初中化学-物质组成的表示教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《物质组成的表示》课题物质组成的表示授课人学校教学目标知识与技能1.理解化学式的意义；学会根据物质的化学式判断物质的组成元素和微粒构成。2.能根据化合价写出物质的化学式，并依据化学式推导某元素的化合价。过程与方法1.形成对事物进行抽象概括和定量处理的能力。2.综合与分析、归纳与总结。情感态度与价值观1.尊重客观实际，认真、严谨的科学态度。2.知道人类对物质的组成和结构的认识是不断发展的重点化学式的意义，化合价。难点化学式的意义、化合价教学方法学案导学法、讨论法、多媒体应用等多种教学方法教学内容教师活动学生活动设计意图创设情境引入新课温故知新出示HCOH2OH2O2CO2引出化学式定义学生思考回答畅所欲言通过学生前面学过的元素符号及常见物质的化学符号直接引出化学式的定义。化学式及其意义物质组成与化学式的关系化学式与物质宏观组成和微观构成存在怎样的关系讲解：铜、食盐、水的宏观组成和微观构成与其化学式的关系学生观看通过这三种物质的宏观组成与微观构成及化学符号之间的关系，让学生养成基本的化学思维习惯：见到一种物质，就去思考这种物质的微观构成是怎样的？如何用符号来表示它的微观构成？化学式意义总结化学式表示的意义学生思考、交流、表述让学生体会化学符号传递的信息，培养学生宏观组成和微观构成的联系。出示宏观、微观、符号三重表征的内在联系出示物质图片—符号—微观粒子体现三者之间的关系。学生观看让学生体会化学式这样的符号能够搭建物质的宏观组成及微观构成之间的桥梁，且使用符号来表示物质世界更科学，简便。化学式中数字的含义2H2O学生思考、回答学生理解化学式中数字的意义出示练习题学生练习进一步让学生了解化学式中数字的意义。化合价出示H2O、NH3、CH4三种物质的化学式分析三种化合物中氢原子和其他原子化合是的数目不同。学生思考激发学生的求知欲。【微课导学】—化合价的来历氯化钠的形成过程引导出化合价推导镁元素和氧元素的化合价学生回答让学生明白不同元素的原子在形成化合物时，其原子数目之间的关系是确定的。教师出示：化合价的表示方法学生观看让学生学会规范的标注化合价【观察比较】化合价与离子的关系分析它们的异同点学生分析、回答在比较中，理顺它们的异同点，深入体会化合价的来历。计算下列化合物中各元素的正负化合价的代数和引导学生分析原子相互化合时得失电子的数目情况，发现化合物中各元素的正负化合价代数和为零。学生计算体会化合价规则的原因。【板书】根据化合价书写化学式化学式的书写步骤强调：物质是客观存在的，其组成和结构是人们通过实验方法探究出来的，让学生明确根据化合价只能写出本身就存在的物质的化学式。学生练习熟练应用根据化合价写化学式。【练习】根据化学式推导化合价。学生练习巩固学会根据化学式推导化合价。【化学式的读法】根据物质名称总结化学式读法的一般规律学生总结规律让学生掌握常见化学式的读法。学有所获引导学生从收获、感悟等方面进行交流学生畅谈、交流归纳总结本节课所学知识及知识间的内在联系。课堂反馈投影出示学生回答巩固所学，及时反馈第三节物质组成的表示学情分析在学习本节之前，学生已经掌握了常见元素的元素符号以及元素符号表示的意义。并且从第一单元第一节就开始接触了物质的化学式，但是学生对化学式的含义以及如何写出物质的化学式等等都是模糊的。因此，本节教学的起点应定为在学生已知化学式上，如H2O、O2、H2、CO2等，从学生熟悉的具体物质入手分析，让学生理解物质的组成与化学式的关系，明确化学式的含义。然后从化学式引出化合价，让学生了解化学式中的数字是怎么得来的，以及它们表示的意义。最后，在学生理解化学式的意义的基础上，学习根据化学式进行简单的计算。总之，在进行本节的教学过程中，要关注学生三重表征的思维方式训练：从宏观、微观和符号三种水平上认识和理解化学知识，并建立三者之间的内在联系。第二节物质组成的表示教材分析第三章第三节——《物质组成的表示方法》是八年级上册的一节概念课，它安排在“构成物质的基本微粒”之后，本节从物质组成成分而不是物质构成实体的角度深化对物质的认识，这些内容既是今后继续学习化学的基础，也是学生今后在生活中经常要接触和了解的化学常识。通过本节课的学习使学生认识到物质的内部是统一的，形成化学变化过程中元素不变的观念。为进一步学习元素性质的递变规律、元素周期表的形成做了铺垫，是学生进一步学习元素周期律、元素周期表知识的基础。第二节物质组成的表示【前置性学习】1.你能说出下列符号的意义吗？