惊弓之鸟教学设计优秀

附件二（2）：教学设计模板《惊弓之鸟》教学设计课程名称惊弓之鸟课时第一课时学段学科小学语文教材版本人教版作者张雅娣学校继红小学校一、教学目标１、会认５个生字，会写１２个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。２、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。３、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。二、教学重难点联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。三、学情分析学生在阅读方面已经积累了一定的方法，小组合作的能力也比较强。大部分学生分析文本的能力也在逐渐提升，小部分学生理解能力较弱。四、教学方法1、谈话法2、讨论法3、练习法3、运用多媒体五、教学过程一、自读发现1、谈话导入：现在我们已经是三年级的小学生了，也积累了不少好词好句，今天我们就做一个成语接龙的游戏，看看谁积累的最多。同桌互说。课件出示：趾高气昂-昂首阔步-步步登高-高傲自大-大吃一惊-？谁来说一说。你还知道哪些成语故事？2、大多成语的背后往往都会有一个动人的故事，今天我们就要来学习一篇成语故事——《惊弓之鸟》。看看这则成语故事的背后又讲述一个怎样的动人故事？师板书，生齐读。二、多法理解1、初读感知看了课题，你有什么发现？（成语中有两种事物分别是——弓、鸟）。（1）看课文插图，认识“弓”、“箭”（2）这“鸟”指的什么？了解大雁。范写指导“雁”字。2、自主交流品读感悟1）同学们课前预习过了课文，生字词都认识了吗？我们来看看。词语：更羸

魏国

打猎

射箭

疑惑

拉弦

嘣的一声

悲惨

愈合

孤单失群

大雁裂开（1）开火车读词谁会读？指名读。（2）介绍魏国（3）提醒“更”多音字。比较“赢”字与“羸”。2）、复读课文，分析文本。更羸是一个怎样的人呢？你从课文哪里知道的？（1）读第一自然段，你懂了什么？（2）什么是“射箭能手”？谁能用一个词语来形容他的射箭技术（百发百中）理解能手：画画能手、唱歌能手。而更羸在——射箭方面特别有能耐，所以我们称他为——射箭能手。（3）理解：有名。你能用其他词语代替吗？（著名）你能用成语来代替它的意思吗？（远近闻名、举世闻名）带着感情读。三、回文促析再读了课文，哪里写了“惊弓之鸟”这件事呢？（一）怎样射雁1、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。（自由读）（1）看看它先讲了什么，后讲了什么？（2）同桌互读感受画面。4.填空巩固：更羸（

），只听得（

），那只大雁（

）。引导理解两个“直”字都意思5、结合画面感受读文（二）分析原因1学生分角色朗读2至7自然段，边读边思考：魏王看到这一情景，前后有什么变化？2．引导学生讨论魏王说的“本事”指什么？3．谈话导入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下来吗？那么，更羸到底有什么本事？他为什么能使大雁掉下来？我们继续学习课文，解开这个谜团。（三）学习第8自然段。1．默读第8自然段，按照以下思考题自学。（1）更羸说了几句话？（2）每句话说了什么内容？（3）用“______”标出更羸看到听到的，用“……”标出更羸的分析。（4）每句话之间有什么关系？2．在学生自学的基础上，教师组织学生讨论。3．用因果、果因句式练习说话。4．教师小结。5．有感情地朗读第8自然段。四、畅谈收获，拓展思维。1、学习了课文，你有什么收获？2、那你们在读过的故事里或现实生活中见过这种像“惊弓之鸟”似的人吗？你们也有这样的小故事吗？五、布置作业1、背诵最后一个自然段。2、把这个有趣的故事讲给自己的亲人、朋友听。排演课文。板书

10、惊弓之鸟伤口裂开