“磨”出一堂好体育课 论文

“磨”出一堂好体育课摘要：磨好体育课要从小处着眼、从细部入手，需要从教法、组织、节奏、帮护、点评、学生、教材、器材等各个细节打磨，才能“磨”出质量、“磨”出效益。怎样“磨”出一堂好体育课，本文将予以深挖，有助于形成教学高效课堂。关键词：磨；体育教学；建构路径引言好的体育课需要细细打磨，唯有如此，才能优化细化教学路径，涵养教学生态，为学生创设高水平的体育教学生态。怎样“磨”出一堂好体育课。本文将从以下几个方面展开解析：一、“磨”出一堂好体育课的价值生成“磨”出一堂好体育课，需要老师从教学细节入手，包括精心组织、把控节奏、有效帮扶、反思教法等。需要老师既要做宏观设计，又要做好微观布局。要着眼于学生的生命成长和能力建构，着眼于学生体育能力的有效激发和建构。要着源于学生内生动力和内生潜能的激发。在老师统筹设计、集约引领下，充分贯彻和践行“磨”的理念、策略，其基本实践框架是课前预学、课中导学、课后督学，要把握好五个时间节点，第一是导学案的“打磨”，第二是学情集成的“细磨”，第三是教学的“研磨”，第四是训练的“深磨”，要有充分的练习与巩固时间。第五是课后督学的“精磨”，要有针对性和策略性，“这样有助于搭建学生的情境性认知”。我在长期的教学实践中，深深感受到体育教学有其自身的内涵和外延。因此，要对其价值维度和逻辑架构进行深层次梳理和拟定，理清思路，有利于认清初中体育教学的实质和精髓。在我看来，体育教学必须依托和植根于“磨”的意识。意识是一种思维的高级活动，包括感觉、知觉、想象等。“磨”意识首先是一种意识系统，而体育教学是深度依托“磨”意识、思路、策略、路径，进而促进思维发展的教学活动。它的逻辑起点是人的意识活动。初中体育教学要考虑的是体育和健康、生命和体育之间的关系问题。主要着眼于教学与人的关系、教学与人1发展的关系，这是体育教学的底层逻辑。是“磨”意识在推进教学过程中形成的内隐的意识力量。此外，“磨”出一堂好体育课，围绕的是学生的体验和反思，遵循的是实践打磨和理念打磨的“双线”思路。在实践打磨和理念打磨的“双线”的逻辑架构中，学生是中心、是起点、是教学系统的重心。从认识论层面讲，学生的体验是首要的，也是基本前提。我们要依据学情特点而“磨”、依据项目属性而“磨”、依据教学目标而“磨”、依据教学实际而“磨”。二、“磨”出一堂好体育课的建构路径1.“磨”科学的训练练习“磨”出一堂好体育课，我以为，首先要“磨”科学的训练练习.训练练习要和教学目标向契合，要保证合理的运动负荷。初中体育教学要注意强化目标统领，强化任务驱动，助力学生对知识与技能的掌握和应用。例如，在上足球课时，教学目标可以设定为引领学生熟悉并掌握运球传接球技术以及学习头顶球技术。因此，老师要选择和教学目标相契合的“磨”练习，即引领学生进行运球——传接球——射门组合技术练习。通过组合技术练习培养和提升学生学习的积极性和主动性，促使学生在巩固训练中理解运球和传接球技术对于人和射门衔接的重要意义，强化学生运球和传接球的意识和能力。引导学生积极探究、深度体验、主动思考运球和传接球在组合技术中的应用，从而达到知识的迁移化掌握，助力了学生学以致用能力的建构以及运动兴趣的巩固和维系，“有助于学生体育个性的培育”，进而促进教学目标的有效达成。此外，在初中体育教学中，要紧密对接学生的学情特点和身心实际。调整好练习强度和训练密度，充分利用场地和器材。注意创新教学思维、优化教学路径，积极营造愉悦、平等、民主的课堂教学氛围。