《汉语拼音复习四》教学反思

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汉语拼音是关心同学认读汉字、学好一般话的重要工具。复习四的第三课时，我支配了“拼音总动员”，包含了声母〔23个〕、韵母〔24个〕、整体认读音节〔16个〕等内容。学了一个多月的拼音部分，其实可以注意综合性，使同学记得更牢。

一、在嬉戏中复习拼音

嬉戏是儿童最喜爱的活动，嬉戏可以使枯燥、重复的复习课变的生动、好玩，让同学在玩中使学问得以稳固，印象得以加深。嬉戏的方法可多种多样，只要适合同学年龄特点就行。通过让同学开火车读声母表、韵母表和整体认读音节表，既让每个孩子都参加到课堂上来，又复习稳固了所学内容。

二、拼音教学注意综合性，提高教学效率

1、形式上的综合激发同学爱好。让同学在连、涂、画、拼、摆等嬉戏中，稳固学问，培育动手力量；在复习中采纳“我会读”、“我会写”、“我会连”、“我会画”等形式，激发同学的爱好，培植同学的自信，等等这些都有助于同学在嬉戏中、在自主实践中爱好盎然地学习。联系《复习二》“我会连”一题来学习23个声母，当同学连完后，会兴奋地说“原来这是一只海豚呀！”然后反复地按连的挨次读声母，背下来。

2、拼音教同学活化，即让同学从熟识的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。同学对动手操作的题特殊感爱好。如，在复习形近声母“b-d”“p-q”时，让同学边伸出自己的左右手，边观看当左右手四指并拢，大拇指伸出时，改变大拇指向上与向下的方向，孩子们惊异地发觉，自己的双手与这四个声母是多么的相像。他们一下子就能通过儿歌“右下半圆bbb；左下半圆ddd；右上半圆ppp；左上半圆q。”记住这四个声母。由此可见，一旦把音节放在详细的环境中，让它与生活亲密地联系起来，就能引起儿童的留意和学习爱好。以此类推：“f—t”“m—n”“n—l”“z—zh”“c—ch”“s—sh”；“ɑ—ɑn—ɑng”“e—en—eng”“i—in—ing”“un—ün—üe”“iu—ui—in”“ɑn—ɑo—ɑi”“ie—ei—er”；“zhichishirizicisi”“yiwuyu”“yeyueyuɑn”“yinyunying”。当然，这必需以同学学习了23个声母、24个韵母、16个整体认读音节为基础，才能进行。

三、缺乏之处

这节课的缺乏之处在于：我没有大胆放手给同学自学，显得老师“牵”的地方太多，今后要留意改良。

《汉语拼音复习四》教学反思2

《复习四》是汉语拼音教学的最终一次复习课，结合本节课其次课时课堂教学的相关状况以及课后商量，我对本课中的三个环节进行了以下三点反思。

一."我会讲"：把学习的主动权交给同学

拼音复习课的内容，往往以板块的形式呈现，每一版块都有相应的板块名称，例如"我会讲、我会写、我会连"等等，纵观这些名称，不难发觉，"读、写、讲、背"，这些都表达出同学对拼音的实践和运用，因此，老师应把学习的主动权交还给同学。

以教学本课第四部分"我会讲"为例，我对这一环节的目标设置为"正确拼读图上的音节，通过结合图片，看图讲故事，熬炼口语表达力量。"也就是说，这一环节的主要任务是要同学观看画面，自己想象讲故事。这个环节的详细操作中，我引导同学观看画面后便自己依据画面讲解了故事情境，最终抛出这个问题"当要去上学校的小兔和要去摘桃子的猴子都来到了岸边，他们会怎么过河"让同学思索，请他们合理编故事。从同学的反馈中发觉，他们的回答始终纠结在"怎么过河"这一问题上面，以至于编故事时没有关注画面本身的内容，也没有跳出我说的情境。最终由于时间吃紧，只指名三位同学讲故事后便同桌互讲匆忙收场。

