初中英语-I used to be afraid of the dark教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit4Iusedtobeafraidofthedark.SectionA(3a-4c)的教学设计一、教学目标：1.语言知识目标：1)学习掌握下列词汇：background,interview,Asian,dealwith,dare,private,guard,require2）阅读短文，能按要求获取相关的信息，理解短文意思。3）通过阅读训练来提高学生们的阅读能力，特别是归纳语言的能力。4)学习运用usedto来表达“过去常常”存在的状态或的发生的动作。2.情感态度价值观目标：让学生明白事物是在不断发展、变化的道理，培养学生积极向上的心态。二、教学重难点1.教学重点：1)掌握本部分出现的生词和词组，达到熟练运用的目标。2)阅读短文，获得相关的信息。通过阅读练习，来提高阅读能力。2.教学难点：1)阅读短文，获得相关的信息的能力和归纳语言的能力。2)理解并运用所学的词汇及表达方式。三、教学过程Ⅰ.WarmingupFreetalk.出示课件，展示一张教师自己小时候的的照片，然后说：“WhenIwasalittlegirl，Iusedtobeshy.Iwasnervouswhenspeakinginfrontofcrowds.”然后师生对话T:Whatdidyouusetobe?Ss:Iusedtobeafraidofthedark.T:Areyoustillnow?Ss:T:Howdidyoudealwithyourproblem?Ss:出示课件，展示一张CandyWang的照片，TodayIwillintroduceagirltoyou,hernameisCandyWang.并询问学生们如下问题。1、Whatisthegirl?Canyouguess?MaybeSheisasinger.2、Lookatthetitle,canyouguesswhatthispassageisabout?3、板书标题:FromShyGirltoPopstar引入到本节课的内容。设计意图：通过对文章标题的猜测，既能激发学生发言的激情，让学生能积极参与课堂，又能起到预读的作用。Ⅱ.FastReading1、出示课件，TellSstoreadthearticleandidentifytheparagraphsinwhichthefollowinginformationappears.Numbertheinformation[1-3].____howCandy’slifehaschanged____Candy’sadvicetoyoungpeople____Candy’sbackgroundSsreadthearticlequicklyandtrytonumbertheinformation.2、方法指导：先读懂所给的三个句子的意思，明确段落大意。然后，学生自己快速阅读短文，争取在较短的时间内，确定每个段落的大意。3、学生们，按老师指导的方法进行阅读，各自确定每个段落的大意以后，再在学习小组内讨论答案。4、最后，教师让学生一起说出答案，并校对答案。Keys:231Ⅲ.CarefulReading1、出示Task1的课件，Readtheparagraph1andanswerthefollowingquestions:1）WhatdoesCandydo?2）Whatdidsheusetobelike?3）Howdidshedealwithhershyness?4）Issheshynow?各自完成后，再在学习小组内讨论答案。Sstrytoreadandfindtheanswerstothesequestions.ThenchecktheanswerswiththeSsReadtogethertheanswers2、出示Task2的课件Readthesecondparagraph2andfillinthechart.GoodthingsBadthings1.Beabletotravelandallthetime1.Shealwayshasto_______

howsheappearstoothers.2.Shehastowhatshesaysordoes.2.Bepopularatschoolandget__________________

everywhereshegoes.3.Shedoesn’thavemuchanymore.4.isalmostimpossibleforhernowbecausetherearealways各自完成后，再在学习小组内讨论答案。ChecktheanswerswiththeSs:Keys:Goodthings：1)meetnewpeople；2)tonsofattention.Badthings:1).worryabout;2).becarefulabout；3).privatetime4).Hangingoutwithfriends;guardsaroundher.Readtogethertheanswers3、出示Task3的课件Readtheparagraph3andfillintheblanks.Advicetosuccess:

