管理睬计的研究范畴，尤其是与成本会计和财务管理的边界。成本会计作为管理睬计的基础课程，其侧重点在于企业的成本最小化，以成本核算，成本报表编制及成本报表分析。管理睬计课程的侧重点在于生产经营活动，其目的是为经营管理决策提供相关信息。因而，管理睬计课程应以生产经营管理活动为基础，以预测，决策，规划，控制和考核评价为主线，构建其课程教学内容体系。而财务管理课程的侧重点是资金的运动，需要以资金的筹集，使用，分配为主线构建其内容。整合的结果是管理睬计、成本会计、财务管理三门课程体系既完好又互不穿插，不仅能够节约教学资源，也使各学科的边界愈加清楚明晰，研究重点更为突出。以下为以下为参考文献[1]张妍。基于创新能力培养的管理睬计教学探寻求索[J].财会通讯，2020〔10〕：38-40[2]刘辉。管理