课后发觉，这个环节一开头时的"情境创设"就是不必要的，甚至是导向错误的。老师的牵引性太强，将同学带入了特定的思维模式，以至于最终所编的故事都是大同小异。同时，老师做了同学该做的事，同学在这个环节中主动去观看，去思索，去表达的机会更少了。

其实本环节在拼读音节过后，就可以让孩子自己观看画面，合理发挥想象来编编故事，并且用图上的音节。在同学创编故事的过程中，也可以相机渗透一些文明礼让方面的教育。这样，既激发了同学的想象和思维，熬炼了表达力量，又结合了拼音的复习稳固。总之，在此类板块的教学中，应谨记把学习的主动权交给同学。

二."我会读"：目标的设定不应局限于内容外表

在教学"我会读"这一板块中，我的教学目标设定为"引导同学通过自读、当小老师读、嬉戏读等多种方式，正确认读词语。"简洁的说，就是像这个板块的名称一样——"会读词语"。尽管目标明确，读的方式也多样，但在听取了师傅师姐的评价后，发觉自己的教学目标实在太过局限在板块内容的外表。内容是词语，我便仅仅只是读词，无任何拓展或延长。

在此类板块的教学中，老师应当具备一双慧眼，以板块中的内容为动身点，挖掘可以训练的点，设定多样的教学目标。比方，可以设定"注音"的目标：为词语中较难读好的汉字注注音，既可以关心训练孩子的注音力量，又有助于读好词语。也可以设定"运用"的目标：用上一个词语或多个词语来说说话，在词语认读的基础上运用词语，也能熬炼孩子说话的力量。

三."读读背背"：力求在课堂中实现"熟读成诵"

本课中"读读背背"这一环节是读背小诗《秋叶飘飘》。课上，我分这么几步进行教学：，1创设情境引出题目；2同学自由拼读诗歌；3指名个别同学读一读诗歌，老师相机进行内容的解读，引导同学初步感受美。4齐读感受画面之美5老师利用问答式的方式引读，使同学加深对诗歌内容理解，为背诵做铺垫。6男、女生竞赛读7尝试背诵

"读读背背"，顾名思义，既要会读，又要能背。这个环节中最大的缺乏就是读的不够，且朗读指导不够到位，没有恰当的方法引导同学渐渐达成背诵的目的。

详细操作中，也比较困惑：要想反复多次读实现背诵，但诗歌很长，教学时间又有限，复习课中的诗歌又不能像平常上课那样面面俱到，如何在有限的时间里有效的读，真正做到熟读成诵呢？或答应以像师傅所给的建议那样，利用填空的方式引背。填空，能引导同学去主动关注诗歌内容，相较于问答式的引读更省时有效。总之，在今后的教学中，对于朗读指导的相关方法还需多加学习和积累，并在实践中不断探究。

《汉语拼音复习四》教学反思3

a、o、e”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导同学编故事：早晨，太阳公公出来了，小伴侣、小动物门都起床了。新的一天开头了，大家多快乐啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaaa—aaaaa在黑板上出示a〔我们小伴侣也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a〕。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ooo—ooo〔出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o〕。大白鹅在水里愉快地游着，看着自己在水里的秀丽倒影，不由得也唱起了歌，e—e，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是欢乐的大白鹅〔出示e，教学e〕。小河的早晨好喧闹啊！

在读准了aoe以后，再听老师把故事编下去。鸭子阿姨带着两只小鸭子听见赶来了〔出示ā〕，鸭阿姨边游边说，这里的空气真清爽，小鸭没听清，忙问：“啊，你说什么？”〔出示á〕，鸭阿姨再说了一遍，小鸭们点头说：“啊，听清了，这里的空气真好，我们喜爱在这里游泳。”〔出示ǎ〕小姑娘发觉了鸭子们，停止了唱歌叫起来：“啊，前面游来了三只鸭子。”〔出示à〕在这个编故事的语言环境中，同学不知不觉地把握了四声的读法。再让同学熟悉a头上的四顶帽子，集中练读四声。同学在听听讲讲的过程中把握了aoe及其四声的读法，学得主动主动、爱好深厚，同时既训练了语言表达力量和听话力量，又养成了良好的听话、说话习惯。

