初中物理-力教学设计学情分析教材分析课后反思

第一节力教材分析本节是在具体讨论重力、弹力、摩擦力之前让学生建立力的初步概念，了解力作用的相互性和作用效果。课文根据“从生活走向物理”的理念，首先从学生熟悉的一些涉及力的生活情景、自然情景中归纳出力的初步概念，然后引导学生通过一些简易实验，体验力作用的相互性和力的作用效果，以让学生形成一个有关力的初步的物理图景。本节的重点是让学生经历和体验归纳力的初步概念的过程。力作用的相互性和力的作用效果，从“知识与技能”层面上来说，学生都是很容易理解的，其要点是引导学生用身边物体多作些小实验，去亲自体验，去感受“过程与方法”，学习从物理现象和实验中归纳简单的规律。教学建议课本提供了多种与力相关的图景。从表象看，这些图景各不相同。它们有的涉及有生命的人、动物；有的涉及无生命的磁铁、推土机；有的发生力作用是在相互接触，有的则不接触；作用方式则有举、推、拉、吸引、排斥……在这些不同情景的背后，又隐含着共同点――都与力有关。科学归纳就是要通过对各种不同的事物进行认真地观察和比较，找出它们中间的相关性、共性以形成概念和发现规律。力概念的形成正是科学归纳的一个好案例。教师在引导学生进行归纳时，可以对归纳的方法作一些点拨和提示，也可以在形成力的概念前先作一些铺垫或搭桥。比如，启发学生观察这些与力相关的现象必然涉及到几个物体，不相互接触的物体可不可以发生力作用等等。然后，利用“加油站”关于“作用”的定义，概括出力的概念；力是物体对物体的作用（注意，作用就是力，不要造成“由于作用产生了力”这个错误）。并进一步强调力的作用一定涉及到两个物体，一个是施力的物体，叫施力物；一个是受力的物体，叫受力物。我们通常都是说某某物体受了什么力，而不刻意指出是哪个物体在施加这个力。但要让学生明白，“不指出”是一种叙述的方便，但施力物的存在是实在的、必然的，没有施力物的力是决不存在的。当然，由于这是学生第一次接触力这个概念，只要教师在总结时给学生点明即可。老师们一定要注意，教学的重点不是去死背力的概念，更不要去背施力物、受力物这一大堆名词。教学的重点是要学生支经历、去体验从自然、生活、生产现象中归纳力概念的过程，领会这种方法。要让学生在书上的6幅图之外，再多举一些身边的力现象，巩固所形成的力概念。关于力作用的相互性和力的作用效果，同样不应要求学生去背结论，特别是去背课本上“加油站”里的“运动状态变化”的结论。课本介绍这部分内容是通过一些人人都可做的小实验或大家都很熟悉的现象，让学生自己去体验，自己去得到结论的。老师们还可补充些直观简易又新奇有趣的演示实验（见实验指导），并通过交流与讨论多举一些事例来说明力的作用是相互的和力的两类主要的作用效果。关于力作用的相互性，要让学生体会到出现力的作用时一定会同时出现两个力，而且这两个力是作用在不同的物体上。对力作用的相互性讨论到这个程度就够了，切记不要再去向学生介绍牛顿第三定律的内容。老师们应当注意到这仅仅是第一堂力学课，学生才刚刚接触到力的知识，在这里展开无必要，也会无谓的增加教学难度。到第二节讨论过力的三要素之后则可考虑启发一部分学生思考和探究一下诸如想到作用的两个力方向怎样、作用点怎样、大小怎样等问题，既可巩固对“三要素”的认识，也可加深对力作用相互性的理解。关于力的作用效果，一是可以补充点简易微小形变实验，说明力的作用的确会引起物体产生形变，哪怕我们“看不见”这种形变，它也实实在在的发生了（让学生体会到科学实验的重要性、科学仪器的重要作用）。关于力的作用会改变运动状态，也是通过学生身边的实例去让学生感受、概括出来的。当然，老师们可有意提出力的效果是不是维持物体运动？让学生去思考、辩论，为第七章埋下伏笔。八年级第七章第一节《力》教学设计一、教学目标1.通过活动和生活经验感受力的作用效果。2.通过实例体验力的作用的相互性。3.知道力的三要素，会用示意图描述力。二、教材分析《力》这节课的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。情感态度价值观1.关心生活中物体运动情况改变与受力之间的关系。