供给侧结构性改革视域下高职公共英语教学创新策略探究

供给侧结构性改革视域下高职公共英语教学创新策略探究

Summary：本文从高职公共英语教学现状着手，从供给侧结构性改革的视域，探讨高职公共英语课程教学创新的策略，以期提升高职外语教学供给端的效率和创新性，从而实现供给侧与需求侧更好的平衡。Keys：供给侧结构性改革；创新策略；效率一、引言供给侧结构性改革是我国经济领域改革的重大创新举措,对于推动经济发展具有重要作用。我国的高职公共英语教学虽然已经取得了长足的发展,但也存在着需求和供给不均衡问题、供给侧的质量不能满足需求等问题。所以，供给侧结构性改革也是高职公共英语教学创新发展的逻辑起点。二、高职公共英语教学的现状和特点从学情方面看，学生在英语学习上存在着基础差距大，学习能力不高的特点。学生英语水平层次不齐，英语基础好的学生，对英语学习热情高涨的学生和英语基础特别差的学生都不是特别多。大部分学生都属于第三类，即能够充分认识到英语学习的重要性，但基础有些薄弱、缺乏学习英语的自主性。学生学习英语的自主性普遍较差，在现阶段的学习中，大部分学生还是为了应付期末考试而学习，而不是积极主动地学习。英语是需要积累的学科，学生的课外学习不可缺少，如果单靠课堂学习和少量的课外作业，很难达到预期的教学效果。教师教学一定程度上很难照顾到一部分基础特别差的学生，这样愈发导致部分学生跟不上教学进度，完不成学习任务。高职学生本身并没有较好的学习习惯，学风也不够严谨，英语水平不高，这些都使他们对英语的学习热情变得越来越低。基础不好，学习负担重，加上挫折的打击，很多学生会选择放弃英语。他们在课上睡觉，玩手机，却唯独不听课，这种现象是现在国内高职院校教学活动的现状。

从高职公共英语教学来看，虽然取得了一定成绩，但是学科普遍收到的重视程度不够，所学专业对专业课程设置等局限导致英语学时不够，教师对适应现代信息技术与外语教学需求的教学培训不够等等，导致教师之久成就感较低，缺乏创新改革的动力。三、供给侧结构性改革视域下高职公共英语教学创新从以上现状分析不难看出，高职学生英语水平普遍弱、需求多元化；企业也反映学生职业英语应用能力不够理想、国际化素养待提升。高职公共英语教学所提供的产品已经不能有效满足学生和社会的需求，带来供给侧和需求错位的问题。高职学生和社会发展变化的需求与教师公共英语教学供给结构脱节。需求侧与供给侧的这种不平衡，造成了“供给失灵”，如果供给侧不跟上这种变化，教学效果低，无法满足学生和社会发展需求。因此，作为供给端的高职公职公共英语教学要根据需求做出及时调整。高职公共英语教学和教师均应积极创新，采取策略，从而适应供给侧结构性改革需要的转型挑战。我们要在对学生公共英语学习热情加以引导的同时，做好需求侧调研。在供给侧结构性改革视域下，进行课程改革创新，为高职外语教学提供一个新的视角。四、供给侧结构性改革视域下教学创新策略探究首先，优化供给侧的生产手段，积极创新教学模式。教学工作的开展要积极贯彻新课改要求，以学生为主体，采用合适的教学手段激发学生学习热情的同时，为学生创设更多交流沟通展现的机会。英语属于应用学科，学习的主要目的是为了交流。教师在课堂上鼓励学生用英语沟通。教学改革的目标就是要激发学生学习的主动性，释放学生的潜能，因此，教学内容要和当前学生的思想感情，思政热点，现实生活和现有知识水平有机结合当下是起来。当前是网络数字时代，供给侧教学模式的改革要以信息化教学环境为基础，将网络资源丰富的优势体现出来，从中选择具有趣味性和与职业需求相关的素材。例如，教师创设职场面试的情境，借助多媒体，为学生呈现相关的视频。学生进行角色扮演，从而将视频中的内容有效内化，最终实现合理输出。教学过程中，学生不仅掌握了理论知识，口语表达能力和心理素质也能获得很好的锻炼，还能很好地了解职场文化。另一方面，笔者所在学院将讲授与课外实践指导，采取线上与线下混合式教学的模式。学院以“学习通”和“i-smart”等平台，为学生提供丰富的自主学习平台。各种英语活动，如演讲比赛，英语短视频制作大赛，写作比赛等都为学生提供了开放的展现平台，突出了语言的应用目标，着眼于提高学生职业能力、外语能力和国际化素养，满足学生多样化的学习需求，提高学生的外语素养和国际化素养。其次，优化供给侧的生产结构，对课程体系和教材进行开发和利用。突出英语教材内容的实用性，进而更好地指导英语课堂教学，促进学生职业应用能力的提升，使之与需求侧的能力要求相匹配。一方面，高职英语教师需要立足于需求侧能力需求，在教材中适当增加一些口语交际或语言实践等内容，提升学生的英语语言综合运用能力，还需要在充分考虑到学生实际英语学习水平和的基础上，对教材内容进行合理重组和选择，保证教学内容的针对性和有效性；另一方面，在教材内容的开发上，应结合学生的专业，将高职英语教学的职业性体现出来，实现英语教学与专业教学的无缝衔接，进而有效提升学生的专业学习能力。英语教学不仅要加强语言文化，更要做到英语知识与专业知识想结合。教师在现实生活中搜寻教学资料制作课件时，以学生为本，改善传统乏味的英语课堂，提供声、文、图并茂的要素，激发学生学习兴趣，学习由被动变为自主。比如我在针对会计专业学生的英语教学内容开发时，适当增加一些财经英语方面的词汇，并开展了银行柜台与外宾互动的相关口语实践。这样不仅可以有效锻炼学生的英语口语，而且也可以促使学生专业能力和职业水平的提升，从而使供给侧满足了需求侧的要求，打破了不平衡。最后，加强供给侧的人力资源保障，注重师资力量的培养。教学创新离不开师资团队的发展。教师需要积极树立新型教学理念，基于学生自身个性化的需求和企业对学生多样化工作能力的需求，不断发展自身专业能力和业务水平。教师要提升自己的专业素质能力，和基于互联网的信息化教学能力。在教学组织设计中系统开展关注英语实用性，课堂教学多与实践相结合提供有效服务和供给。同时，教师要以自我革新为突破口，不断反思和改进，为学生提供科学指导。将互联网手段合理利用起来，关注具体的内容实时更新情况，更好地保障学生的学习热情。比如在讲授《新技能英语》第二册第一单元时，课文中六张图片所提到的活动内容有跑酷、攀岩、野营、定向越野、激流泛舟、滑翔伞，这对目前普通高职大多数学生来说，没有这方面的体验，很难激活他们与新单元相关的背景知识，无法很好地开展相关活动。因此，我在配合年轻真好这个主题的大前提下，重新设计了本单元的课前活动。我选择了以学生喜欢看的电视剧《觉醒年代》为切入点，这部剧围绕李大钊、青年毛泽东等一大批青年革命家追求真理而展开。我就这部剧的主题和学生展开探讨，询问他们如果置身于当时，有何想法和做法。学生们在课堂上津津乐道的讨论，他们有话想说，优化能说的热情，促进信息交流同时，学生了与单元主题相关背景知识，还进行了励志教育，从而在真实的语言环境中培养听说的能力。因此，从教师的层面上来看，我们要以自我革新为抓手，系统开展课程