尽可能的多分组，努力延续学生的运动兴趣，保证学生合理的运动负荷。我通过调研，设计出如下训练计划：2表1训练计划表2.“磨”方法“磨”出一堂好体育课，我以为，要注重“磨”方法。多样化的体育教学方法，不仅可以提升初中体育教学效能，还能注意锤炼和强化学生的体育意识、体育思维、体育习惯，因此，精选优选严选训练方法，能够提升学生的兴奋水平和课堂投入度，能够引领学生主动练习、深度探究、有效掌握，有助于建构和激发学生的体育运动兴趣。而初中体育教学的内在禀赋要求主要采用两种体育训练方法，即协作学习和目标驱动。协作教学：对初中生而言，团结协作是其团队精神和合作意识的重要体现，也会对其初中体育学习产生积极而正向的影响。通过协作教学形式能够助力学生之间的团结合作，使学生在完成集体性体育项目的同时，感受快乐、学会分享，使学生在不知不觉中激发和增强了学生的体育运动兴趣。目标驱动：在初中体育锻炼中，学生难免会受伤磕碰的。根据我的教学经验，少部分学生会产生惧怕、为难情绪，通常还没有进行练习就开始打退堂鼓。因此，老师可以使用目标驱动的体育训练方法，例如某一学生在篮球传接球练习中一分钟能成功10次，可以根据学生的运动需求和运动发展层次适当增加难度，即一分钟能成功达到15次，学生稍一努力就能够完成，这样会催生学生强烈的归属感、自信心，体育运动兴趣会陡然而增。33.“磨”训练时间“磨”出一堂好体育课，我以为，还要“磨”训练时间。在现实中，学生的训练时间往往被其它学科挤占，训练时间不固定。初中体育教学要求把学生的训练时间进行确定和固化。能够淬炼学生的意志，完善学生的品格。让学生在自主锻炼中爱上体育运动，能够为学生的体育素养充实完善提供基础，助力其养成自觉锻炼体魄、锤炼意志的良好习惯。即使是在课间操也能保持较好的锻炼习惯和锻炼惯性。首先，对于运动量大、难度较高的运动项目，要注意尊重学生的个体差异。采取不同的标准和策略，否则会挫伤学生的学习积极性，消解学生的体育运动兴趣，甚至会导致学生不必要的受伤。所以，老师要按照学生的不同运动水平、运动能力等，对每位学生的训练时间进行确定。比如，在引领学生学习健美操时，由于不同学生的身体协调能力、领悟能力、运动能力和运动发展水平等参差不齐。因此，老师把健美操训练的时间进行固化，可以采取一对一帮扶、趣味游戏等多样化路径，提升学生参与学习的欲望和兴趣，强化学生参加体育锻炼的主动性和进取性，引领学生在训练中探究、在训练中归纳、在训练中生成

其次，对于难度较小、运动量较小的运动项目，老师的观察视角和切入维度可以进行挪移。比如，在教学健身拳时，大多数学生都能顺利掌握，没有运动风险和认知压力。但是学生也不可能一节课就消化所有的运动技术要领。因此，可以采取的最好训练路径是固定健身拳的训练时间。让学生把健身拳练习和课外兴趣小组或者是阳光体育运动开展相整合，使学生在趣味锻炼、游戏锻炼中不知不觉地掌握健身拳的动作要领和技术规范，进而提升体育素养。此外，“磨”训练时间要注意调动学生，这样有助于体育个性的全面生成，有助于学生体育意识、体育思维、体育习惯的全面建构和激发，要注意和学生形成良性活动。多倾听学生的训练心声、锚定学生的训练痛点、排除学生的训练障碍。促使学生感受到体育锻炼的意义和价值，感受和领略体育锻炼的魅力和神奇，体验体育锻炼带给他的快乐，进而让端正学生的体育学习态度、夯实学生的体育学习情怀、砥砺学生的体育学习意志、重塑学生的体育学习理念，提升初中体育教学的质量和效益。总之，“磨”出一堂好