五年级下册《分数的意义》公开课教学反思-2023修改整理

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千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐五年级下册《分数的意义》公开课教学反思五年级下册《分数的意义》藏匿课教学反思

首先谈谈课前的主要困窘：

1．学问之间如何串联？本节课的学问点较多，包括：分数的产生、分数的意义、单位“1”、分数单位、分数的进展史，这些学问有的是相互牵扯，有的是互有联系，如何过渡？

2．同学动手操作是否须要？同学在三年级时已经学过分数的初步熟悉，有过一些阅历，从图中也可直观察出平均分后的结果，那么还要不要动手操作？

3．如何顺当导入？是从难点单位“1”入手，还是从本概念引入的须要性入手，还是……？

4．是否要逐字逐句的扣概念？对于分数的意义中的重点词如“一个物体”、“一些物体”、“一个整体”、“平均分”、“若干份”、“一份”、“几份”？

5．提供同学什么样的材料？是只给一些物体的，还是一个物体，一些物体的材料都给同学？

6．对学问的拓展到什么程度？同学对概念的认知需要从初步理解到深化理解，那么也需要有一定程度上的延长，如何掌握这个度？

自我反思：

1．浮现的问题：

（1）囫囵教学中，没有对分数的意义举行规范的定义，或看书完美。原来是想借助操作，让同学明的不管分的物体是多是少，只要平均分成四份，其中的一份都可以用四分之一来表示，进而将一个整体的概念扩展到大数目。但是对于操作后的思量，引导得不得力，导致同学无法说出“核心”。

（2）没有处理好同学的自主学习与教师的讲授的关系。感觉教师在课堂上说得比较多，同学说得少。有的需要同学多说的地方，同学不说，师就自己包办了。

纵观这堂课，我虽然注意同学动手操作，但过多的干涉同学的操作过程，不能做到真正地“放手”，可以学着相信同学，放手让同学去总结办法，由于回忆的过程、举行总结的过程，就是一个学问的回顾、排列、巩固的过程。

（4）课堂语言：应当精炼、具有规律性、严密性，避开语句的重复，把时光还

给同学；第二，语速过快，同学还没有彻低消化学问点，我就已经进入下一个缓解，导致整堂课的学习氛围不佳，没有真正激发同学学习的乐观性。

2．如何改进自己今后的教学：

（1）让同学操作实践

《课数课程标准》指出：同学的数学学习内容应该是现实的，故意义的，富有挑战性的。同学在探索新知的过程中，应当让他们参加到学问的生成过程中来，在操作中感知，在实践中升华。

（2）让同学畅所欲言

上课时，让同学以小组为单位，举行沟通、展示、再全班沟通，这一环节实现了生生之间，师生之间的平等对话，它既是生生之间的互动也是师生之间的互动。通过互相沟通取长补短，不断完美自己的认知体系，形成条理化，逻辑化的学问结构。

（3）充分发挥引导作用，促进同学的进展。

注意体现数学教导面对全体同学的基本理念。在解决问题的过程中，特殊注重运用不同的方式让每个同学

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