生物高考考前辅导

生物高考考前辅导第1页/共60页选择题的策略第2页/共60页1、审题不慎，只求快，没有弄清题意就做答,尤其不会挖掘题目中的隐含条件；2、粗心大意，只看表面现象，被题目中的干扰因素迷惑；3、相关或相似的概念混淆不清；4、受思维定势影响，想当然地套用生活经验、习惯、做过的习题、权威等“似曾相识”的答案或问题；5、考试方法和策略不对，信心不足造成心理紧张，或有危难情绪等。选择题错选的主要原因第3页/共60页一、找画关键字词，注意限定条件1.一个基因型为AaBb（基因自由组合）初级精母细胞在形成配子时，能形成的精子类型有多少种？2.假设一段信使RNA上有600个碱基，其中A150个，G250个，此信使RNA控制的蛋白质的氨基酸种类最多有多少？如果答案是”4种”题目应该怎么改?题目改为”初级卵母细胞”又如何？

改为”氨基酸数目最多有多少”又如何?第4页/共60页3.在低等植物细胞有丝分裂的分裂期,参与分裂活动的细胞器有（）（04年上海题）

A.高尔基体

B.核糖体

C.叶绿体

D.中心体

4.从物质循环的角度看，人体内的碳元素究其根源来自（）（05年上海题）

A．燃料中的碳 B．非生物环境中的碳C．食物中的碳 D．大气中的二氧化碳第5页/共60页审题时要特别注意以下关键字词:限定条件的种类:时间、原因、影响限定的程度：根本、直接、最终选择的方向：肯定、否定常见限定条件：一个和生物体，种类和数目，染色体数目中的个数和对数，最多和最少，主要和次要，可能和最可能，一切和绝大多数，普遍规律和特殊规律、特性等。第6页/共60页二、注意挖掘题目中的隐含条件

隐含条件是指题干中没有明确给出，而隐藏在基本原理、基本概念、图形、图表、曲线、生产实践或题目给予的新信息中的条件。隐含条件是题干的必要条件，是解题成败的关键。故应仔细阅读题干，从多角度、多层次挖掘隐含条件，补充题干。第7页/共60页1.兔子的精子中DNA重量为4×10—12g，则其受精卵进入有丝分裂中期的DNA重量为

(05年市一模）

A、4×10-12gB、8×10-12gC、16×10-12gD、大于16×10-12g2.取适量干重相等的4份种子进行不同处理：（甲）风干，（乙）消毒后浸水萌发，（丙）浸水后萌发，（丁）浸水萌发后煮熟冷却、消毒。然后分别放入4个保温瓶中。一段时间后，种子堆内温度最高的是：（05年新课程全国综合题）

A、甲B、乙C、丙

D、丁第8页/共60页3.下表列出了A、B、C、D四种鸟类的产卵、孵出和繁殖后代数，哪种鸟将会得到更多的进化优势？产卵数孵出数繁殖后代数A982B222C993D751隐含:淘汰数=产卵数-后代数第9页/共60页三.排除题目中的干扰因素,切忌“想当然”

干扰因素是指命题者有意在题干或选项中附加一些与解题无关的信息，干扰考生的解题思路，增加试题难度。故应有过硬的基础知识，敏锐的洞察力，分析题干，排除干扰。第10页/共60页1.已知某人的精原细胞中有26对等位基因，不考虑交叉互换，该人形成精子的基因组合类型最多为()A.226

B.223C.262D.2×262.人的成熟红细胞没有线粒体，其呼吸作用的方式为无氧呼吸。细菌细胞中也没有线粒体，其呼吸作用的方式是（）

A.只进行无氧呼吸

B.只进行有氧呼吸

C.一般不进行呼吸

D.无氧呼吸或有氧呼吸第11页/共60页四、全面准确理解概念、原理和规律,克服思维定势，不要“想当然”。1、已知某小麦的基因型是AaBbCc，三对基因分别位于三对同源染色体上，利用其花药进行组织培养，获得N株小麦，其中基因型为aabbcc的个体约占（）