Youngpeoplehavetobepreparedto_____________.Theroadtosuccessisso___________.Theyreallyrequire_________________________.Onlyasmallnumberofpeople__________________.各自完成后，再在学习小组内讨论答案。ChecktheanswerswiththeSs.Readtogethertheanswers设计意图：从略读到细读，并利用上下文对词义的猜测，了解文章大意，理清文章脉络，从表面的理解到深层的理解，培养学生快速阅读文本找寻信息的能力。Ⅴ.ConsolidationListeningtothetape.学生速读课文，使用“usedto，butnow”来巩固课文。(3b)1）Candyusedtobe_________,butnowshe’snotshy____________.2）Shedidn’tusetobe_____inschool,butnowshegets__________________.3）Sheusedto_____________withfriends,butitisalmost____________now.4）Shedidn’tuseto__________howsheappearstoothers,butnowshedoes.5）Sheusedtosingto______hershyness,butnowshelovessinging_________.6）Shedidn’tuseto______aboutwhatshesaysordoes,butsheisnow.Retellingthepassageaccordingtothemindmap.CandyWang:1.Background(Asianpopstar—usedto—tookup—love)2.Lifehaschanged.(goodthingsandbadthings)3.Adviceforyoungpeople.(giveup—difficult—require)设计意图：根据录音机来纠正学生的语音语调，从听力方面整体感知课文。要求学生运用思维导图复述课文，从说的方面再次整体感知课文。Ⅳ.Extending（3c)1、Newsconference发布会SupposeyouaretheinterviewersandIamCandyWang.Askandanswerquestions.1)Didyouusetobeshy?2)Howdoyoudealwithyourshyness?3)Areyoustillshynow?4)Wasyourlifedifferentafterbeingfamous?5)Whatarethesecretofbeingfamous?6)Whatdoyouwanttosaytoyoungpeople?……2、FromCandy’sstory,weknow“wherethereisawill,thereisaway”.Candyhassomedifferenceaftershebecamefamous.SodoesEmily.TurntoPage28andfinish4b.Thenchecktheanswerstogether.3、Wealsohavesomedifferences.forexample:Weusedtobeshort,butnowwearetall.Weusedtobeshy,butnowwearebrave.WriteashortpassageaboutHowI'vechanged.4、Exercise.(当堂检测)设计意图：设计开放的问题，主要用来帮助学生发散思维，走出课本，活用知识。VII.Summary.T:Whathaveyoulearnedinthisclass?Ss:Newwords,likebackground、tonsof、requirePattern:usedto,butnow设计意图：课堂小结并不是课堂教学的结束语，它应当鼓起学生思维的风帆，使他们对教学内容有所启迪而渐悟其理，它不仅能为教学内容起到提炼升华的作用，还能充满情趣，培养学生自主探索的求知欲望，激发学生学习的兴趣。VIII.HomeworkLevelA:Readandtrytorememberthenewwordsandphrases.LevelB:Finishtheexerciseinactivity4c.LevelC:WriteashortpassageaboutHowI'vechanged.设计意图：学生根据自己的不同水平选择不同层次的作业，这样降低作业难度更容易激发学生的学习兴趣，符合因材施教的原则。板书设计：Unit4FromshygirltopopularstarWords：backgroundrequireshynessguardprivateAsianPattern：usedto...butnowUnit4Iusedtobeafraidofthedark.SectionA(3a-4c)的学情分析初四学生有比较丰富的语言积累和知识储备，他们有较强的求知欲和好奇心，在课堂上他们善于表现自我，乐于积极思考，敢于发表自己的观点，这些都有利于师生在课堂上能够进行交流。进入初中生活阶段，学生们的身体和心理都在悄然地发生着变化。他们普遍很关注自己的外貌、性格特征和心理的感受。本节课的话题对于提高学生的学习兴趣有很大的帮助。学生们一定会积极地参与教材的学习活动。话题设计在于四年后的老朋友再见面的情景中，逐步展开听、说、读、写的活动，给人们有趣的体验和新鲜的感受。运用usedtodosth的结构，谈论学生自己与过去的不同，能准确地描述人物过去的外貌、性格和心理特征。培养学生积极健康的心态，学会谈论事物的发展和变化的道理。Unit4Iusedtobeafraidofthedark.SectionA(3a-4c)的效果分析教学过程Ⅰ.WarmingupFreetalk.出示课件，展示一张教师自己小时候的的照片，然后说：“WhenIwasalittlegirl，Iusedtobeshy.Iwasnervouswhenspeakinginfrontofcrowds.”然后师生对话T:Whatdidyouusetobe?Ss:Iusedtobeafraidofthedark.T:Areyoustillnow?Ss:T:Howdidyoudealwithyourproblem?Ss:出示课件，展示一张CandyWang的照片，TodayIwillintroduceagirltoyou,hernameisCandyWang.并询问学生们如下问题。1、Whatisthegirl?Canyouguess?MaybeSheisasinger.2、Lookatthetitle,canyouguesswhatthispassageisabout?3、板书标题:FromShyGirltoPopstar引入到本节课的内容。效果分析：通过对文章标题的猜测，激发学生发言的激情，让学生能积极参与课堂，又起到预读的作用。但是在过程中出现了个别语法错误，学生的口语水平有待提高。Ⅱ.FastReading1、出示课件，TellSstoreadthearticleandidentifytheparagraphsinwhichthefollowinginformationappears.Numbertheinformation[1-3].____howCandy’slifehaschanged____Candy’sadvicetoyoungpeople____Candy’sbackgroundSsreadthearticlequicklyandtrytonumbertheinformation.2、方法指导：先读懂所给的三个句子的意思，明确段落大意。然后，学生自己快速阅读短文，争取在较短的时间内，确定每个段落的大意。3、学生们，按老师指导的方法进行阅读，各自确定每个段落的大意以后，再在学习小组内讨论答案。4、最后，教师让学生一起说出答案，并校对答案。Keys:231效果分析：全部的学生都能回答对这个问题。Ⅲ.CarefulReading1、出示Task1的课件，Readtheparagraph1andanswerthefollowingquestions:1）WhatdoesCandydo?2）Whatdidsheusetobelike?3）Howdidshedealwithhershyness?4）Issheshynow?各自完成后，再在学习小组内讨论答案。Sstrytoreadandfindtheanswerstothesequestions.ThenchecktheanswerswiththeSsReadtogethertheanswers2、出示Task2的课件Readthesecondparagraph2andfillinthechart.GoodthingsBadthings1.Beabletotravelandallthetime1.Shealwayshasto_______

