2说和做-记闻一多先生言行片段教案

2《说和做——记闻一多先生言行片段》教案第一课时一、学习目标确定的依据1、课程标准的相关要求（1）了解课文中涉及到的作品知识和文学常识。（2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，能运用全新的方式，共同探讨，分析，解决疑难问题。2、教材分析本课是人教版七年级下册第三单元第二篇文章，这篇文章用夹叙夹议的方法记述了闻一多先生作为学者、革命家的所说所做，表现了闻一多说做统一、表里如一的高尚人格。赞扬了他为国家、为民族、为民主献身的精神。3、中招考点结合历届河南中招语文试卷选择题和记叙文的阅读理解题来看，针对本课考察的知识点有：重点字词，文学常识。品析语言，分析人物形象。4、学情分析七年级学生对学习散文不陌生，只是能在自学基础上梳理课文主要事件，理清思路，难点是学习这篇文章夹叙夹议的写法，还有品析生动形象，富于感情的语言，分析人物形象。二、学习目标1.通过查找资料，能介绍臧克家和闻一多。2.通过朗读课文，能说出闻一多先生作为学者和革命家方面的表现。三、评价任务针对目标1，设计一个活动：通过查找资料和课下注释，能介绍臧克家和闻一多，并会运用这一方法，解决此类问题。针对目标2，设计两个活动：通过朗读课文，能圈点勾画出闻一多的两种身份和事迹，通过小组合作讨论，能说出闻一多的身份、事迹，能概括课文内容。四、教学过程：学习目标教学活动评价要点要点归纳D、赫然（hè）凝结（níng)气冲斗牛（dòu）2、最后两段，能不能合为一段，为什么？不能，因为一方面强调闻一多是卓越的学者，优秀诗人，革命烈士，另一方面也突出闻一多是言行一致的伟人。第二课时一、学习目标确定的依据：1.课程标准（1）在通读课文的基础上，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（2）了解常用的修辞方法，体会它们在文中的表达效果。2、教材分析这是一篇精粹的散文，感情充沛，语言精警。学习本文，要在品味生动形象语言的基础上，了解闻一多先生的事迹，深入领会闻一多先生的崇高品格和澎湃执著的爱国热情。3、中招考点“赏析词句”每年的设题角度略有不同，但都指明了具体的赏析位置；考查细致，涉及到动词、形容词、修辞、细节描写、写作手法，赏析有一定难度，赋4分的居多。学情分析赏析词句虽然一直是文章解读的必要环节，方法、格式已经能初具模式，但因为思考单一，对生活的体验不深，往往只知其一，思考不严谨，答题不全面。文章的写作手法选题时可切入的角度比较多，学生还不能一眼明了，做出精准的判断，即使所用手法判断准确，能写出一言中的的答案仍有待于训练。二、学习目标通过品读语言，能说出人物形象，并能总结分析人物形象的方法。三、评价任务针对目标，设计一个活动：通过品读语言，能说出人物形象，并能总结分析人物形象的方法。四、教学过程学习目标教学活动评价要点要点归纳学习目标：通过品读语言，能说出人物形象，并能总结分析人物形象的方法。自学指导：内容：下列句子。方法：自学、小组内合作交流，老师点拨，找出规律，归纳方法要点。时间：15分钟。要求：品读语言，能说出人物形象，并能总结分析人物形象的方法。自学检测：1.“他正向古代典籍钻探”这个比喻，既形象，又深刻。并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。2.“那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。”“诗兴不作”是文言说法。“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。3.“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”“几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果”等。以整齐的句式，饱含深情地赞美闻一多治学之勤之钻；“凝结”表现治学成果来之不易。4.“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。这句话说明闻一多先生研究学问的目的是救国。5.“1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。”“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。6.“他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人。”“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。7.“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了的四壁’。”“它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了的四壁”，意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景。通过品读语言，能说出人物形象，并能总结分析人物形象的方法。赏析句子的角度及答题格式：1.修辞：比喻、拟人……运用……的修辞，生动形象（有力、强调）地写出了……的样子，表现了作者……感情（富有诗情画意）2.用词：“……”一词，生动形象地（具体、逼真、贴切……）写出了……动作或形态，表现了人物……的感情。请同学们自由朗读课文第一部分，用原文语句回答问题。1.闻一多研究学问的目的是什么？2.划出最能表现他潜心学术,成就卓越的语句。参考答案：1.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。把我们的民族比作病人,突出闻一多研究学问的目的在于救国.2.一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。细节描写,表现闻一多治学严谨,一丝不苟。3.他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。细节描写,表现闻一多的刻苦精神。4.他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人。“潜心贯注”和“心会神凝”,都是说用心极专,除学术研究外,没有别的任何事使他分心。默读课文第二部分，回答问题：请在文段中找出穿插的人物描写，透过这些词语或句子，我们看到一个怎样的闻一多？(1).“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”语言描写。表现闻一多先生英勇无畏，视死如归的革命精神。(2.)昂首挺胸，长须飘飘。肖像描写。突出闻一多先生的大义凛然、敢说敢做。分析人物形象的方法：人物描写方法＋性格特点（精神、品质）修辞手法＋内容＋效果（情感、感悟）人物描写方法＋性格特点（精神、品质）关键词语＋内容＋效果（情感、感悟）修辞手法＋内容＋效果（情感、感悟）人物描写方法＋性格特点（精神、品质）关键词语＋内容＋效果（情感、感悟）修辞用词人物描写品味语言，分析人物形象闻一多闻一多先生的说和做五、限时训练1、（《课堂教学设计与案例》）判断下面说法的正误，正确的打“√”，错误的打“×”。（1）“他正向古典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”一句，用比喻的手法，形象地说明了闻一多先生钻研学问的艰难困苦。（）（2）“不动不响，无声无闻”表现了闻一多先生潜心钻研学问，默默无闻，不问世事，与世无争。（）（3）“做了再说，做了不说”赞扬了作为学者的闻一多先生治学的实干精神和谦虚美德。（）（4）“他，是口的巨人。他，是行的高标”。赞扬了作为革命家的闻一多先生言行高度统一的美德。（）2、说说“他想吃尽、消化尽