一、设计一个生活情境来学习拼音

在教学翘舌音zhchshr时，考虑到这四个声母的读音是同学学习的难点，我特意支配了一个“款待客人”的情境。今日啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，今日这几位客人的名字很特殊，叫的时候要把口舌翘起来〔引导同学跟着老师读zhchshr，当同学会读之后，就请客人〔同学戴头饰〕进门了，请进门的过程中又稳固了zhchshr的认读〕。再搬椅子来款待客人。在这款待的过程中既训练了口语交际力量又加强了zhchshr的认读。同学在生活化的情境中多读多练，轻松好玩地突破了翘舌音认读的难关。

二、在丰富多彩的嬉戏活动中学习

以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜〔看口形猜韵母，依据音节猜图画等〕、传一传〔一个接一个把看到的音节传下去〕、变一变〔用电线折成字母〕、玩一玩〔出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子〕、拔河竞赛〔易混淆的字母写在黑板上，两组小伴侣分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢〕、小白鸽送信〔信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物〕、长颈鹿请客〔叫出用音节标出的菜名〕、考一考〔拿卡片去考别人〕“等。通过趣味性强的嬉戏和活动，同学对字母的音、形把握得更坚固，对音节的拼读主动性更高，学得轻松，练得扎实。

三、手脑并用亲热接触汉语拼音

在学习拼音的过程中，还可以让同学用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使同学感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的四周。这种手脑并用的学习，既培育了动手力量，有开拓了思维，进展了同学的观看力、想象力和制造力，是一种综合性的教学手段。

四、联系生活多渠道学习汉语拼音

语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应当重在运用。在学完了全部声母之后，我就让同学为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里、寝室里的，给同学营造出拼音学习的气氛，让同学时刻能见到拼音，在多看多读中娴熟把握音节的拼读。在学完全部字母之后，送同学每天一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；还让同学试着用音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供同学课外阅读。

五、以小组合作，优带差的方式学习拼音

由于智力进展、思维力量等的独特差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就特别快，而有一部分孩子就接受得特殊慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采纳同学互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培育了同学的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读力量，增设了他们学习课外学问的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读主动性。

教学是一门圆满的艺术，她永久具有不完善性。新教材拼音和识字几乎是同步进行的，一个多月教学下来，发觉该会认的生字许多同学还不会认，无疑反复呈现是一种有效手段，但是让孩子多读读看的时间在哪里呢？一周里三个早晨读语文，晚上不是语文老师辅导时孩子们又不去读拼音了。如何在拼音教学的同时充分利用时间提高同学的识字效率呢？这是值得深化探究的问题。

《汉语拼音复习四》教学反思4

一、在嬉戏中复习拼音

嬉戏是儿童最喜爱的活动，嬉戏可以使枯燥、重复的复习课变的生动、好玩，让同学在玩中使学问得以稳固，印象得以加深。嬉戏的方法可多种多样，只要适合同学年龄特点就行。

二、在实践活动中复习拼音

鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，老师应当为刚刚进校的一班级孩子在头脑中建起一座抽象符号与详细事物之间的桥梁。所以，我认为应让拼音教同学活化，即让同学从熟识的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如，在复习形近声母“b”“d”“p”“q”时，让孩子伸出自己的左右手，观看当左右手四指并拢，大拇指伸出时，改变大拇指向上与向下的方向，孩子们惊异地发觉，自己的双手与这四个声母是多么的相像，他们一下子就能通过自编的儿歌记住这四个声母。由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对同学是没有意义的，而没有意义的识记又是特别困难的。可一旦把音节放在详细的环境中，让它与生活亲密地联系起来，就能引起儿童的留意和学习爱好。