howsheappearstoothers.2.Shehastowhatshesaysordoes.2.Bepopularatschoolandget__________________

everywhereshegoes.3.Shedoesn’thavemuchanymore.4.isalmostimpossibleforhernowbecausetherearealways各自完成后，再在学习小组内讨论答案。ChecktheanswerswiththeSs:Keys:Goodthings：1)meetnewpeople；2)tonsofattention.Badthings:1).worryabout;2).becarefulabout；3).privatetime4).Hangingoutwithfriends;guardsaroundher.Readtogethertheanswers3、出示Task3的课件Readtheparagraph3andfillintheblanks.Advicetosuccess:

Youngpeoplehavetobepreparedto_____________.Theroadtosuccessisso___________.Theyreallyrequire_________________________.Onlyasmallnumberofpeople__________________.各自完成后，再在学习小组内讨论答案。ChecktheanswerswiththeSs.Readtogethertheanswers效果分析：从略读到细读，并利用上下文对词义的猜测，了解文章大意，理清文章脉络，从表面的理解到深层的理解，培养学生快速阅读文本找寻信息的能力。但是学生在做的过程中容易出现语法错误或者是不注意人称的转换。如：4.isalmostimpossibleforhernowbecausetherearealways第二个空答案为guardsaroundher，但是很多学生写成guardsaroundme.Ⅴ.ConsolidationListeningtothetape.学生速读课文，使用“usedto，butnow”来巩固课文。(3b)1）Candyusedtobe_________,butnowshe’snotshy____________.2）Shedidn’tusetobe_____inschool,butnowshegets__________________.3）Sheusedto_____________withfriends,butitisalmost____________now.4）Shedidn’tuseto__________howsheappearstoothers,butnowshedoes.5）Sheusedtosingto______hershyness,butnowshelovessinging_________.6）Shedidn’tuseto______aboutwhatshesaysordoes,butsheisnow.Retellingthepassageaccordingtothemindmap.CandyWang:1.Background(Asianpopstar—usedto—tookup—love)2.Lifehaschanged.(goodthingsandbadthings)3.Adviceforyoungpeople.(giveup—difficult—require)效果分析：根据录音机来纠正学生的语音语调，从听力方面整体感知课文。学生跟读过程中语音语调基本正确，但是在后面的朗读环节中暴露出学生个别单词的发音不准，如：private、always、tonsof等。需要多加练习要求学生运用思维导图复述课文，从说的方面再次整体感知课文。但是一半以上的同学不能完成这个任务，所以应该适当的降低训练难度。给出更多的练习时间或者更多的提示词。Ⅳ.Extending（3c)1、Newsconference发布会SupposeyouaretheinterviewersandIamCandyWang.Askandanswerquestions.1)Didyouusetobeshy?2)Howdoyoudealwithyourshyness?3)Areyoustillshynow?4)Wasyourlifedifferentafterbeingfamous?5)Whatarethesecretofbeingfamous?6)Whatdoyouwanttosaytoyoungpeople?