初中语文-竹影教学设计学情分析教材分析课后反思

《竹影》教学设计教学目标：1、知识和能力：品味语言，体会文章表现的童真、童趣；2、过程和方法：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。3、情感和态度：领会艺术和美蕴含在童稚的活动中，学会在生活中去发现、创造艺术的美；认识到美在生活中无处不在。教学重点：品味语言，体会文章表现的童真、童趣。教学难点：初步了解中国画和西洋画的不同特点；学会在生活中去发现、创造艺术的美。学生课前准备：预习课文，解决字词；查阅资料，了解作者及中国画、西洋画的相关知识。课时安排：一课时教学过程：一、课堂导入：师：同学们喜欢猜谜吗?我们来猜个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。（学生回答：影子。）这既是一个谜语，又是一首充满童趣的儿歌，关于影子的儿歌有很多，请同学们再来读一下这首儿歌：影子在前，影子在后：影子是个小黑狗，常常跟着我；影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。（学生齐声读）每当我们唱起这样的儿歌，就想起自己的童年，想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣的游戏的情景，想起从中获得的对生活的那些美好体验。今天，我们一起来学习一篇关于影子的文章—一《竹影》，希望今天的学习对同学们有所启发。二、了解作者，检查预习：1、投影出示有关作者的简介，学生阅读了解，教师强调相关知识。2、检测预习情况：1）给画线词语注音。（见课件）2）课文题为“竹影”，它是以写景主，还是以写人物活动为主?请用一句话概括课文内容。教师点名学生试读画线字的读音，然后订正、强调重点字的读音。在概括课文内容时，提示交代清楚记叙的要素。三、明确目标：师生共同商讨、确定本课学习的目标。四、自主探究：由于这是篇自读课文，需要学生以自己的能力去完成本课的学习。请学生自由地阅读课文，可以朗读、可以默读、可以扫读等，只要是自己喜欢，怎样的阅读方式都可以。并思考下面的问题：1、文中写了“我”和小伙伴哪些活动?体现了怎样的主旨？2、当爸爸看到我们在水门汀地上乱涂乱画时，他是怎样做的？“爸爸”这一角色在文中起什么作用？3、细读课文第6段，小组讨论找出中国画和西洋画的区别。提示：不动笔墨不读书，在读的过程中，如果遇到不明白的词可以做下标记，并把自己认为写的好的地方，或是产生了共鸣的地方，作下标记，可以划线，可以作批注，简要地记录下读书时的情感体验。五、合作交流：1、一个苹果两个人分，一个苹果只剩下半个。而一种思想两个人分，一种思想会变成两种。请同学们将你读到的记下的与同学们一起分享。如果有疑问，可在小组内进行讨论、交流，最后明确答案。2、小组内交流完毕，教师提问，明确问题的答案。3、在比较西洋画与中国画的区别时，教师投放几组中国画和西洋画的图片，通过实物的比较，帮助学生理解这一部分的内容，从而突破本文的难点。六、美点赏析：童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现。那么，你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣?找出来，有感情地朗读。教师示范：例如第二段“院子里的光景由暖色变成寒色，由长音阶变成短音节。”赏析：这句话运用比喻，把傍晚的光线比喻成长短音阶，形象生动的表现了傍晚阳光明暗和色调冷暖的变化，具有音乐的美感。鼓励学生根据自己的理解与体验，大胆、踊跃的与同学分享自己的发现。七、拓展延伸：我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充满童趣的游戏。但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验的?后来它发芽成长了吗?鼓励学生踊跃发言。八、课堂小结：一去不返的童年是美好的,只要你永葆一颗童心,你就能拥有童年般的快乐;看似平凡的生活是美好的,只要你有爱心有敏锐的眼睛,你就能发现生活中美好的东西无处不在:一片枯叶,一抹斜阳,都能让你激动流连,受益匪浅,祝愿大家拥有快乐充实的人生!九、达标检测：1、教师投放，学生快速完成。教师巡视，及时了解学情。2、学生完成后，教师提问，明确答案。