初中历史-中华民族到了最危险的时候教学设计学情分析教材分析课后反思

教学反思本节课，力图体现对新课改精神的理解：把实现课标的要求作为我们教学的目标，一切课堂教学行为和教学设计都围绕课表来展开。用学生熟悉的歌曲并伴随图片展示导入新课，既渲染气氛，又调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。2.在内容的处理上，很好的注意了繁简。“九一八事变”介绍了事件发生的时间、经过和影响；揭露了日军精心策划、有目的的侵略事实和蒋介石不抵抗政策带来的后果。西安事变介绍了在全国抗日救亡运动高潮中，张学良、杨虎城发动“逼蒋抗日”的西安事变，以及在中国共产党努力下和平解决西安事变的历史。3.本课还特别注意历史与现实的有机结合，从日本发动侵华战争，到九一八国耻纪念碑，运用历史知识，提高历史知识的运用于鉴别能力。4.教学模式上采用“自主学习，把握坚持——激情互动，精讲释疑——回顾总结，升华情感”的模式教学过程都是出示材料——提出问题——分析问题——得出结论，再出示资料……让学生在对历史资料进行分析中得出自己想要的结论，形成自己的观点，并学会分析问题的方法。第17课中华民族到了最危险的时候教学设计河店中心初中【教学目标】知识与能力1、简述九·一八事变的史实，认识九·一八事变是日本帝国主义妄图灭亡中国的重要步骤，是中国局部抗战的开始。2、知道《义勇军进行曲》是抗日救亡运动中最杰出的音乐代表作品。3、了解西安事变发生和解决的过程，简要评说西安事变和平解决的历史作用。过程与方法1、多渠道收集有关九·一八事变和西安事变的历史资料，通过声、像等材料直观、全面地了解历史发展的原貌。2、播放《义勇军进行曲》，创设历史情境，将学生重新融入那民族危亡的时刻，加深学生对“不朽的民族战歌”3、通过“中国共产党为什么主张和平解决西安事变”的讨论，培养学生在错综复杂的历史环境下分析历史现象的能力。情感态度与价值观1、结合历史背景，演唱《义勇军进行曲》，感受这首歌曲的巨大震撼力，激发学生真挚的爱国感情。2、了解张学良、杨虎城将军在民族危机的关键时刻，置个人安危于不顾，站在全民族立场上发动西安事变，促成国共两党第二次合作的初步形成的过程，感受他们强烈、浓厚的爱国情怀，对国家、民族的责任心，从而形成民族大义重于一切、祖国利益高于一切的观念。【教学重点】了解30年代日军对华侵略的过程和西安事变的历史作用；【教学难点】对比蒋介石对日政策的变化，认识西安事变和平解决的原因。【教学方法】1．启发、讨论式教学方法：充分调动学生的积极性，培养学生分析、归纳的能力，加强对学生综合素质的培养。通过讨论，培养学生的协作精神和团结合作意识。2．多媒体、多信息渠道教学方法的应用：从影音像、情景再现等多角度切入情境，使学生身临其境，使情感教育润物无声。【教学过程】一、激情引趣，导入新课：情景导入：请同学们欣赏这样一段flash：（伴随歌曲《义勇军进行曲》）由此导入新课。这首歌曲就创作于中华民族最危险的时候，这节课我们就共同来走进这段历史。（设计说明：音乐与画面的交融，使学生在授课之初，进入特定的历史情景中。歌曲将本课内容的线索，主调体现出来，加深学生对“中华民族到了最危险的时候”的认识，起到开篇点题的作用。）二、自主学习，把握基础展示学习目标，学生自读课文完成预习提示，并在课本上做明显的标记。1、年月日，日军有预谋地制造了事件，并以此为借口，炮轰，九·一八事变爆发了，由于蒋介石采取方针，不到半年，东三省完全沦陷。九·一八事变拉开了中国人民的序幕。2、人民音乐家，创作了《义勇军进行曲》，极大地鼓舞了中国人民的抗战斗志，成为不朽的民族战歌。3、年月日，和在西安实行“兵谏”，扣押蒋介石，通电全国，提出、的主张，这就是震惊中外的“西安事变”。“西安事变”的和平解决，标志着，预示了团结抗日新局面的到来。三、激情互动，精讲释疑（一）九·一八事变1、提问：通过阅读教材，请同学说出九·一八事变的几个要素？