……2、FromCandy’sstory,weknow“wherethereisawill,thereisaway”.Candyhassomedifferenceaftershebecamefamous.SodoesEmily.TurntoPage28andfinish4b.Thenchecktheanswerstogether.3、Wealsohavesomedifferences.forexample:Weusedtobeshort,butnowwearetall.Weusedtobeshy,butnowwearebrave.WriteashortpassageaboutHowI'vechanged.4、Exercise.(当堂检测)效果分析：设计开放的问题，主要用来帮助学生发散思维，走出课本，活用知识。学生对于开放性的练习，如report（Newsconference发布会），部分学生因为对自己的口语不自信或者对本节课学习的内容没有掌握好而不敢开口。最后只好把生生练习变成师生练习，降低了任务的难度。VII.Summary.T:Whathaveyoulearnedinthisclass?Ss:Newwords,likebackground、tonsof、requirePattern:usedto,butnow效果分析：课堂小结并不是课堂教学的结束语，它应当鼓起学生思维的风帆，使他们对教学内容有所启迪而渐悟其理，它不仅能为教学内容起到提炼升华的作用，还能充满情趣，培养学生自主探索的求知欲望，激发学生学习的兴趣。在小结环节，学生表现的比较积极。学生根据自己在本节课的所学说出自己掌握的知识，如成绩稍差的同学说出本节课学过的单词，成绩稍好的学生说出句型，再好些的同学能够说出本节课的德育目标。VIII.HomeworkLevelA:Readandtrytorememberthenewwordsandphrases.LevelB:Finishtheexerciseinactivity4c.LevelC:WriteashortpassageaboutHowI'vechanged.效果分析：学生根据自己的不同水平选择不同层次的作业，这样降低作业难度更容易激发学生的学习兴趣，符合因材施教的原则。完成家庭作业情况比较理想，分层布置作业，让更多的学生对完成作业充满了信心和兴趣。Unit4Iusedtobeafraidofthedark.SectionA(3a-4c)的教材分析一、本单元重点难点分析（一）本单元重难点1.本单元重点（1）正确使用“usedto”结构谈论自己及他人在外貌、性格、兴趣爱好及生活等方面的变化。（2）通过句子中的关键词快速找到文章中各段的段落大意。（3）通过上下文猜测词汇或短语的意思。2.本单元难点（1）usedto结构在肯定句，否定句和一般疑问句中的正确使用。（2）通过句子中的关键词快速匹配文章中各段大意。（3）通过上下文猜测词汇或短语的意思。（二）本单元中单点分析本单元主要内容为使用“usedto”结构谈论自己及他人在外貌、性格及兴趣爱好等方面的变化。SectionA部分和SectionB部分有机结合，在话题的广度和语言运用的深度方面层层递进。首先在SectionA的听说部分，始终围绕老同学见面的情境，谈论人物在外貌、性格和爱好方面的变化。通过听的大量输入及学生的模仿和操练内化usedto结构在肯定句，否定句和一般疑问句中的用法，并通过谈论自己及朋友在这三方面的变化来输出。SectionB的听说部分将这一话题进行了拓展，主要是谈论自己在学校生活方面的变化，包括自己喜欢，害怕的事情等等。通过听力的输入和口语操练的输出，进一步内化usedto结构在表达生活变化方面的用法。基于此本单元的教学重点之一为正确使用“usedto”结构谈论自己及他人在外貌、性格、兴趣爱好和生活等方面的变化。同时由于usedto结构的特殊性即表达过去常常但不能与具体的过去时间状语连用，同时usedto结构在第三人称及否定句和一般疑问句中的使用方法同动词的过去式，即无人称和数的变化同时在出现助动词did时used变为use。以上的表达方式与中文有差异，所以一般过去时的学习一直都是重点和难点，那么本单元的难点之一也就是usedto结构在肯定句，否定句和一般疑问句中的正确使用。除此之外，教材中在SectionA和SectionB部分还分别呈现了两篇阅读。分别是“FromShyGirltoPopStar”和“HeUsedtoCauseaLotofTrouble”。两篇文章的内容都是通过对比主人公过去和现在生活状态的改变来介绍各自的故事。