3、针对出现的问题，进行补救。十、布置作业：回忆儿时的游戏，想一想是否也有过文中的体验与感受？用生动的文字记叙下来。500字左右。《竹影》学情分析《竹影》是人教版七年级下册第四单元第18课，本单元所选全是文化艺术方面的文章，通过阅读可以从中看到作家对艺术的体验和感悟，由此激发学生对人生的思考和认识，提高其文化素养，陶冶其情操。七年级学生天真活泼、好问，对周围的事情总是充满兴趣，而本文也是用充满童趣的笔触为我们展现了作者与小伙伴们初窥艺术门径的过程。盎然的童趣，非常贴近七年级学生的生活，必能引起学生情感上的共鸣。这一点在设计教学时应充分利用。在教学中不利的一面是，七年级的学生缺乏对艺术的鉴赏能力，学生的逻辑思维能力欠强。特别是农村孩子，对于中国绘画知识知之甚少，也很少接受艺术的熏陶，所以对于像《竹影》这么具有艺术气息浓厚的文章，理解、把握起来有一定的难度。这也是文章较难突破的地方。这也需要及时引导学生进行归纳、总结并引导其发散思维联系到周围的事物中发掘身边的艺术美。《竹影》教学反思《竹影》是艺术大师丰子恺先生的一篇关于艺术启蒙教育的散文。全文叙述几个小伙伴，借着月光，在自家的“水门汀”上描画竹影的情形。文中优美的自然景物、浓郁的生活气息、特有的儿童情趣，如同一幅清新淡雅的中国画呈现在读者眼前。根据《语文课程标准》、本单元要求、本文特点以及七年级学生的知识构建，我将本课教学目标定为：品味语言，体会文章表现的童真、童趣；初步了解中国画和西洋画的不同特点；领会艺术和美蕴含在童稚的活动中，学会在生活中去发现、创造艺术的美。其中教学重点确定为品味语言，体会文章表现的童真、童趣。在整个教学过程中，我始终围绕既定的教学目标，引导学生解读文本。整堂课总的感觉比较顺畅，各个环节有条不紊，依次推进，学生对文本的解读也比较到位。具体而言，我感觉在以下方面处理的比较好：1、教学思路清晰，能够紧扣教学目标有序的推进各个教学环节。2、对于教学重点、难点的把握与处理，也基本到位。特别是在引导学生了解中国画和西洋画的区别时，我向学生展示了几组图片，很好地帮助学生准确的把握它们各自的特点。这点从学生的回答中可以看出。3、整个课堂的调控做的也不错，各个环节在时间的安排上，比较从容，课堂结构也比较严谨。4、整堂课在学习方式上也基本体现出了自主、合作、探究的模式，学生自主学习的时间较为充分，课堂达成率较好。但细细反思过后，我也感觉这堂课还存在着很多方面的不足：1、教师备课不是很充分，对于教材的处理过于简单，没有深挖教材，以至于教材所体现出的浓厚文化底蕴在课堂上没有充分显现出来。2、整堂课过于平顺，没有波澜，缺乏高潮，缺乏亮点，缺乏美感。3、教师的引导还不够，致使整堂课的气氛还不够热烈。以上就是我对这节课的反思。在今后的教学中，我将努力学习，教学相长，与学生一起，不断提升自己的文化底蕴与语文素养。《竹影》教材分析《竹影》是人教版语文七年级下册第四单元第三篇课文，是艺术大师丰子恺先生的一篇关于艺术启蒙教育的散文，本文是一篇意蕴清新、淡雅，字里行间充满灵动之美的散文。全文叙述几个小伙伴，借着月光，在自家的“水门汀”上游戏，描画映着的竹影，你一笔，我一画，竟然有几分中国画的意味。孩子的游戏，在成年人眼里也许不屑一顾，但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。平常的生活小事却传递了一个大道理——童稚的游戏中蕴含着艺术和美。文中优美的自然景物、浓郁的生活气息、特有的儿童情趣，如同一幅中国画呈现在读者眼前。正如他在《谈自己的画》中所说：“我企慕这种孩子们的生活的天真，艳羡这种孩子的广大。”读罢文章，不禁让人追忆一段似水年华，咀嚼一味童趣之美，唤醒一缕童真之思。根据《语文课程标准》、本单元要求、本文特点以及七年级学生的知识构建，我将本课教学目标定为：1、知识和能力：品味语言，体会文章表现的童真、童趣；2、过程和方法：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。3、情感和态度：领会艺术和美蕴含在童稚的活动中，学会在生活中去发现、创造艺术的美；认识到美在生活中无处不在。教学重点：品味语言，体会文章表现的童真、童趣。教学难点：初步了解中国画和西洋画的不同特点；学会在生活中去发现、创造艺术的美。在课时安排上，因为本文是一篇课内自读课文，所以安排了一课时。《竹影》测评练习一、注音写字。1、我和弟弟就搬了téng（