A.0B.N/4C.N/8D.N/16很多学生想当然的认为“花药离体培养”就是“单倍体育种”第12页/共60页2.一定不存在同源染色体的细胞是：

A.卵细胞B.单倍体生物体细胞

C.胚细胞D.含一个染色体组的细胞3.某些地区一些玉米植株比一般玉米植株早熟、生长整齐而健壮，果穗大、子粒多，因此这些植株可能是(03年广东高考题）

A.单倍体B.三倍体

C.四倍体D.杂交种DD第13页/共60页五.解决“不知所问”题目的关键是要“知其所问”、“知其所考”。1.以下所含DNA分子最小的是（）A、细菌B、噬菌体C、烟草花叶病毒D、Y染色体2.农业生产中，常用人工诱导多倍体的育种方法来提高作物产量。在下列四组多倍体植物中，最有经济价值的一组是()A、甘蔗和甜菜B、水稻和棉花

C、玉米和高粱D、油菜和大豆BA第14页/共60页2.假设一段信使RNA上有600个碱基,其中A150个，G250个,那么转录成该信使RNA的DNA分子片段中C和T的个数共有:A.150个B.250个C.400个D.600个请你做出判断并写出解题思路，此题还有其它解题方法吗？如果有请写出来。此题还可以变成以下问题：变式一：此信使RNA控制的蛋白质的氨基酸数目最多有多少？变式二：此信使RNA控制的蛋白质的氨基酸种类最多有多少？变式三：此信使RNA控制的蛋白质的合成原料就高等动物而言有哪些来源？变式四：此合成和翻译过程涉及到几个相关结构或条件？变式五：此合成和翻译过程体现几种配对关系？请你回答以上问题，你还做过类似的相关题目吗？如果有，请写出来。第15页/共60页

在学科知识基本掌握的前提下，如何能使自己的答案和考试答案接近或一致，这是一个很重要的问题，也是每一个考生能否取得理想高考成绩的关键，考生要在以下几方面提高自己：第16页/共60页提取信息的真实性

提取知识主要是通过审题来完成的，审题是要最大限度地获取出对解题有用的信息。这个过程要注意：第17页/共60页实验设计第18页/共60页

实验与探究能力是高考生物考察的最重要的能力目标之一。实验与探究类试题是高考理综试卷中生物非选择题的两大题型之一。高考对实验与探究能力的考察包括四个方面的主体内容:1、考查是否能独立完成《考试大纲》所列实验，包括实验目的、原理、方法和操作步骤，以及迁移运用的能力；2、考查验证生物学事实的能力，以及对实验现象和结果进行解释、分析和处理的能力；3、考查对生物学问题进行初步探究的能力；4、考查对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改的能力。实验与探究类试题是高考试卷中生物试题的主导题型，难度高、区分度大，是考生考场拼搏的决胜大题，需要认真准备。第19页/共60页

无论是单科考试还是理科综合考试，生物实验一直是生物学高考必考的内容。从近几年高考实验题型变化来看，生物实验考查形式一般可归纳为以下几种:找出实验设计中的错误并加以改正，补充和完善实验步骤、分析实验结果并得出结论以及设计实验方案。无论哪一种题型，解题的关键是要遵循对照原则、单一变量原则与等量原则，特别是变量的确定和控制。一、变量的概念和种类1、变量：在生物实验中，变量是指可被操纵的特定因素或条件。2、种类：根据其在实验中的作用，可分为两类。（1）实验变量与反应变量实验变量，也称自变量，指实验中由实验者所操纵的因素或条件。（具有可变性和可操作性）反应变量，也称因变量，指实验中由于实验变量而引起的变化和结果。通常，实验变量是原因，反应变量是结果，二者具有因果关系。实验的目的在于获得和解释这种前因后果。（具有可测性和客观性）第20页/共60页（2）无关变量与额外变量无关变量，也称控制变量，指实验中除实验变量以外的影响实验现象或结果的因素或条件。额外变量，也称干扰变量，指实验中由于无关变量所引起的变化和结果。显然额外变量会对反应变量起干扰作用。（3）变量之间的关系自变量、因变量是实验中所研究观察的对象，无关变量、额外变量是实验中需要平衡的对象。它们的关系如下：自变量（实验变量）因变量（反应变量）