三、表达层次性,表达情趣性

一班级同学学习语文由易到难、由浅入深,在复习声母时遵循这一认知规律。采纳同学喜闻乐见的嬉戏，寓练习于嬉戏之中，大大激发了同学的学习爱好，直观，形象的课件不仅使他们在情趣盎然的气氛中学习稳固了汉语拼音，而且培育了他们自主创新的力量。

在本课的教学中，也有许多缺乏之处，比方，教学方法不够多样，对于学困生的指导缺乏。

《汉语拼音复习四》教学反思5

教学内容：复习拼音字母ieiueiiueiiuei&er。你们能认出他们哪个是哥哥，哪个是弟弟吗？能精确叫出他们的名字吗？能说出他们哪里不一样吗？”这次同学都来劲了。一个个紧急地盯着大屏幕看，争着第一个说出这三对拼音字母的不同之处：ie和ei，iu和ui都是i的位置换一下??于是发言踊跃，课堂气氛也强烈起来了。教学目的就这样顺当地完成了！

课后反思：

低班级的语文教学，是要力求做到有情好玩的，尤其是拼音的教学，由于拼音教学从来都是重点，也是难点。作为一名阅历尚浅的新老师来讲，我的教学手段是比较单一。综观本堂课，感悟有三：

1.老师在课堂上教授学问的过程即是以自身整体素养和力量和同学进行双向互动沟通的过程。这个过程是完全真实的，教学的进程必需以此为基准进行适时适当的调整，而不是单凭自己主观想象或猜想，脱离同学实际的学习、接受力量将教学过程过度抱负化，而影响教学效果。所以备课不仅要备教学内容，还要备同学：包括同学的心理特点、学习动机等等。

2.对于低班级的教学，内容虽然简洁，但是得特殊注意教学内容的呈现形式。只有生动活泼好玩的形式才能吸引住低年段同学，使他们对教学内容产生学习的爱好。其中教学语言也是学问呈现形式的重要组成部分。一年生的学习、接受力量还有限，抽象浅显的概念还不会，对形象化的语言反应就比较主动灵敏。课堂上应多运用他们能听懂、感爱好的语言授课。将学习目标拟人化，独特化就是一个行之有效的方法。这一点从“拼音宝宝”、“双胞胎”对我班同学学习相像拼音字母的主动作用可以看出。

3.“授人以鱼不如授人以渔”。教是为了不教，引导同学思索，培育他们自行发觉学问点、解决问题比单纯的口耳相传更重要，也更好玩，更有挑战性。奇怪   心是最好的老师，为了找出问题的`答案，同学会最大限度地调动起自身的主动性，以最大的热忱投入到学习中去。这样，同学就不是单纯的学问被动接受者，

而是主动学习者。我们也将得到最好的教学效果。因此，我们在展现学问点之前不妨先提个问题，打个问号，让同学带着疑问和奇怪   开动脑筋，自己观看、想点子、总结归纳，钻研学习内容，这样他们学习的主动性会更高，学习效果会更好，从而有利于形成良性的学习循环，促进同学自我学习力量的进展。

拼音教学的有效方法需要我们来制造，只要我们擅长把字符变活，把学习的主动权交还给同学，信任我们的同学定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲！

《汉语拼音复习四》教学反思6

学校语文教学大纲指出：“汉语拼音是学校语文教学的重要内容，是关心识字、阅读和学习一般话的有效工具。”学英雄语拼音，有利于识字、阅读和学说一般话，有利于进展同学的语言，进展思维，有利于培育同学自学力量。汉语拼音教学在整个学校语文教学中处于重要的基础的地位。然而，对于一些刚从幼儿园过来的孩子们来说，要把握这么多的、枯燥的、乏味的汉语拼音确实是一件很不简单的事情。因此我在实践教学中做了几点尝试共大家探讨、讨论。

