英语电脑小报对学生创新能力的培养

PAGE英语电脑小报对学生创新能力的培养摘要：通过电脑小报的布置，充分发挥网络的信息媒介作用，点燃学生创作的欲望,增强学生创新的自信心。通过交流、比较，合作，促进自立探究习惯的养成，提高学生创新思维能力，实际提升学生英语语言文字的创新能力。关键词：网络媒体学生自主性创新能力

充分利用网络媒介，拓展学生的课余学习英语的空间，结合每单元教学内容布置任务让学生完成电脑小报，电脑的多功能性能使学生的思维更为活跃，从而激发学生的创新激情。古希腊生物学家普罗塔戈曾说过“头脑不是一个要被填满的容器，而是一根需要点燃的火把。”在制作英语电脑小报的过程中，学生不但积累了许多关于小报内容的英语语言文化知识，更是在制作的过程中锻炼了自己的版面设计能力。更为可贵的是，在每一次英语电脑小报的制作过程中，学生追求完善自我，超越自我，使自己永远不满足现状，精益求精，学生的创新能力得到发展。一、营造学生合作学习的氛围，促进自主探究，提高创新思维能力1.发挥网络的信息媒介作用，点燃学生创新的欲望互联网源于英语国家，目前，网上绝大部分信息资源以英语为载体，信息平台也多为英语界面，这给英语教学利用信息平台提供了便利和优势。通过与学生日常生活息息相关的题材的电脑小报的任务布置，激发学生从网络中寻找、利用和整理信息，开阔学生眼界，扩大信息面，增加信息量。小报的制作可以采用四人合作完成，学生对此表现出了浓厚的兴趣，完成率很高，质量也很好。提供给学生一些英语网站名。如：全球英语：(http://www.GlobalEnglish),21世纪报：(/index.php)，学生借助网络信息和资料的帮助，通过网上操作，从而完成自己的作品，营造创新教学氛围。小报内容涉及旅游、环境、动物、人物、诗歌等不同方面，例如上牛津教材9B“Educationalvisits”时，布置小报“AVisitto...”，学生通过电脑小报介绍环游世界的旅游：介绍英国地理位置、风土人情；东京的寿司；曼谷的神庙和金色的海滩；埃及的金字塔和美国的自由女神等，每张小报都插入相应的背景图画，学生用不同的颜色和格调组成电脑小报。优美的图片点燃了学生的创作欲望，加强了语言信息的刺激，优美的词句在脑中油然而生。学生通过一系列的收集和整理，进而构思，创造出自己的‘作品’。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，充分挖掘学生每一份电脑小报的闪光点，对于学生的成绩、优点以及思维中的创新之处，要及时鼓励，让学生感受到“成就感”，进而提升学生创新的自信心。素质教育是培养21世纪人才的教育，让学生充分利用课余，在网络中获得英语知识，学到原汁原味的英语。学生的创新意识是在学生对知识的主动探索中产生的。为了创设出好的作品，学生积极上网查询资料，学生带着这种“兴奋感”在网上学习英语，在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。2、通过交流、讨论、比较，体现学生的主体性,在总体思路上创新交流、讨论能集思广益，既能体现主体作用，又有利于学生之间的多项交流，学习别人的长处和优点，提高每个学生的认识水平。如上牛津教材9BChapter5“FamilyLives”布置电脑小报，学生通过分工认真完成自己的作品。课前展示学生的作品，通过学生交流、讨论、比较，引导学生多角度思考问题，从不同角度、方向、方面对已有作品进行重新整理和创新。教师对学生的作品进行及时的评价和反馈。引导学生改进组内小报的不足之处，学习其他组的长处。通过公开课再展示学生的作品，收到了出其不意的好效果。在英语小报中，其中一组学生对家庭整体情况进行描绘：感叹母亲下放到农村所吃的苦，写到父亲年青时十分英俊，但现今父亲已找不到昔日的风华。怀念过世祖母脸上的微笑，想起祖母过世时的悲伤。描绘祖父的小花园，勤劳的祖父对于小花园的精心呵护和可爱的太阳花。同时学生插入亲密依偎在母亲身边的合影、与同学的合影、主题班会的合影、祖母烧饭、母亲旅游、调皮的小宠物和红红的太阳花的照片。让你在欣赏语言文字的同时又感受到一个个动情的家庭小故事和欣赏到一幅幅优美的家庭风景图。通过此类电脑小报的制作，在提升学生的创新能力同时，也培养了学生热爱家庭和热爱生活的思想感情。通过布置电脑小报的制作任务，给学生提供了一个相互学习、共同发展的机会。给学生创设创新探索机会，促进自主探究习惯的养成。学生由被动地接受知识变成了认知的主体，真正实现了以学生为主体。