无关变量额外变量产生产生影响第21页/共60页二、变量的控制1、单一变量原则：是指其他因素不变，只改变其中一个因素（要研究的因素，即自变量），然后观察这个因素对实验结果的影响。2、单一变量的控制内容确定自变量后，控制其他无关变量相同且适宜。如下表：项目控制内容实验材料处于相同的实验状态（如数量、质量、长度、体积、来源和生理状态等）实验器具及试剂器具型号，试剂的成分、浓度、用量等相同外界因素处于相同的最适状态（如温度、PH、水分、光照强度、时间等）操作程序相同的操作方法、实验步骤等相同的观察时间及梯度、观察标准等第22页/共60页3、操纵方法：①操纵实验变量的方法：设法给研究对象施加干扰，造成研究对象的变化，从而使研究对象在被干扰状态中反映出某种现象和属性。②检测反应变量的方法：根据实验原理和实验条件确定观察、测量的指标和方法。具体：观察特异性的颜色变化、沉淀反应；观察形态结构、生理变化；测量生长发育速率；测量生化反应速率。③控制无关变量的方法(平衡控制)：排除因实验对象的个体差异带来的影响；设法提供适宜条件，以排除不利环境条件对实验对象的影响；重复实验，排除偶然因素的干扰，减小实验误差。④对照的方法：对照是实验控制的手段之一，目的还是在于消除无关变量对实验结果的影响。通过设置对照实验，既可排除无关变量的影响，又可增加实验结果的可信度和说服力。不论一个实验有几个实验变量，都应确定一个实验变量对应观测一个反应变量，这就是单一变量原则，它是处理实验中的复杂关系的准则之一。第23页/共60页实验自变量因变量无关变量比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率催化剂的种类（过氧化氢酶和Fe3+）催化效率的高低（以点燃但无火焰的卫生香燃烧剧烈程度或气泡产生的速度表示）试管等用具的洁净程度、环境温度、相同材料的量、反应时间等探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用底物的种类（淀粉和蔗糖）淀粉酶能将淀粉水解（处理后加婓林试剂，水浴加热出现砖红色沉淀），但不能水解蔗糖淀粉与蔗糖溶液的量、水浴的温度与处理时间、婓林试剂的使用量与水浴加热时间、操作程序等第24页/共60页4、举例说明例题：如果要验证ATP能否使一离体的新鲜骨骼肌发生收缩现象，那么下列不符合实验要求的是（）A待肌肉本身的ATP消耗完后再进行实验B可滴加生理水作为对照C先滴加生理水，然后滴加ATP溶液D先滴加葡萄糖溶液，然后滴加ATP溶液第25页/共60页人体生长激素是由

分泌的，具有促进生长和蛋白质代谢，达到增粗肌肉的目的。过量使用生长激素可降低胰岛B细胞的敏感度，引起不耐葡萄糖，从而导致使用者患上

。

某生物兴趣小组同学设计实验“对过量使用生长激素可降低胰岛B细胞的敏感度”进行验证。实验材料：健康小鼠若干只、生长激素溶液、胰岛素溶液、生理盐水、血糖含量检测仪、葡萄糖溶液、注射器等。实验步骤：①将生理状况相似的健康小鼠随机均分两组，编号甲、乙，并

。②甲组（实验组）小鼠注射

；乙组（对照组）小鼠注射

。③监测两组小鼠血糖含量的变化情况。预期结果：甲组小鼠

；乙组小鼠

。④适时给甲组小鼠注射

，继续监测其血糖含量的变化情况。步骤④的作用是

。垂体糖尿病饲喂大量葡萄糖溶液过量的生长激素溶液等量的生理盐水血糖含量较高血糖浓度维持正常适量的胰岛素溶液验证过量生长激素造成血糖高的原因是胰岛素分泌不足（胰岛B细胞的敏感度降低）第26页/共60页

路人甲从一本《植物生理学》中查到“幼嫩叶片可产生生长素，生长素可阻止叶柄脱落”的结论。于是他设计了一个实验，想证实该结论。他的实验步骤为：（1）取一盆生长状况良好的植物，去掉幼叶的叶片（如右图所示）；（2）观察幼叶叶柄的脱落情况。请你用所学知识，评价该同学的实验设计，并提出修改建议。解题步骤：1、明确实验目的2、分析实验原理

3、提出实验思路自变量：操纵方法：

无关变量：控制方法：因变量：检测方法：幼嫩叶片中产生的生长素叶柄脱落情况其它部位产生的生长素;幼嫩叶片中产生的其它物质；温度、光照等环境因素去掉幼叶的叶片观察叶柄脱落情况第27页/共60页