H___________、__________C___________、__________O__________、__________2.你能用符号表示出下列物质吗？水______、氢气______、氧气______、二氧化碳______、氯化钠______【学习新知】一、化学式1.化学式的定义：_________________________________________________。2.物质组成与化学式的关系及化学式的意义我们知道，宏观上物质由元素组成；微观上，物质由分子、原子、离子等微观粒子构成，那物质组成与化学式之间有什么关系呢？原子——铜——Cu元素物质离子——氯化钠——NaCl分子——水——H2O【总结】化学式的意义：宏观：1._________________；2.__________________；微观：1.__________________；2._________________；3.2H2O中，数字2分别表示什么含义？右下角的2:____________________________________前面的2:____________________________________【最强大脑】数字的意义H2________________________________；3CO2前面的3_________________;5Na____________________；二、化合价1.化合价是由什么决定的？——观看微课化合价是由_________________________________决定的。推导镁元素和氧元素的化合价镁氧镁氧（1）写在元素符号的正上方。（2）“+”、“－”符号在前，数值在后。（1）写在元素符号的正上方。（2）“+”、“－”符号在前，数值在后。（3）“1”不能省略。+1-2+2-1+4-2H2OMgCl2CO23.化合价与离子的关系化合价离子符号相同点不同点4.化合价的规则你能计算出以下这些化合物中各元素正负化合价的代数和吗？+1-2+2-1+4-2H2OMgCl2CO2归纳：化合价规则（1）化合物中各元素正负化合价的代数和为________。（2）单质中，元素的化合价为________。已知磷(P)的化合价是已知磷(P)的化合价是+5，氧(O)的化合价为-2，写出该物质的化学式。已知铁(Fe)的化合价为+3，氧(O)的化合价为-2，写出该物质的化学式。6.根据化学式判断化合价及归纳化学式的一般读法。？-2？-1？-2NO2CaCl2N2O5二氧化氮氯化钙五氧化二氮化学式读法的一般规律:_____________________________________。【课堂检测】1.五氧化二钒（V2O5）中钒元素的化合价为（）A.-3B.+1C.+3D.+52．请按要求对下列物质进行分类

①H2②H2O③CO2④O2⑤Al2O3⑥Cu单质：_______________化合物：___________________

3.请按要求写出相应的化学符号。3个二氧化碳分子__________，2个镁离子__________MgO中氧元素的化合价____________________《物质组成的表示》课后反思本节内容属于化学用语教学，学生在前面的学习中已经学习了用微粒的观点看物质和组成物质的化学元素，在学习化合价和化学式应该是水到渠成，但是他们对分子、原子、离子的认识还非常粗浅，特别是对原子核外电子的排布规律不甚了解。本节内容比较抽象，离学生的实际生活比较远，学生学习元素的化合价之初难免死记硬背，出错的概率也更大，此时学生的成绩可能产生两极分化，学困生的比例会逐渐增多。因此，本节教学力图以“如何表示物质的组成”为起点和核心问题展开学习。在学习方式上，努力体现如下教学思想和原则：注重采用自主合作探究学习方式；强调学习方式多样化，引导学生提出并发现有价值的问题。如引导学生得出“宏观－微观－化学式”之间的内在关系等。但在实际教学中，存在很多问题，如以水为例，讲化学式的意义时，由于所提问题没有准确找到学生的学习起点，结果学生的回答出乎我的意料，没有顺利解决。评价一节课应该从多个角度出发，考察多方面的情况。但根据新课程改革的要求，重过程、关注人、一切为了每一名学生的发展。从这个角度出发我们认为，主要就应该看两个方面：一是看结果，二是看过程。“看结果”就是要看学生通过这节课学会了什么，得到了哪些有助于他发展的能力。“看过程”就是要看学生的知识是怎样学会的，能力是怎样培养的，要看学生是否参与了，投入了（这里的投入，不但指的是学生行为上的投入，更指的是学生认识的投入和情感的投入），是不是喜欢。换句话说，就是知识的获得和能力的形成，不