让学生在实践中协作学习，才能激发学生富有个性的主动学习的积极性，才能培养学生的开拓精神和创新意识。二、促进学生积极参与写作，提高学生英语语言文字的创新1、发挥电脑的信息及文字处理功能，提高学生的写作水平因为现教学生来源参差不齐，小学没有学过牛津教材，写作一直是一个难题。学生为了更好地完成小报作品，充分利用网络，广泛接触各种题材的英语文章，寻求相关的语言材料，从中获取信息以丰富自己的作品。这也就大大加大了学生的语言输入量，学生的语言能力因此而加强，电脑小报的布置对学生的写作能力促进极大。当以“AnUnforgettable…”为题布置写作时，一位学生写到第一次骑自行车的情景。骑车时心里害怕，但在母亲的鼓励下，学会了骑自行车。最后学生以“Wherethereisawill,thereisaway.”这句谚语结束。因学校外省借读生较多，当共处三年的同学远离时。一位学生写到：“Isawthetraingoingaway,Ididn’tknowwhenwecouldmeetagain.ButIwantedtosayyouweremybestfriendnowandinthefuture.Iwishedyouhappinessallthetime.”语句中流露出浓浓深情，面对离别，无言以对，只能默默祝福。另外，周末让学生摘抄5句或5段英语优美句子。通过e-mail教学写作，也是提高学生英语写作能力的好方法。图文并茂的电脑小报使学生更能从主题思想中找到联系得到启发，电脑小报作品往往会给学生一种美的视觉享受，更能打开学生的思路。再加上电脑的特殊文字处理功能，学生的拼写和语法错误能及时提醒学生，从某种意义上，英语电脑小报的制作也是一种“讨论型写作活动”。通过电脑小报的布置，学生的写作热情大大提高。2、布置诗歌小报，陶冶学生的情操,实现语言文字的创新语言是一种美，而诗歌又以其深邃、易懂的魅力吸引着每一个人，让学生在阅读、学习、构思的过程中，激发对英语语言的热情，以有限的阅历和语言能力，想象无限的情景和语言。如当上到牛津教材9AChapter6“Memory”时，学生描写记忆长廊的诗歌，通过动漫设计，背景是黑色的天幕下点点繁星，学生展开想象力的翅膀，学生用简单优美的文字描绘当万籁俱寂的夜晚，躺在床上，从身边的小事谈起，一幅幅往日美好的事情浮现在眼前，诗中学生也描绘了对美好生活的展望。当上牛津教材9BChapter1“GreenConsumer”。学生通过诗歌写树的重要性，赞美树对人类环境保护做出的贡献。学生用海洋、小船、海潮、喷泉、风和各种颜色做背景，展现出一幅幅优美的风景画，同时也抒发了学生热爱大自然的情感。虽说初中的学生不一定能写出优美的诗句，但通过英语诗歌的写作能大大陶冶学生的情操，培养学生的语感，从而提高学生的想象力和语言创新能力。三、结束语通过英语电脑小报的制作，使学生学习英语的兴趣和运用英语的能力得到提高，学生已从在活动中单纯学习英语知识转化为在活动中用英语进行创新。学生的写作积极性高涨，态度认真，思维活跃，想象丰富，英文写作整体水平也有提高。多位学生的文章在《中学生学习报》上发表。同时使学生枯燥的学习生活因此而充实，因此而趣味恒生。在教学过程中试图了解学生发展中的需求，帮助他们认识自我，建立自信，着眼于学生全面发展，尽可能为他们成长创造机会，提供条件，从这样的动机出发，而不只是看学生的成绩，也可收到良好的教学效果。这种在制作电脑小报中所收获的，更在学习、生活上给学生有了更大的帮助。总之，教育的过程本身就是一种探索与创造，不断探索英语教学的新思路、新方法，培养学生自主发现、探究、解决问题的能力。在教学过程中，将英语教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。

参考文献：1、Reid,JoyM.1995.LearningStylesintheESL/EFLClassroom[M].Heinle&HeinlePublishers.2、Richard,JackC.1986.ApproachesandMethodsinLanguageTeaching[M].Cambridge:CambridgeUniversityPress.3、黄远振.2021.新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社.4、章兼中.1992.外语教育学[M].杭州：浙江教育出版社.