路人甲从一本《植物生理学》中查到“幼嫩叶片可产生生长素，生长素可阻止叶柄脱落”的结论。于是他设计了一个实验，想证实该结论。他的实验步骤为：（1）取一盆生长状况良好的植物，去掉幼叶的叶片（如右图所示）；（2）观察幼叶叶柄的脱落情况。请你用所学知识，评价该同学的实验设计，并提出修改建议。评价：①应去掉顶芽。因为顶芽产生的生长素向下运输，可到幼叶叶柄处，阻止叶柄脱落；②应增加一个对照实验。因为没有对照，难以说明幼叶叶柄脱落是幼叶产生的生长素所致。对照设置：（1）取同一品种，生长状况相同的植物，去掉幼叶的叶片和顶芽；（2）在叶柄横断面上，涂上一定浓度的生长素，观察幼叶叶柄的脱落情况。第28页/共60页【典例示范】加热会使蛋白质变性，在变性过程中肽键是否因此而断裂呢？请设计一个证明“蛋白质在加热变性后肽键没有断裂”的实验。材料、用具：0.01g·mL－1的CuSO4的溶液、0.1g·mL－1的NaOH溶液、蛋清、清水、酒精灯、试管、滴管等必备用品。实验原理：_____________________________________.方法步骤：_____________________________________预期结果：____________________________________实验结论：______________________________________第29页/共60页思路分析：二个以上肽键的存在是蛋白质能够与双缩脲试剂产生紫色反应的原因，故可利用此特点，对问题进行实验探究。为了使结论可信，可设置对照。本实验的自变量为“加热”，因变量为“是否产生紫色反应”。第30页/共60页答案：实验原理：蛋白质能与双缩脲试剂发生紫色反应，是因为蛋白质中含有肽键。将加热变性的蛋白质与双缩脲试剂混合。如果也能发生紫色反应，则证明蛋白质在加热变性后肽键没有断裂方法步骤：（1）取2支试管，编号1、2；（2）向两支试管中分别加入2mL稀释的蛋清液，并将1号试管中的蛋清液加热煮沸3～5min；（3）向两支试管中，分别加入1mL0.1g/mL的NaOH溶液，振荡试管；（4）然后分别向两支试管中缓慢滴入4滴0.01g/mL的CuSO4溶液，振荡试管，观察实验现象结果：1号、2号试管中均出现紫色反应结论：蛋白质在加热变性后肽键没有断裂第31页/共60页回答问题的科学性和准确性（1）找准题中要求回答的主要方面----“采分点”

（2）学会用生物学术语，科学、准确地回答问题。（3）学会将新信息与课本知识联系，有一些材料题，会引用一些新的科学信息和材料（4）学会检验答案第32页/共60页如何审题第33页/共60页

随着命题技术的进步，选择题的立体感和动态迁移感愈来愈强，迷惑性越来越大。因其答案的唯一性．又不象非选择题那样具有一定伸缩性，所以审好题是解题关键，所谓审题是指通过阅读题干，弄清题意的过程。一是全面准确地发现已知条件的要害，二是分析出已知条件的内涵。审题是解题的起始环节，也是解答试题的关键环节，一旦审题出现偏误，就会导致全错。因此，做好选择题的关键是能否认真审题。本专题试就这一方面作一些探讨。第34页/共60页1、找准题眼：

所谓题眼，就是题目考查的重点或主旨所在。找准了题眼就是找到了析题的关键处、解题的突破口，就为理清解题思路奠定了坚实的基础。因此，审题时要努力挖掘题目中显性的或隐性的题眼。例1烈日下，钙不容易被运输到发育的果实中．其原因是（）A．蒸腾作用的速率下降

B．有氧呼吸的速率下降C．光合作用的速率下降

D、果实的新陈代谢不需要钙的参与剖析：

这道题，同学往往不清楚命题者的意图{考查的方向}。细读题干就会发现，这道题的题眼是“运输”．考查的是矿质元素的运输这一知识点。蒸腾作用可以促进矿质元素的运输，烈日下气孔关闭，蒸腾作用减弱．因而钙的运输过程变慢。正确A第35页/共60页2、识别陷阱：