在内化目标语言的同时两篇文章呈现出了两个非常重要的阅读微技能，即总结段落大意和通过上下文猜测词意。这两种阅读能力在阅读测试中都一定会体现，同时所涉及到的题目也均为阅读中的难题，所以在这两篇阅读的处理中重点突出阅读微技能的引导和落实。基于此也将通过句子中关键词快速匹配段落大意和通过上下文猜测词汇和短语的意思定位本单元的重点和难点。二、重难点突破建议（一）对于重点和难点1的突破1.加强教师的示范作用。在每节课中教师先通过明确的示范使学生明确语言操练的结构。从基本的机械操练和半控制性操练到开放性操练，不段内化目标语言。2.细化对听力材料的处理。在处理听力材料时并非单纯的听然后核对答案，而是通过听前使用目标语言预测听力内容，听中扑捉目标语言和关键词以及在听后通过各种活动使用目标语言落实听力内容。通过这样扎实的练习，学生在听力技能提升的同时也能有效地理解和内化目标语言。下面以第一课时中听力1b部分的材料处理过程为例进行说明。首先让学生通过观察图片找出三位主人公现在和过去的照片。通过照片对比使用usedto结构描述他们在外貌方面的变化。如：Heusedtobeshort.Heusedtowearglasses.Sheusedtohaveshorthair.Sheusedtohavecurlyhair等。这样的操练即使学生内化了usedto结构同时也已经基本预测出了听力练习的答案。接着播放录音完成听力1b的句子。最后在核对答案的时候并非简单的朗读句子核对答案，而是通过GuessingGame的活动在内化听力材料的同时操练了usedto结构的一般疑问句Didhisfrienduseto…?所以在本单元的听说课的教学设计中通过精心细化听力材料的处理使学生在提升听力技能的同时突破了重难点。3.整合GrammarFocus的内容突破重难点。在前期听说操练的基础上，在语法部分让学生对usedto结构的用法进行梳理和总结。同时将GrammarFocus部分的句子给出中文让学生通过翻译练习，4a部分的仿写练习和4b部分的相关语境下的单句练习来感受—理解—操练—内化，以达到对usedto的肯定句，否定句和一般疑问句的正确使用。（二）对于重难点2的突破1.通过扑捉关键词来快速匹配段落大意。良好的阅读习惯往往决定了学生的阅读效率和正确率。所以引导学生在阅读文章匹配段落大意前要先研究选项，圈划出选项中的关键词，然后带着关键词去阅读文章，那么在段落中关键词会在语境中很好的体现出来或者更为直接的是在段落中频繁多次出现。这样可以提高阅读的有效性。例如在SectionAFromShyGirltoPopStar这篇文章中选项中所给的关键词分别为change,advice和background那么通过快速浏览不难锁定答案为2,3,1。2.通过设置相同练习再次夯实阅读技能。在SectionB的阅读篇目中教材并未设计匹配段落大意的练习，但是这篇文章的结构同样非常清晰，所以在备课过程中加入了匹配段落大意的练习。让学生再次体会内化如何通过寻找关键才来匹配段落大意的方法。（三）对于重难点3的突破首先通过前期的练习让学生感受到生词并不会影响自己对文章整体大意的掌握，然后引导学生通过上下文的语境来推测生词或短语的意思。例如在猜测boardingschool时，下文明确提到LiWennolongerlivedwithhisgrandmother.Hestudied,ateandsleptattheschool,andhehatedit.由语义可知他去了寄宿学校。同时让学生自己的猜测马上进行验证练习，完成教材中2e的练习。总之在重难点的突破过程中，要通过精心的设计由易到难，让学生在观察、模仿、体验、探究、展示的过程中逐步掌握相关的语言知识和阅读技能，促进自我的综合语言运用能力。Unit4Iusedtobeafraidofthedark.SectionA(3a-4c)评测练习一、选择题1.Heusedto_____toschoollate,butnowhedoesn’t.A.goB.goingC.wentD.goes2.He_____practicingspeakingEnglishinthemorning.A.usedtoB.isusedtoC.usesto3.Lucyusedtogotobedlate,_____she?A.didn’tB.doesn’tC.hadn’t4.Herson____Coke,butnowhe____milk.A.usedtodrinking;drinksB.isusedtodrinking;usedtodrinkC.usedtodrink;isusedtodrinking答案：ABAC二、完成句子。

