五年级数学《可能性》教学反思-2023修改整理

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐五年级数学《可能性》教学反思五年级数学《可能性》教学反思

本文是收拾的五年级数学《可能性》教学反思，希翼对大家有所协助。

《可能性》这部分内容是新课标中新增的内容，属于统计与概率的范畴。在人教版教材编写中在三年级上册中初步熟悉了可能性，同学学会用“可能”、“一定”、“不行能”等词语描述大事发生的不确定性和确定性;还会用“常常”、“间或”等词语描述一些大事的可能性;而本册本单元的教学是在同学已经初步体验大事发生确实定性与不确定性的基础上，使同学对“可能性”的熟悉和理解逐渐从定性向定量过渡。同时通过与已有学问的对照，使同学扩大并加深对“可能性”的熟悉和理解，并逐渐从定性向定量过渡。同时，通过与已有学问的对照，使同学扩大并加深对统计学问的理解，逐步培养同学利用统计与可能性的学问解决实际问题的能力。

今日我对本册《可能性的大小》的例1举行了教学，本课时的教学目标：熟悉容易的等可能性大事并会求容易的大事发生的概率，并用分数表示;重点：感触等可能性大事发生的等可能性，会用分数举行表示。难点：验证掷硬币正面、反面朝上的可能性为。

本课在举行教学设计是我也是旨在突破难点，同学轻松

把握重点，下面我就本课的教学举行以下几点的反思：

1.课堂中遵循同学的认知逻辑。

可能性大小是讨论随机大事的课，需要试验的验证，体验和感悟的。例1是教学用几分之一表示大事发生的可能性，因此，我采纳了“猜测——验证——感悟”的教学思路，引导同学从生活阅历中建构“可能性大小”的原始阅历，得出猜测。再组织同学举行验证。课堂提供足球竞赛抛硬币打算哪一个队先开球是否公正的素材，同学分组举行试验，观看数据得出正面朝上和反面朝上的次数有的组是相等的，有的组是不相等，但是比较临近，同学大胆想出实验的次数越多，就越临近。因此，同学自己实践的过程中得出了正确的的结论，并能用分数表示可能性的大小。

2.练习设计贴近生活，激发同学学习的爱好。

在拓展应用时，我采纳了书上的三道练习题，自己又挑选了一道，这些练习题都是贴近同学的生活和嬉戏中，让同学感觉很亲切，同学不仅解决了可能性大小用分数来表示，还能够自己设计嬉戏转盘，让嬉戏更公正，从而引出惟独在可能性相等的状况下，嬉戏才会公正。

3.教学活动过程有条不紊，能放能收。

往往教师在上课时，都特殊胆怯同学操作，胆怯操作不简单控制，打乱老师的教学过程，导致教学任务完不成。但是我在教学实践中，更加发觉同学动手操作的重要性，自己

获得的学问最不简单忘记，所以开头教学这个班时，只要需要同学操作活动沟通的，我一定会让他们去做，渐渐地，同学的操作活动都在我的把握之中，所以虽然是抛硬币，但是还是十分顺当地举行了，只要把活动要求给同学明确，他们知道做什么，应当怎么做同学都会根据要求去完成的。

虽然这节课同学把握状况还不错，但是也存在一定的问题：

1.在板书时，我在可能性都是二分之一的下面打了一个箭头，写了相等、公正，这样会给同学造成歧义，觉得惟独可能性是二分之一才是公正的误解。

2.在处理最后一道拓展应用时，这节课本是可能性是几分之一的教学，而最后一道题却浮现了几分之几的可能性，难度有些大，没有达到练习的预期目的。

3.本想在教学的最后介绍一些有关概率的学问，但是因为时光的掌握不好，没有介绍。

这是我对本课的一些反思，我想在我们的课堂上更多地是教会同学思量的办法，不