高考语文阅读答题技巧归纳模板

第第页高考语文阅读答题技巧归纳模板阅读在高考语文试卷中的比重加大，分值提高，位置提前，对考生的影响很大，所以我们要把握好高考语文阅读理解的技巧。下面是我收集整理的高考语文阅读答题技巧归纳，欢迎大家阅读参考学习！

高考语文阅读答题技巧归纳

一、理解句子的含义谈谈自己读句子的体会——字面+中心+生活所谓“字面+中心+生活实际”指的是，先理解句子的字面意思，解释句中的关键词语，连词成句;联系文章前后的内容来解释句子，联系文章中心来理解句意，最终要结合自己的生活实际来谈感受，写文章的目的是表达自己的情感，或者说明一个道理，盼望与我们到达共鸣，我们要联系自己的生活，来谈体会。

二、理解文章中心的方法

1、写人是为了表达人物的思想、品质、精神，自己读文章的时候用几个词语通俗的表达一下，提示自己这几点在回答下列问题的时候不能遗忘写。

2、写景的文章多半是表达自己的情感，对祖国，对家乡……的爱或者怀念。

3、写事情的文章，主要表达的目的是情理，自己读时要多想几点，尽量考虑周全，从文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思索问题。

4、诗歌阅读多半抒情，自己看看是向谁抒情，依据不同的对象抒发什么样的情感，表达要清晰。

5、说明的阅读多半是提示我们该怎么做，日后要留意什么，要考虑多一些。

6、寓言、童话多半是说明一个道理，肯定藏在文中，自己要好好领悟。

三、回答问答题的方法

1、回答“为什么”的题型：

写清晰由于……所以……，这是答题的习惯。由于的缘由有两方面，一是文章内容，二是文章中心，每一方面至少都要考虑两点以上，或者记住文中有几个人物就从每个人物身上找要点。

2、回答“从哪里看出来……”的题型：

首先找到问答中的关键词语，要就是“抓手”，然后在文中中间勾画出来，再在这个关键词语的前后找语句回答，跟着记住肯定要先把语句抄下来，最终写自己的理解。

四、概括段意(内容)的方法

1、组合法：将每一段(层)的意思叠加起来，就是这一段的意思。用谁干什么的语句来表达。

2、摘抄法：找到这一段的中心句，一般是总起句或者总结句来概括段意。

3、拓展法：文章中心句可以关心你进行概括段意，找到每一段的中心词和文章的中心词挂钩，用拓展法来概括即可。

五、联系上下文理解词语——瞻前顾后

所谓“瞻前顾后”详细是指联系文章前后文的句子明确词义，在详细语境中揣摩词义的改变，用自己最通俗的语言表达出来。

其实解释词语的方法有许多，找近、反义词;抓住关键词解释等，在基础部分复习时大家肯定会留意的。

高考语文阅读答题技巧归纳

小说中的环境包括自然环境和社会环境。

自然环境：指自然界的景物，如季节改变、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，自然环境描写又称为景物描写。

社会环境：狭义社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等;广义社会环境是指肯定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。

从历年高考题来看，重点考查自然环境描写。

详细考查内容有：1.环境描写的作用(意图)。2.环境描写的特点。3.环境描写的手法。4.环境描写的寓意。5.环境描写的赏析。通常以以下两种方式消失，一是描写手法和作用相结合，二是描写的环境特点和作用相结合。重点是分析环境描写的作用。

环境描写作用(意图)题

环境描写的作用，总体上可以从以下几个方面思索：

1.环境本身：①交代故事发生的时间、地点、背景;②示意社会环境;③营造气氛，渲染气氛，奠定基调。

2.人物方面：①烘托心情;②表现身份、地位、性格等;③示意命运。

3.情节方面：①示意或推动情节的进展;②为后面情节的进展作铺垫或制造悬念;③作为情节进展的线索。

4.主题方面：①表达、寄予、示意、揭示主题;②丰富、深化主旨。

答题常用术语：

1.社会环境的作用：(1)交待故事发生的时代背景;(2)交待人物活动及其成长的时代背景;(3)揭示社会关系;(4)交待人物身份，表现(影响、确定)人物性格;(5)提示社会本质，提示主题。

2.自然环境的作用：(1)突出季节特征;(2)表现地域风光;(3)交代故事发生的时间、地点、背景;(4)渲染、营造、烘托气氛或气氛;(5)增加或缓和紧急的气氛;(6)奠定感情基调;(7)反映、示意社会环境;(8)换转或绽开情节，推动情节进展;(9)为情节进展作铺垫;(10)前后多次描写，成为行文线索;(11)为下文刻画人物作铺垫;(12)烘托、衬托人物形象;(13)表现人物心理、性格;(14)示意人物心理转变;(15)象征、示意人物命运;(16)揭示人物命运的必定性;(17)表达、寄予、象征、示意、揭示主题;(18)丰富、深化主旨;(19)设置悬念，产生波澜，激发阅读爱好。

高考语文阅读答题技巧归纳

就今年名著阅读试题来看，有以下几点值得留意——

其一，所占的比重较大，是试卷的重要组成部分。第24题采纳选择题的形式，分值为3分;第25题采纳主观题(微写作)的形式，分值为10分。总分值为13分，占整卷分值的近9%。明显，这样的比重会对教学实践中经典阅读的开展产生较大的推动力。

其二，敬重同学学习的实际，表达了选择性和开放性。今年《考试说明》所明确的考查的范围为《红楼梦》《红岩》《呼喊》《边城》《老人与海》《平凡的世界》，就实际状况来看，要求同学读完全部的作品还是有肯定难度的。今年的名著阅读题考虑到了教学实际，比方第25题不仅有三道题可以选择，更重要的是这几道题涵盖了6本书，为没有全部读完这6本书的同学供应了选择的空间。

其三，考查表达出层次性。要求同学在整体把握名著内容之后能较深化地理解作品和有自己的感悟，在此基础上还提倡同学有独特化的体验和思索。整体把握、理解、感悟、独特化体验和思索就表达了考查层次的丰富。比方微写作第③题，考查的是人物，但切入点很奇妙。这道题需要同学对所选人物的经受、性格等有真正的理解感悟，但在对雕像的设计上则完全可以有独特化的思索，为同学呈现自我供应了机会。

其四，强调名著阅读与“读”“写”的结合。比方第24题和第25题的第①小题与散文阅读结合，即将名著阅读与散文阅读勾连起来;而第25题为微写作题，即将名著阅读与写作勾连起来。这样的结合有利于引发同学的联想和深化思索，也有利于综合考查同学的语文素养。

其五，立足于引导教学实践中名著阅读健康、有效的开展。今年的名著题提倡同学真读名著、读整本的名著、有体验和思索地读名著，而不是死记硬背作品中的某些详情，或者只读一些缩写本或名著梗概之类。从试题呈现来看，第24题立足于“环境”，第25题第①题立足于“情节”，第25题的②③题都立足于“人物”;很明显，环境、情节、人物是名著的基本要素;更关键的是，试