1．Candytoldmethatshe________________bereallyshyand________________singingto________________hershyness.坎迪告诉我她过去真的很害羞并且用唱歌来应对她的害羞。

2．Asshegotbetter,shedaredtosing________________________herclass...当她好一些时，她敢于在同学面前唱歌……

3．IaskedCandyhowlifewasdifferentaftershebecame________.在她出名后，我问坎迪生活有什么不同。

4．IalwayshavetoworryabouthowIappeartoothers,andIhavetobevery________________whatIsayordo.我总要担心我出现在他人面前的样子，而且我必须对我说的和做的小心谨慎。

5．Youcannever________howdifficulttheroad________successis.你无法想象通往成功的路是多么的困难答案：1.usedto，tookup，dealwith2.infrontof3.famous4.carefulabout5.imagine，toUnit4Iusedtobeafraidofthedark.SectionA(3a-4c)的教学反思本单元让学生学会描述自己和他人在外貌、性格、爱好等方面的变化。学会使用used

to结构来表示过去经常而现在已不存在的习惯或状态。

在教学中，我发现我对used

to的用法讲解的还不够透彻，在后来的学生调查活动中，我发现学生对used

to的用法还没有完全掌握。反思之后，我若在教学中再做一下讲解，板书再清晰些，相信效果会好点。

针对日常教学重难点以及存在的疑难问题，自己出题进行针对性的训练，例如，used

to

do

sth.

,