（设计说明：通过自学检验学习成果）2、提问：你认为日军发动的九·一八事变是一个偶然的军事行动吗？下面就让我们通过这段文字材料来共同解密九一八（课件出示《田中奏折》）这是1927年日本首相呈交的臭名昭著的《田中奏折》，看看这段文字资料能否给你提供一些帮助？（设计说明：由身边发生的无理事件引入，浅入深出，通过视频再现历史，虽不能展现历史的全面，但对原貌的呈现，从中揭示了战争的本质，调动学生的情感）3、合作讨论，拓展思维：在座有的同学还是很关注我那位毕业生的命运，我想请咱们同学帮忙出个主意，面对邻居野蛮的行径，他应该怎么做？（生发言想对策，分组讨论出最佳方案）教师总结：同学们出的主意真不错，面对这样野蛮的邻居，主人一定要奋起抗争。那么面对日军的野蛮入侵，我们国家的主人也同样应该如此，可当时我们国家的主人又是如何做的呢？这封密电会告诉你答案。教师进一步假设、设疑：假设剧中的主人就是蒋介石，遇到“邻居”如此野蛮的对待时，他应该怎样做？而事实上他是怎样做的？由此导出蒋介石的“不抵抗政策”，为加深学生的形象认识，教师可出示《蒋介石给张学良的密令》。（设计说明：通过假设，使学生认识到“应该”与“事实”的差距，从而对“不抵抗政策”的卖国实质加以认识；这部分以学生的自主学习为基础，知而后行，讨论提升对知识的认识。）提问：这样的政策会导致什么样的恶果？结合画面上的这幅示意图思考一下。由于蒋介石的不抵抗政策，东北军尽数撤入关内，日军如入无人之境。不到半年，东三省全部沦陷。东北三千万的同胞在日军的铁蹄下受尽欺凌，于是就所有了我们FLASH中看到的那一幕一幕。（课件展示：东三省沦陷示意图）（设计说明：此图的设计在于形象直观地再现日本侵略者贪婪、无耻的嘴脸）拓展提问：面对日本的侵略和国民政府的不抵抗，你会采取什么样的措施来捍卫民族的尊严呢？（课件同步展示东北抗联战士的英勇反抗，加深对学生的情感熏陶）（设计说明：让学生的思想融入到情境问题中，拓展学生的思维，迸射出情感的火花）时光飞逝，这场战争的硝烟已经离我们越来越远，可这段历史却给我们留下了深远的影响…….请同学们看大屏幕上的图片（同步课件展示九一八国耻纪念碑等）在这些图片中，你看到了什么？你有什么感想？你想说些什么，把你的想法告诉大家。（设计说明：多渠道收集有关九一八事变的历史资料，让学生直观的、全面的了解历史发展的原貌，让学生正确的认识中日关系，牢记历史，开创未来）（二）不朽的民族战歌情景激情：东北三省沦亡以后，由于蒋介石，步步退让，日本更加有恃无恐，把侵略魔爪伸向了华北。华北危急！中华民族危急！中华民族到了最危险的时候！日军的侵略、国土的沦丧激发了中国各界民众的民族责任感，各地掀起了浩大的抗日救亡运动。你知道是哪首歌曲激人奋进的歌词和旋律成为当时中国人民抗日救亡的最强音？（课件展示：不朽的战歌）提问：今天，我们再次聆听这首《义勇军进行曲》，你对它的旋律很熟悉，它的歌词你能倒背如流，但老师希望你结合时代背景，哪一句歌词让你最难忘，感受最深？（播放歌曲）情境激情：歌曲一定很熟悉，你对词曲作者了解多少呢？老师为大家提供了一段关于聂耳的介绍，哪位同学能够为大家介绍一下！（课件显示介绍与资料）拓展提问：《义勇军进行曲》是在中华民族到了最危险的时候诞生的。那么它在中华民族灾难深重的岁月里，这首歌产生了怎样的影响呢？（课件显示《义勇军进行曲》的创作背景，创作过程、历史意义）（设计说明：设置特定情境，从视觉、听觉多角度强烈地烘托出了“中华民族到了最危险的时候”这个特定的历史情境，加深了学生对“不朽的民族战歌”的认识）（三）西安事变承上启下：抗日救亡，匹夫有责，聂耳用他的音乐鼓舞了广大人民的斗志，而下面的两位将领也在全国抗日高潮的影响下，背负着国耻家仇，发动了震惊中外的西安事变。（展示张学良、杨虎城的图片，）小试牛刀：学生观看后，说出西安事变的背景和简单经过。