）椅子，到屋后的院子里去乘（

）凉。2．唉，你们qiè(

)意得很！3、大家dūn（

）下去，用木炭在水门汀（

）上参参（

）差差（

）地描出许多竹叶来。4、我学他的口头chán

（

）喊他：“对起，对起，给我也带一支来！”5、用绿颜料撇（

）竹叶，不更像吗？二、文段阅读：天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱，我把眼睛守定西天看了一会儿，看见那光一跳一跳地沉下去，非常微细，但又非常迅速而不可挽救。正在看得出神，似觉眼梢头另有一种微光，渐渐地在那里强起来。回头一看，原来月亮已在东天的竹叶中间放出她的清光。院子里的光景由暖色变成寒色，由长音阶（大音阶）变成短音阶（小音阶）了。门口一个黑影出现，好像一只立起的青蛙，向我们跳将过来。来的是弟弟的同学华明。1．“天空好像一盏乏了油的灯”和“好像一只立起的青蛙”这两句各用什么修辞？作用是什么？

2．“似觉眼梢头另有一种微光，渐渐地在那里强起来。”为什么会强起来？

3．这一段主要描写了___________。4．这一段主要运用了________的表达方式。《竹影》评测练习效果分析本课的评测练习主要侧重于字形、字音等基础知识和精彩语段的赏析。在题型的设计上侧重于基础知识的巩固，语段赏析题的设计侧重于语言的赏析，但与本课学习重难点的呼应上体现得不够好。从学生的答题情况来看，问题主要集中在以下几个题目中：1、字音、字形中，“惬”“禅”的字形和“参差”的读音出错率较高。其他问题不大。2、文段阅读中，对于修辞手法的判断没有问题，但在分析修辞的作用时，个别学生感觉无从下手。还有对于文段内容的概括不够简洁。还有部分学生把表达方式与修辞手法等混为一谈。在今后的语文教学中还应继续重视基础知识的学习与巩固，同时在文体特征等术语上还需让学生进一步区分、明确。日照市“一师一优课”“一课一名师”活动议课记录单学校：后村中心初中授课人：学科：语文日期：2015年4月15日议课人数：8负责人：辛公志课题竹影班级7·3节次2教学过程评价主要优点1、从课堂语言、板书到课堂的驾驭能力，再到对教材的把握、处理，整堂课展现了教师较好的语文教学素养。2、教学思路清晰，各个教学环节过渡自然，课堂结构安排合理。3、教师引导基本到位，学生对于学习内容的理解也比较到位，课堂达标率还是不错的。4、学生的自主学习体现较好，有助于学习能力的养成。存在问题1、教师对于教材的挖掘不深，在引导学生理解文本时，只是停留于浅层次的理解，对于学生艺术的启迪与熏陶做的不是很到位。2、学生的参与度与主动性不是很高，课堂气氛有待进一步激发。3、课堂上学生的读不充分，动手的时间较少。改进建议1、进一步深挖教材，在教学环节的设计上突出对学生艺术的启迪与熏陶，增强课堂的艺术气息。2、充分调动学生学习的主动性与积极性，让更多的学生主动地参与到学习中来，形成热烈的学习探究氛围。3、自主、合作、探究的学习方式需进一步得到体现。注：本表作为学校开展“一师一优课”“一课一名师”活动存档必备材料。《竹影》课标分析《竹影》是人教版七年级下册第四单元第三篇文章。这个单元所选的都是文化艺术方面的文章。意在引导学生通过阅读，从中看到作家对艺术的体验和感悟，以