本科生学位论文论多媒体技术在教学中的应用姓名：指导教师：专业：教育管理专业年级：完成时间：

论多媒体技术在教学中的应用[摘要]多媒体不再是传统的辅助教学工具，而是为构造一种新的网络教学环境创造了条件，特别是对于教育社会化来说，多媒体网络是一种更理想的传播工具。多媒体本身具有：融合性、非线性化，无结构性、相互交涉性、可编辑性、实时性等特点；同时运用在教育教学上又有其特长：利于信息的存储利用、是培养发散性思维的工具、促使学习个别化的实现。多媒体在教学中的应用有着多种的形式，它在提高学生学习兴趣上有着积极的作用，同时它还能促进学生知识的获取与保持、对教学信息进行有效的组织与管理、建构理想的学习环境，促进学生自主学习等多方面的效果。立足未来发展，利用多媒体网络技术，开展教学试验。[关键词]多媒体网络教学系统资源共享多媒体技术主要指多媒体计算机技术，加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。人们借助于多媒体技术可以自然贴切地表达、传播、处理各种视听信息，并具有更多的参与性和创造性。当今多媒体已成为广泛流传的名词，但人们对于它的认识，特别是对于它在教育教学方面如何更好应用，未知的因素还很多。

一、多媒体的教育特长任何一种媒体不管其怎样先进，它只能是作为一种工具被应用到教育领域，能不能促进教育的改革，。。。。。。应当吸取教训，加强理论研究，充分认识多媒体的特性及其教育特长，以便更好地在教育领域开发应用多媒体。

1、多媒体的特性

（1）融合性多种符号系统的融合是多媒体的特性之一，多媒体的这一特性区别于过去媒体符号系统的单一性或复合性。也就是说多媒体技术不是将符号系统叠加，而是具有整体性的融合。

（2）非线性化，无结构性因为多媒体是在超文本、，其组合结构是固定的、不变的。

（5）实时性多媒体信息中的声音、活动视濒、动画于时间有密切联系，对它们进行呈现、交互等集成处理是实时的。在显示某一主体内容时，其视听信息具有同步性。

2、多媒体的教育特长

（1）信息的存储利用便利多媒体特别是多媒体WWW网络信息的存储、提取、双向传输非常便利，它应用于教育，更利于教学信息传播机制的建立。

（2）发散性思维的工具在培养学习者发散性思维方面…………或创造性思维的基础。

（3）促使学习个别化的实现多媒体WWW网络有利于个别化的实现。因为学习者各人需求、学习经验、认知程度等不同，学习方法也有差异，由于多媒体教学信息的多角度多层次性，不具有固定的学习目标和既定学习路径，学习者可以自定学习路径选择自己需要的学习内容。

四、迎接信息时代，运用多媒体技术，实现网络教学传播

21世纪是一个信息高速发展的时代，…………，首先必须认清以下问题：

（一）多媒体不等于光盘化

。。。。。。由于人们认为这就是多媒体，因而也就将多媒体作为一种更完美的形象化教具。

（二）多媒体不是CAI的延伸

日本视听教育协会编著的《日本教育中的多媒体小史》超媒体的开发一节中指出：在超媒体的开发方面，有两种考虑方法：一种是把重点放在超媒体发展的原始起点和特长上，编制"无结构"的教材的思考方法；另一种是把映像和声音加入迄今为止的CAI的思考方法。然而，如果考虑到超媒体的特长的教育意义，便不用说，是考虑前者的好。我认为它与CAI有两个差异：

1、以不同的教育观为指导CAI延用了传统的教学观，对不同的学习者规定了同一的学习目标，同一的学习路径，采用了同一呆板；(2)……。多媒体技术则是超文本、超媒体技术发展的产物，只有我们以学习社会化的新教育观为指导，才能构建一种以学习者为中心，学习者可以自己控制的学习环境。

（四）构建网络教学系统要实现整个教学环境的软、硬件的网络化建设。首先应当在学校范围内建立一定规模的校园网络的硬件体系结构；其次应当具备必需的相应的校园网管理软件，要有课件点播系统五、立足未来发展，利用多媒体网络技术，开展教学试验

而是怎样教。学生不是考虑从教师那里学到什么，而是在教师的帮助下，学会怎么学习，确立终身学习的思想和态度。

今后的教学应以学生学为主，教师应成为顾问、咨询者、管理者，这在传统的课堂教学中是难以实现的。而在