高中语文-《诗歌诵读》教学设计学情分析教材分析课后反思

《诗歌诵读》教学设计一、导入电影片断。二、问：影片中方世玉朗读的《登鹳雀楼》语气好不好？应怎样朗读？登鹳雀楼唐·王之涣白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。生争论，谈技巧，并尝试阅读。师指导。三、表达喜怒哀乐的诗歌作品怎样去读？〔一〕喜春夜喜雨唐·杜甫好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。〔二〕怒〔这首诗要介绍相关背景〕梦游天姥吟留别〔节选〕唐·李白世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得快活颜！〔三〕哀〔这首诗要介绍相关背景〕秋夜将晓出篱门迎凉有感〔其二〕宋·陆游三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。〔四〕乐〔这首诗要介绍相关背景〕登科后唐·孟郊从前龌龊缺乏夸，今朝放纵思无涯。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。〔五〕补充有关的学问：情感的表达方式与作品风格有关：婉约派、豪放派〔柳永、苏轼〕同一风格不同作者也有区分：柳永与李清照，苏轼与辛弃疾。四、尝试诵读蕴含多种情感作品将进酒唐·李白君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉缺乏贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆孤独，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。仆人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。五、小结《诗歌诵读》学情分析达出诗歌的情感，甚至有些同学读时断句都做不好。有些同学只会仿照某一种朗读方式，试图以不变应万变。承受何种语调、语速。所以向他们传授一些诵读的根本技巧，是格外必要的。《诗歌诵读》效果分析踊跃。感兴趣了，要多读一些作品，认真体会其中的感情，期望自己能在诵读方面取得肯定的成绩。《诗歌诵读》教材分析但也要留意其中的起承转合。而像《将进酒》这样的长诗，则感情要丰富得多，读诵时要细细体会其中感情变化。《将进酒》不是只能喜怒哀乐其中的一种感情，而是由“悲”、《诗歌诵读》评测练习体会《将进酒》的感情变化，在诵读中将其表达出来。将进酒唐·李白君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉缺乏贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆孤独，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。仆人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。这首诗的感情变化是怎样的？《诗歌诵读》课后反思

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--> 。这一节课，根本到达了上课前的预期。学生初步了解了诗歌诵读中应留意的一些根本领项：如何去断句，如何去根据作者要表达的感情诵读。假设作为一节探究型的课，固然还可以把更多的主动权放给学生，让学生自己去体会，去觉察，去总结。《诗歌诵读》课标分析《语文课程标准》中指出各个学段的阅读教学都要求重视朗读:“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶解课文的重要方法，俗话说:“读书百遍，其意自见;同时感情朗读又反作用于课文的理解生有感情朗读呢?一、留意落实学生的“主体”地位，是培育学生朗读力量的根底。1、建立民主、公平的师生关系，为“敢读”创设气氛根底。日常的教学中，教师应以公平、宽容、友善的心态对待学生。创设轻松、开心的气氛，让学生的身心自由地表现和伸开放来，从而培育学生对自己朗读力量的自信2、强化主体意识，留意自由感读，读出共性。《语文课程标准》中提到:“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的培育学生的探究性阅读和制造性阅读。3、提倡多角度、有创意的阅读评价。的《语文课程标准》中提到生独特的感受、体验和理解。重点培育学生具有感受、理解、赏识和评价的力量方面进展阅读评价的力量。开展多种评价形式，从而了解学生在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。①师评导读，授予评价的技巧;②师生互评，创设民主的气氛，增加评价乐趣，融合提高;③生生互评，各抒己见，培育敢于争议的精神，提高评价和赏识的水平;④开展朗读竞赛，活动中激发兴趣，欢快中提高技能，不觉中培育敢于竞争的心理。4、落实主体地位，以读代讲，读中质疑;以读悟情，品出深层意境，读中释疑。我国具有历史悠久的文化宝库，传统的经典文章都格外重视词藻的华美和用词的准确。因此，在理解朗读文章时，要留意培育学生的自主能动性。让学生敢于质疑，自主觉察疑难字、词、句、段，抓住重要的、中心的词句，反复品读，反复体会，这就可以抓住文章的灵就能以读代讲，读中释疑。为了培育学生“爱读、乐读”的兴趣，我们应结合学生活泼、好动、爱仿照的年龄特征和心理特点，在课堂中实行敏捷多样的朗读形式，创设轻松好玩的课堂气氛。1、声情并茂法。表情而进展的一种朗读方法高学生的朗读水平，而且能熬炼和提高学生对语言文字的感受力量和语文修养。2这是仿照古人在诵读诗文时摇头晃脑的一种读书方法及所要表达的感情，进而转化为自己的内心表达，入情入境到达一种忘我的境地。3、配乐朗读法。我国传统诗文常与音乐交融一起歌、赋。因此在朗读一篇美丽的、或是感情挚深的、又或是具有惊世疾俗的文章时，配上恰当的音乐，将会收到格外精彩的效果。4、创设情景想象朗读法。力量。三、让学生把握、运用朗读的多种技巧是提高朗读力量和朗读兴趣的关键。在课堂的朗读教学中，把朗读跟音律联系起来，依据不同的语言环境，抓住重点字词，运用语量、语速、语调、