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千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐五年级数学下册《分数的意义和性质》教学反思（封面）

五年级数学下册《分数的意义和性质》教

学反思

授课学科：

授课年级：

授课老师：

授课时光：

XX小学

《分数的意义和性质》这一单元是同学系统学习分数的开头。内容包括：分数的意义、分数与除法的关系，真分数与假分数，分数的基本性质，最大公因数与约分，最小讼倍数与通分以及分数与小数的互化。

通过本单元的教学，将引导同学在已有的基础上，由感性熟悉升高到理性熟悉，概括出分数的意义，比较完整地从分数的产生，分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念，把握须要的约分、通分以及分数与小数互化的技能。这些学问在后面系统学习分数四则运算及其应用都要用到。因此，学好本单元的内容是顺当把握分数四则运算并学会应用分数学问解决问题一系列实际问题的须要基础。为了让同学把握好本单元的学问，我特殊注意同学学问的形成过程，教学设计也体现了以下特征：

一、充分利用教材资源，用好直观手段。

本单元的概念较多，且比较抽象。而学校高年级同学的思维特点是他们的抽象规律思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。因此，在引入新的数学概念时，适当加大思维的形象性，化抽象为详细、为直观。

如在教学《分数的意义》时，我利用课件演示，让同学按照图示直观地理解“1/4”的含义，从而引导同学理解单元“1”的含义，为了让同学进一步理解分数的意义，我还利用幻灯片演示将12块糖平均分成不同的等份，表示其中一份或几份是几分之几，是多少块糖。

二、准时抽象，在适当的抽象水平上建构数学概念的意义。

在充分绽开直观教学的基础上，抓住时机引导同学由实例、图示加

以概括，建构概念的意义。例如：比较1/3与1/2的大小，有同学回答不一定谁大谁小，要看他们分的那个圆哪个大。老师要准时赋予说明，

指出比较两个分数的大小，指的都是在相等单位“1”的状况下比较的，因此只要考虑怎样比较两个分数的大小。

三、揭示学问与办法的内在联系，在理解的基础上把握办法。

比如：约分和通分，这两概念同学很简单混淆，因此教学时要提示

同学，不管是约分还是通分都是按照分数的基本性质，使分数的大小保

持不变，约分就是把一个分数的分子和分母变小，而通分则是把几个异

分母分数变成同分母分数。

通过单元综合测试，从卷面上看，多数同学基本把握本单元学问的

办法，如约分、通分等的办法，但精确     率不很高，因而失分无数，同时

同学对分数的意义及分数与除法的关系把握得不好，浮现混淆现象，中

下成果同学没能运用所学学问解决生活中的实际问题。按照同学的学问

弱点，在后面的教学中要加强练习，让同学通过练习巩固所同

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