长寿中学语文学科集体备课初稿

长寿中学语文学科集备课初稿课题：海课型：读主备：王静时间：年11日课时2课时教学目标1．知识与能力：领会作品深的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其用。2．过程与方法：通过反复诵理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言越奔放强烈的特点；体会比、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作；理解对比、衬托的运用。3．情感、态度与价值观：让学生对革斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识，从而培学生不怕困难、迎难而上的畏而乐观的精神。教学重点：象征手法在中的运用及其作用；比喻、拟人、反复等修辞法对表达思想情感的作用；解对比、衬托的运用。教学难点：本文的象征义。教学课时安：2课时第一课时教学目标1指导学生有感情地朗读课文。2在朗读的基础上感知海燕的形。3学习海燕不惧怕困难，敢于与难作斗争的神。教学设想《海燕》既一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节和流动感的油画，具备的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力在引导学生解读这首诗时，根据散文诗的特点，加强朗读背诵，于诵读中现海燕的活动空间，紧紧围三幅画面引导学生感知海燕大无畏的战斗精神从中体验并学习这种精神，联系生活实际，引导学生如何面对生活中的“风雨教学过程一、导入设置情景，影显示如下画面：风雨交加，雷鸣电闪，大雨沱，漆黑不见人影。面这样的情景，同学们会怎样面对呢？（同学可会回答“惧怕

“躲藏”等但海燕它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。今天们就来看看这勇敢的海燕书课题和作者）二、走进作，了解写作背景1由学生先说，教师小结。2出示两张简介作者和写作背景幻灯片。高尔（1868－1936前苏联伟大的无产阶级文学家也是前苏联社会主义现实主文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父十岁就为生活所迫，走社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役面包工人等，备尝人间苦。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的迫和剥削，这为他的创提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马西姆·高尔基（俄文意“苦难”）。著名作品有长篇小说《母亲》和传体三部曲《童年》《人间》《我的大学》。本文是一篇著名的散文，是高尔基早期的代表品。它写于1901年，那时正是俄国1905年命夕前夕最黑的年代，俄国的革命运动正断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争发表了尖锐抨击沙皇的演说他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意的短篇小说《春天的旋律》又译为《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就其中的末尾一章。它的发表具极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重和称赞。三、听读，知海燕形象。1配乐朗诵。2学生听后思考：假如在海燕之填一个修饰，你会填什么呢？句式是“___________的燕四、析读，会海燕形象。1课文是如何描写海燕的？请在中找出描写燕的段落和句子。2分析三幅画面，领会海燕形象①根据三幅面的情景，指定学生朗读关键段落和句子。②师生共同析，板书如下：画面一：渴暴风雨画面二：迎暴风雨英勇无畏、乐观豪迈的海燕画面一：呼暴风雨五、美读，验海燕形象。1读诗是一种高雅的感体验活动当我们在想象进入诗的意境体悟到诗中美好情韵而又能恰当运用朗读技巧加以传送时，我的心灵深处便会激起情感的花，我们就会受到美的熏陶。现在，请大家自选择其中的一个

画面，按下步骤练习朗读体投影）一读：重在体感知诗中形象，注意语音的饱满和圆润。二读：重在味情感。注意语流顺畅，注意把握好朗读的节、停顿、快慢等。三读：重在入情境。注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注体现散文诗的抒情性。2推荐学生进行配乐朗读全诗。六、拓展，悟海燕形象。人生，并非意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至临各种各样的“暴风雨生活中的暴风雨你该怎么做呢试就这个话题，与学交流自己的想。七、背诵，忆海燕形象。全班闭上眼，听“名人朗诵求常试记忆全文和散文诗的特点。第二课时一、导入新教师讲述：节课，我们感知了海燕形象，知道了作者是如来描写海燕的，那么作为诗语言，又是怎样来表达作者的感情的呢？本节，我们共同探究这一问题。二、新课研1．指名朗读课文，要求有感情地朗读全，读出激情雄浑的气势。2．理解本文深刻的寓义，即象征手法的用。（1）学生回忆在《雷电颂》中所讲的象手法，教师强调：本文的作者也运用了象征手法即象征是“托义于物”也就是“借此言彼”。问：本文的大海”、“乌云”、“闪电”等事物以具有怎的象征意义呢？（2以小组为单位分类总结自己文中所勾画的键词语或者句子深入探究象征手法文中的运用。讨论明确：海燕象征英善战的无产阶级革命先驱者雨象征1905年俄国革命前夕一触即发的革形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产级革命；大海象征革命高潮的广大人民群众的力量；“海鸥”、“海鸭”“企鹅”这一组意象群象征怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革者和不革命者，写海鸥“呻“窜“恐惧“掩藏”，海鸭“呻吟吓坏”，企鹅“胆怯“躲藏”的惊恐万状的丑是为了与海“高傲的飞翔欢乐“叫喊”形成鲜的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形，作者对它们进

行了无情的挞；乌云、闪电、雷声、狂风这一组意象群象反革命的黑暗势力，写它们猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境。此外，本文两次写到大海与风、云、雷、电展开了殊死搏，反映了1905年革命前夕命与反革命斗争的日益激化；大海最终战胜乌、闪电，象征了无产阶级革必胜的前途。3．问题讨论，合作探究。教师出示下两组问题，学生合作探究：（1）在文章的结尾，海燕为什么像“胜的预言家”在叫喊，为什么海燕对暴风雨充满了望？海燕的两次大声疾呼表现了作者怎样的思感情？（2）本文是如何综全运用多种修辞手法？