一、以身示范订正发音

学校语文教学大纲也明确提出：“教学汉语拼音，要以声母、韵母和拼音方法为重点。”对于一班级的小伴侣来说把握正确的发音方法是学英雄语拼音的关键所在。为此我首先要以身示范订正其发音。详细做法是听、看、比、跟、练。听就是让同学听老师如何发音的；看就是看老师的口型、嘴的开口大小、圆窄；比呢就是自己读一读跟老师的发音有那些不一样；跟就是老师示范读学习跟读；练呢则是运用各种各样的方法加以练习，比方有：“开火车”、“谁是小老师”、抽读、同桌互读、个别指读等等多种方式进行练习。

二、仔细观看区分比较

学校汉语拼音中有很多一混淆的。比方：b，d；p，q；n，h，m；zhchsh，zcs；想这些声母，主要让孩子们看图边看图边识记通过图来让孩子们区分记忆。还有，韵母：eiie；aiaoou；iuui；aneninunvn和angengingong。这些韵母呢？主要让孩子们从型、音上区分记忆，ei—e—I，发这个音是应当是先发e再发I，由e过度到I.前后鼻音主要区分在，发前鼻音是轻而短，发后鼻音是中而长。然后进行反复的对比练习、训练，到达稳固的效果。

三、编辑儿歌加强记忆

刚入学的孩子们对于所学的拼音很简单遗忘，怎么办？我会利用课上的几分钟时间让孩子们编辑儿歌，通过编儿歌让孩子们自己找到自己记住它的方法。比方说：看图编的：水上冲浪bbb，小猴推车ppp很多；生活实际编的：右上半圆bbb，右下半圆ppp，左上半圆ddd，左下半圆q.这就是将我们的课本与生活紧密联系在了一起。

四、分类记忆规范书写

初入学的儿童在感知过程中的分析综合力量虽有进展，但水平仍旧很低，空间知觉和时间知觉上虽有进展，但很不完善，经常表现出笼统的、不精确的分析综合的特点。这在拼音字母的书写上，表现得特殊明显。他们很简单把相像的字母混淆起来。尤其是不按四线格写，不管什么字母，都写在一个格里。为了便于把握和记忆，可把２６个字母按书写位置分成四类：占中格的有a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z１３个字母，占中上格的有b、d、f、h、i、l、k、t８个字母，占中下格的有g、p、q、y４个字母，占上中下格的有j１个字母。利用分类统计的方法训练书写字母，既规范了拼音字母的写法，也对写汉字起着主动作用。

五、欢乐嬉戏坚固学问

孩子在欢乐中学习，在学习中体验欢乐的情感。这是我们新课程理念下的新教学思路与方法。因此把握新的教学理念将欢乐的嬉戏活动带入我的课堂教学之中。如：我们在教学三拼音节时，往往回感到很困难，孩子们记起来也比较难，拼起来也比较难，因此你学问一味的去教，那未必回有好的收获满足的结果。此时你可以开展一系列的竞赛活动，比方《开火车》、《比一比》、《看谁读的好》、《我是小明星》等等活动去激发孩子们的学习爱好。让孩子们在欢乐中学习。

总之，汉语拼音教学必需遵循孩子们的认知规律，运用多中教学手段激发孩子们的学习爱好，全方位调动孩子们的主动性，主动创设语言环境，让拼音教学和生活实际相结合，把课内的与课外的一些有益读物相结合，进而指导孩子识字、阅读。

《汉语拼音复习四》教学反思7

一个月的学习，最终把拼音中的声母韵母整体认读及其中的四声拼读学习完了。学习的效果怎样，通过复习课就能很好得表达出来。同时，复习课还能起到温故知新举一反三的重要作用。通过前几节课的效果及同学的反馈状况，我预备把其中的个别易混易忘的拼音作为课上辅导训练的目的。所以我采纳了：

１、复习认读音节。

２、多方式练习拼读音节。

３、识记自学三种拼音字母。

４、打乱挨次进行听写来进行复习。

课后，反思的过程就是我成长的过程，在其中发觉了以下的问题:

１、老师要起到主导地位，和同学的主体性并重。让同学自主进行探究，发觉问题解决问题。

２、对薄弱环节或是本节课的目的及课堂发生的新状况要做到理解和运用并重，感悟和训练并重。

３、引导同学对学问进