在命题过程中．为了考查考生思维的准确性，增加试题的难度．命题者常会故布疑阵、巧设陷阱．有时一道选择题中会设一个或数个陷阱．考生一不留神就会误入其中。这就要求在审题过程中要抓住题目的主干语和条件限定语．仔细推敲，方能识别陷阱之所在。例2在细胞中储存遗传信息的物质是()

A、核酸

B、脱氧核糖核苷酸

C．脱氧核糖核酸

D核糖核酸

绝大多数同学错选A。错误的原因在于这些同学牢记了“核酸是一切生物的遗传物质”．但忽视了题干中“在细胞中”这一条件限定语。命题者正是看准了这一点。巧妙地设置了一个陷阱。正确C剖析：第36页/共60页3、辨明词义：

高中生物学教材中，有许多在字面上非常相近的概念或名词，但它们的实际意义却相差很大，如胚囊和囊胚、极体和极核、原生质层和原生质体、氧化分解和水解等。命题者常会以此为基点．考查考生对这些概念、名词理解的深刻程度。所以，不仅要在平时的学习过程中注重这方面知识的积累．在审题时对概念和名词应格外留意。例3蛋白质完全水解后的终产物是（）A、多种氨基酸

B．各种分子量不等的多肽C．二氧化碳、水和尿素

D．包括以上三项剖析：

考查时很多同学选错C，原因是没有辨明“水解”和“氧化分解”这两个名词的内涵。正确A第37页/共60页4、排除干扰

设置干扰是一项重要的命题技术。设置干扰主要有两种形式：一是在题干中设置干扰性语句；二是在备选项中设置干扰项。就是备选项本身所阐述的知识内容正确的．但与题干规定性的要求不符，考试中．考生对于错误选项容易排除．但对于干扰项的排除难度较大。例4下列有关植物所需的几种矿质元素与光合作用关系的叙述，错误的是（）A.N元素是叶绿素的成分，也是光合作用过程中所需酶的成分；B.Mg元素叶绿素的组成成分；C.P元素有参与光反应中ATP形成的作用；D.C元素是叶绿素、酶的成分，也参与暗反应的过程。

按照上面介绍的解题方法，应先将题目认真阅读一遍，再将题中的“矿质元素”、“光合作用”、“关系”等关键词找出并标出（如上），然后分析并选择供选答案。可是分析发现四个选项的说法都是正确的，如果这是能回头去稍微关注一下题目中的“矿质元素”，也许就能排除干扰，因为C元素并不是矿质元素。正确D剖析：第38页/共60页练习1.在维持人体体温恒定的调节中，下列说法正确的是（）

A．肾上腺素和甲状腺激素之间存在协同作用

B．胰岛素和胰高血糖素之间存在拮抗作用

C．生长激素和甲状腺激素之间存在协同作用

D．此调节过程以体液调节为主。剖析：该题D选项是错误选项，B项和C项是干扰项。正确A

2.(03年广东高考题）某些地区一些玉米植株比一般玉米植株早熟、生长整齐而健壮，果穗大、子粒多，因此这些植株可能是()A.单倍体B.三倍体

C.四倍体D.杂交种剖析：多倍体茎杆粗壮，叶片、果实、种子较大，营养物质含量高，但是发育迟缓，结实率低，答案D干扰语句第39页/共60页5、克服思维定势：

思维定势的最大特点在于：善于区分新认知对象和旧有经验之间的差异．仅仅凭借旧有经验就直接套用在新认知对象上．常常跳不出旧有的“框架模式”．使思维误人歧途。所以．在面对考题时，要对题目的背景和条件详加考察，进而确定原有的知识经验能否在此运用。例5在缺氧条件下，某高等植物叶肉细胞中产生的二氧化碳．用于本细胞的光合作用．至少要通过几层生物膜（）A.2

B.4

C.6

D.8

此题考查时得分率极低。很多学生读完题目之后，由于思维定势的作用．立即作出“二氧化碳产生于该细胞的线粒体”这样的错误判断，而对“在缺氧条件下”这一条件视而不见。故误选B。正确A剖析：1.一定不存在同源染色体的细胞是（）