教师设疑：我们知道张学良和杨虎城都是蒋介石的部下，他们为什么会“以下犯上”、扣押蒋介石呢？请同学们结合我们之前所学的内容和教材资料材料，来分析一下这个问题精讲释疑：（教师点拨学生回答后总结）首先，日军进一步侵略华北，使中华民族处于亡国灭种的危急关头，民族矛盾的激化是西安事变爆发的根本原因。其次，中国共产党提出建立全国抗日民族统一战线的主张，对张学良、杨虎城起起到了感召作用。张学良、杨虎城作为伟大的爱国者能够接受中共的主张，要求蒋介石联共抗日，这是西安事变爆发的个人因素。第三，蒋介石一意孤行，坚持“剿共”，是事变爆发的直接原因。（设计说明：这部分原因学生分析的不够透彻，需要教师加以点拨，使学生构建完整的知识结构）拓展讨论：西安事变震惊全世界，引起了国内外各种政治势力的强烈反响。该如何处理被扣押的蒋介石呢？是杀蒋，是放蒋？不妨设身处地的选择一种角色，说说你的看法！（展示图片资料：何应钦、日本、英美对这一事件的态度）(设计说明：用通俗易懂的语言、图示，便于学生认识当时的形式，认识国难当前共产党人的博大胸襟)提问：在各种错综复杂的关系中，究竟哪一方的决定是站在全民族的利益的基础上考虑的呢？讨论：在十年内战中，蒋介石杀害了成千上万的共产党人和革命群众，西安事变捉住了蒋介石，中国共产党不仅主张不杀他，反而主张和平解决，释放他。说说这是为什么？（课件同步展示）补充追问：那共产党是如何促进西安事变和平解决的呢？西安事变为什么会得到和平解决?（课件同步展示问题）合作探究：假如你是做客百家讲坛的一名历史小专家，你会如何介绍西安事变对国共关系产生的影响呢？点拨补充：（总结学生发言，进一步补充）西安事变和平解决标志着十年内战（1927—1936年）的基本结束和抗日民族统一战线即国共两党第二次合作的初步形成，也表明了中国共产党团结抗日的诚意。在民族大义面前，国共两党终于摒弃前嫌，携手合作，预示了团结抗日新局面的到来。（设计说明：通过这两个讨论探究题的设置，可以帮助学生对西安事变形成正确的认识，培养学生运用历史唯物主义的观点正确评价历史人物的能力）拓展延伸：张学良护送蒋介石回南京，表现他的大义，而蒋却扣押了他。从此遭终身监禁，留下了“千古功臣的千古奇冤”和世人深深的遗憾。杨虎城将军也遭国民党逮捕，全国解放前夕在重庆惨遭杀害。我们应该怎样理解张学良和杨虎城的这一举动？以知导行：给学生充分表达的时空条件，让学生结合本课所学，提升对抗日战争的认识，在思想上达到共鸣四、回顾总结，升华情感回顾总结：一、九一八事变（1931.9.18）——中华民族到了最危险时候的开端，同时中国开始了局部抗战二、不朽的民族战歌——成为中国抗日救亡的最强音三、西安事变（1936.12.12）——国共两党由对抗到合作，揭开了抗日救亡的新篇章教师寄语，升华情感：半个世纪以前，我们中国被许多帝国主义者践踏蹂躏，我们的人民失去自由和生活的权利，这是我们中华民族的耻辱，这些耻辱是我们祖国的伤痛，也是我们中华民族的悲哀。岁月的年轮沉淀了斑驳的痕迹，历史的记忆留下了悲壮的回声。风风雨雨数十载，从任人宰割到屹立世界东方，几经沉浮。然而忘记历史就以为着背叛，作为新时代的中学生,老师真诚的希望你们勿忘国耻,以史为鉴，反对战争，爱好和平，珍惜我们今天和平安宁的生活。继承和发扬祖先的优良传统，爱我中华，为把祖国建设的更强大而努力奋斗。最后用胡锦涛总书记的一段话与同学们共勉：牢记历史，不忘过去，珍爱和平，开创未来。【教学反思】m本节课，力图体现对新课改精神的理解：把实现课标的要求作为我们教学的目标，一切课堂教学行为和教学设计都围绕课表来展开。用学生熟悉的歌曲并伴随图片展示导入新课，既渲染气氛，又调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。2.在内容的处理上，很好的注意了繁简。“九一八事变”介绍了事件发生的时间、经过和影响；揭露了日军精心策划、有目的的侵略事实和蒋