2.增强把物理知识与现实生活相联系的意识，养成在司空见惯的现象中认识其科学道理的习惯。三、教学方法本节知识联系生活密切，教学中采用启发式教学法、探究实验与交流讨论相结合的教法，通过学生已有生活经验的交流讨论，增强生活中安全用电意识，本节课应用大量的百度视频资料，更加形象的向学生传授安全用电知识，本节知识有很强的实用性。四、实验器材：钩码8盒弹簧16个气球20个塑料尺（钢尺）8把磁铁16个，水槽8个，泡沫16个酒瓶2个（一个到导管）五、教学过程创设情境，引入新课师：投影“嫦娥三号”的照片，大家知道这是什么吗？这是我国的“嫦娥三号月球探测器”，“嫦娥三号”为什么能离开地球，升上天空，实现我国的奔月梦？我们来看一段视频（播放视频）提问：“嫦娥三号”为什么能离开地球？生：回答师：那这一节我们就来探究一下力学的知识，学习了这些知识以后，我们就能把更多的探测器送入太空，不断的去探索宇宙，为人类的进步作出自己的贡献。（对学生进行思想教育）板书：第七章第一节力进行新课（一）力的定义师：请同学们举出生活中或者身边存在力的作用例子。小组思考讨论这些现象有什么共同的特点？（说明：从学生例举生活中最常见的事例入手，总结力的概念，使学生兴趣浓厚，既拉近了教师与学生的距离，又体现了物理知识来源于生活的理念。）生：回答师：物理学中，通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等都叫做力的作用，那么同学们能不能给力下一个完整的定义？师：在用手挤压气球过程中，手施加了力，我们把叫手做施力物体，气球受到了力我们把气球就做受力物体，说出上面事例中的施力物体和受力物体：师：下面请同学们自学课本2页下面内容，了解力的符号，力的单位及单位的符号师：那么1牛到底有多大？同学们可以试一试，托起两个钩码，它需用的力约1N，让学生感受力的单位N的大小。（说明：N这个单位学生很陌生，让学生通过托鸡蛋去亲生体验力的大小，既培养了学生的学习兴趣，又让学生很容易接受知识。）（二）探究力的作用效果1、力改变物体的形状师：在用手挤压气球的过程中，看到了什么现象呢？生回答师：生活中还有哪些力使物体的形状发生改变的例子，你能否利用身边的器材来体验一下？生：小组合作探究手弯折钢尺，挤气球，拉或者压弹簧，并找代表回答师：是不要是所有物体在力的作用，形状都会发生改变，这里有一个空瓶子，我用手挤压空瓶瓶子的形状也会发生改变吗？那到底有没有发生形变呢？就让我们用实验来证明吧（瓶子的微小变化实验)力改变物体的运动状态师：力作用在物体上除了能改变物体的形状外，还有没有其他的效果？我们利用桌上的器材体验一下生：小组讨论并展示=1\*GB2⑴两个同学一个人抛气球，一个人接气球=2\*GB2⑵铁蹄对铁钉的引力改变小船的运动方向师总结：我们把物体由静止到运动，由运动到静止，以及运动快慢和方向的改变都叫做运动状态发生了改变。所以力的作用效果的第二个方面是什么？生：回答（说明：利用学生探究来完成这部分知识的教学，好处有两个：一是使学生有机会参与课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则；二是培养了学生的动手能力和实验归纳能力。）（三）探究力的三要素师：请同学们思考一下，刚才这个同学用抛气球的力量能不能把”嫦娥三号”送入太空？生回答师：那这就说明力的作用效果和力的大小有关师：力的作用效果除了和力的大小有关之外还可能和哪些因素有关呢？请同学们用身边的器材来体验一下探究实验：（学生实验，汇报过程结论）实验1：用不同方向的力推钢笔或圆珠笔，观察它们的运动状态变化情况。总结力的作用效果与力的方向有关。实验2：将塑料直尺一端压在桌面上，另一端伸出桌面，在离被按端不同距离的位置放置钩码时，观察直尺的形变程度。师：通过上面的实验我们知道力的大小、方向和作用点都会影响力的作用效果。