A.卵细胞B.单倍体生物体细胞

C.胚细胞D.含一个染色体组的细胞练习D第40页/共60页6、挖掘潜在因素

潜在因素是题目本身没有指明而又隐含其中的因素。审题时．考生若不能找出这一因素，那么解题过程就会陷入困境或误人歧途。因此．在审题时．应认真研读考题，充分挖掘其中的潜在因素，使之显性化。例6据统计，在美国东部棉尾兔有8种．而西部多山地区则有23种。在棉尾兔的物种形成中，下列哪种因素可能起到重要作用（）A、变异

B．遗传

C．地理隔离

D生殖隔离

考生选D者甚多。这些考生认为题目中每一种棉尾兔都分别是一个物种，因而错选。其实题目中已作了暗示．由“在棉尾兔的物种形成中”可见，所有的棉尾兔都属于同一个物种．其潜在因素是：东部的8种和西部的23种棉尾兔都是该物种的不同亚种。认识到这一点．答案也就不难确定了。剖析：第41页/共60页7.找题目中的关键词

对于难度较大的选择题，或者是涉及到两个以上知识点的选择题，这时就要认真分析题意，找出题目中的关键词，并最好用笔标出，然后再仔细分析供选答案。找对了关键词，可以说解题就有了“钥匙”。而将关键词用笔标出的好处一是可以反复思考，二是便于答完试卷后进行复查。例7某人取得甲、乙、丙、丁4种消化液，经分析得知，这4种消化液均不含促使多肽水解的酶，只有甲、丙两种消化液能消化淀粉，乙消化液的PH值很低，在甲、丙两种消化液中分别加入等量的丁消化液后，甲、丁混合液可消化脂肪，丙、丁不能，则这四种消化液分别是（）A、肠液、胆汁、胰液、胃液B、胰液、胆汁、唾液、胃液C、唾液、胃液、胰液、胆汁D、胰液、胃液、唾液、胆汁D解题思路：学生在解这道长题时，知识点一般不成问题，只是涉及条件过多，容易看了后面忘了前面，如果能在读题的过程中将关键词用笔标出（如上），就能节省反复看题的时间。第42页/共60页练习：1、下列哪项物质中含有糖类()A．DNAB．CO2C．淀粉D．乙醇

有的同学错选了答案C。其原因是：忽略了题干的“含有”这一关键词，面将题意错误地理解成了“下列哪项物质是糖类”。如果抓住了“含有”这一非生物专用词，答案就很容易找到，DNA中含有脱氧核糖。答案A

分析：2、人吃了综合性的食物在消化道内形成食糜之后，能分解得到的一组消化终产物是()A．蛋白质、淀粉、脂肪B．氨基酸、麦芽糖、甘油C．氨基酸、葡萄糖、甘油脂肪D．二氧化碳、水、尿素注：题干中的“消化终产物”为关键词，而不是“代谢终产物”。答案为：C。第43页/共60页3.一个基因型为AaBb（基因自由组合）初级精母细胞在形成配子时，能形成的精子类型有多少种？如果答案是”4种”题目应该怎么改?题目改为“初级卵母细胞”又如何？题目改为“精子多少个？”又如何改为”氨基酸数目最多有多少”又如何?2种20种4.假设一段信使RNA上有600个碱基，其中A150个，G250个，此信使RNA控制的蛋白质的氨基酸种类最多有多少？1种生物体4个200第44页/共60页8.找到简捷条件分析：题干中的“染色单体”为“0”，这条件为简捷条件。着丝点分开就不存在染色单体。故答案为：D。例8在进行有丝分裂的一个细胞周期，某细胞的染色体：DNA：染色单体数为1：1：0，该细胞则处于()A．间期B．前期C．中期D．后期

即在阅读题干时，要注意搜寻到有利于使解题过程变得简单而快捷的条件练习：豌豆种子黄对绿为显性，圆对皱为显性，甲为黄圆(YyRr)，与乙豌豆杂交，后代中四种表现型比是3：3：1：1，则乙的基因型为()A．YYRRB．YyrrC．yyRRD．YYRr分析：因为后代中有双隐性个体绿皱(yyrr)出现，找到这一简捷条件便可很快得到正确答案为：B。第45页/共60页解题方法第46页/共60页

选择题的题型不同，难易程度不同，题干与选项间的关系也不尽相同，因而解题的方法也多种多样。下面介绍一下解答选择题的一些基本方法。一个想法使用一次是一个技巧，经过多次的使用就可以成为一种方法。——美国数学家乔治·波利亚（1887—1985）第47页/共60页