这就是力的三要素讲述力的示意图师：既然力的三要素都会影响力的作用效果，那么如果要描述一个力的话，必须同时显示出力的三要素，我们把力的三要素用图示方法表示出来，就会更加的形象直观，这就是力的示意图例题：用60N的拉力沿水平方向向右拉动箱子前进步骤：（1）用一个长方形或者正方形代替物体（2）找到力的作用点（作用点一定在受力物体上），（3）从力的作用点开始沿着力的方向画一条线段在线段的末端画一个箭头表示力的方向（4)在线段上标出力的大小，应该注意在同一图中力越大，表示力线段应该越长说明：线段的起点和终点都可以表示力的作用点总结：用一根带箭头的线段.把力的三要素表示出来.线段的长短表示力的大小；箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点练习：课本练习2（五）探究力的作用是相互的师：让我们来做一个小体验，两人一组，左边同学手不动，右边的同学用手去击打左边同学的手掌，说出你们的感觉师：为什么两个人的手都感觉到疼？师：是不是其他的物体间的力作用也是相互的？我们通过实验来验证一下探究活动：（1）两个气球互相挤压，两球都变形吗？（2）磁铁小船实验小组讨论展示师：物体间力的作用是相互的，我们把其中一个力叫做作用力，另一个叫叫做反作用力通过我们所学的知识，哪位同学能回答一下火箭为什么能升空？小结：这节课我们有什么收获？1、力是物体对物体的作用2、力的作用效果：（1）形变（2）运动状态改变3、力的三要素4、物体间力的作用是相互的作业：课后3,4题板书设计：第四节力1．力的概念3、.力的三要素2、.力的作用效果：(1)力的大小（2）力的方向（1）形变（3）力的作用点（2）运动状态改变4、.力的示意图5、.物体间力的作用是相互的教学反思本节课，由于把“力的作用效果”和“力的三要素”变为学生的探究活动，同时在课堂中增设了许多学生亲身体验活动，学生不仅学习兴趣高，主体参与意识强，在基础知识和能力上都获得了双丰收，课堂效果明显，课堂获得了成功。由此可见，如何充分发挥学生在课堂上的主体参与意识，发挥学生的能动性，是课堂获得成功的关键。从“课程内容”的要求看，本节课涉及如下条目：2．2．3通过活动和生活经验感受力的作用效果通过实例体验力的作用的相互性。知道力的三要素，会用示意图描述力。课标分析：“力是一个十分抽象的物理概念，物体间的力是看不见的。但力的概念跟学生的日常生活有着非常密切的联系。经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，体会分析和归纳在科学中的应用。要通过事例和实验，知道人施出力时，都伴随有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。不仅人能施出力，其它有生命和无生命的物体也可以施出力。通过事例和实验，知道有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、压、举、抬、吸引、排斥等等都是对这些作用的具体描绘。知道一个力必然联系着两个物体，对一个力来说，必然有施力物体和受力物体，力不能离开物体而单独存在。通过事例和实验，知道一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的作用力。也就是说，物体间力的作用是相互的（相互作用力在任何情况下都是大小相等，方向相反，作用在不同物体上）。两物体相互作用时，施力物体同时也是受力物体，反之，受力物体同时也是施力物体。力的大小、方向、作用点都影响力的作用效果。力作用在物体上有两种效果，改变物体的形状或改变物体的运动状态，而改变物体的运动状态又分为改变运动的方向和改变运动的快慢两种情况。物体由静止到运动、或由运动到静止、由快变慢、或由慢变快这些都是运动快慢的变化。当我们观察到物体的形状或物体的运动状态发生改变时，这个物体一定受到了力。学生经过一年的初中学习，已经掌握了一定的学习方法和分析问题的能力，并且在日常的生活和学习中掌握了一些关于的知识，但由于物理内容有的问题很抽象，因此，在教学中需要充分利用图片、录像、“读一读”等材料来增加学生的间接体验，在教学过程中应注重指导学生分析地图，主要采取看录像、提问题