顺推法是从题目给定的已知条件出发，运用生物学的基本知识、基本概念和基本原理，“顺藤摸瓜”似地进行推理，最后得到问题答案的一种解题方法。顺推法是最常见、运用最多的一种方法。1．顺推法：

例1．严重缺铁的病人可能会出现(

)A丙酮酸中毒

B．乳酸中毒

C．尿素中毒

D．CO2中毒

本题考查无机盐缺乏导致的病症，可以用顺推法来解答此题：首先我们知道铁在人体内主要构成血红蛋白，血红蛋白可以运输氧；其次由严重缺铁推断出人体内血红蛋白合成不足，继续推断出人体运输氧的能力下降，会造成人体内缺氧，最终推断出人体内要进行无氧呼吸产生乳酸；当乳酸含量过多时就会导致乳酸中毒。参考答案：B

剖析：第48页/共60页

是指从题干中的问题开始入手，一步一步倒着推断，追根溯源，一直推到题中的已知条件，从而找出问题的正确答案。有时也可以从供选答案出发反过来推导，结果与题意相符者既为应选答案。这种方法多用于供选答案中含有较多信息的选择题。2．逆推法：例2．(2006年全国理综卷Ⅱ)番茄种子萌发露出两片子叶后，生长出第一片新叶，这时子叶仍具有生理功能。对一批长出第一片新叶的番茄幼苗进行不同处理，然后放在仅缺N元素的营养液中进行培养，并对叶片进行观察，最先表现出缺N症状的幼苗是(

)A．剪去根尖的幼苗

B．剪去一片子叶的幼苗

C．剪去两片子叶的幼苗

D．完整幼苗解析：

本题考查植物体对矿质元素的利用情况。如果缺少氮素幼叶可从老叶中夺取，但是本题中没有老叶，因此可用逆推法来解答：由题中“最先表现出缺N症状的幼苗”这一问题可倒推出“一定是氮素供应能力差的幼苗”；再倒推氮素的来源：由于在缺N元素的营养液中进行培养，番茄幼苗不能从营养液中吸收N，又没有老叶，因此氮素只能由子叶中贮藏的营养物质提供；继续倒推出是子叶少的幼苗，即剪去两片子叶的幼苗。

答案C第49页/共60页3．排除法(常用方法）：常用的排除法有五种：①排谬法（排错法）：观点本身错误或者包含着部分错误的项要排除②排异法：观点正确，但与题干无关；③排重法：与题干意思相同，重复的题肢；④排倒法：即排除与题干因果关系颠倒的题肢⑤排大于或小于项：知识内容大于或者小于题干的知识范围和规定范围，这样的选项也应该排除。第50页/共60页例3．将一植物细胞放入KNO3溶液中，一段时间后发生了质壁分离，下列说法不正确的是(

)A．此细胞是活细胞

B．原生质层具有选择透过性C．发生质壁分离的细胞一段时间后可自动质壁分离复原D．原生质层两侧溶液存在浓度差，KN03溶液浓度低于细胞液浓度

本题可采用排除法将叙述正确的选项排除即可得出答案。只有活细胞的原生质层才具有选择透过性，才可能发生渗透作用而出现质壁分离，因此选项A、B正确；K+和NO3通过主动运输进入细胞，增大细胞液的浓度，使细胞吸水发生自动质壁分离复原，因此选项C也正确；发生了质壁分离一定是因为外界的KNO3溶液浓度高于细胞液浓度，而不是低于细胞液浓度，选项D错误。答案D解析：第51页/共60页

如果一个问题用常规方法难以思考或计算比较繁琐，则可变换方式进行思考，从而把原问题转化成另一种新问题进行解答，以达到化难为易、化繁为简的目的。4．转换法：例4．基因型分别为ddEeFF和DdEeff两种豌豆杂交，在三对等位基因各自独立遗传的条件下，其子代表现型不同于两个亲本的个体数占全部子代的比例为(

)

A．1／4

B．3／8

C．5／8

、D．3／4解析：

子代表现型不同于两个亲本有许多种情况，要一一计算出来难度相当大。我们可以转化问题，换一种方式去思考，即找出与两个亲本表现型完全相同的个体，剩下的就是与亲本不同的了，这样问题就简单了。先找出ddEeFF和DdEeff杂交后代的表现型与亲本相同的:1／