四年级语文教案《公仪休拒收礼物》

四年级语文教案《公仪休拒收礼物》四年级语文教案《公仪休拒收礼物》作为一名教师，常常需要准备教案，教案是保证取得成功、提高质量的基本条件。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是为大家的四年级语文教案《公仪休拒收礼物》，欢迎。教学要求：1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。读中感悟人物内心活动，掌握人物形象。2、学会本课15个生字，其中绿色通道内的4个字只识不写。理解生字新词的`意思。3、学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。4、学习独幕剧扮演。重点难点：重点：有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的高尚品格。难点：理解公仪休最后一段话的含义。教学时间：两课时课前准备：帽子、鱼等道具。第一课时一、揭题1、板书课题：27、公仪休拒收礼物（独幕剧）今天俺们将要学习的课文与以前学过的课文有所不同，它是一出独幕剧。2、介绍剧本常识。（1）独幕剧是一种小型戏剧，顾名思义，只有一幕，幕起开始，幕落结束。本文是个剧本，也就是演出这个独幕剧的底稿。（2）剧本一般在开头交代时间、地点、人物。（让同学看课文开头五行内容）（3）剧本的主要内容是人物对话。（指名试读开头两句对话，然后让同学浏览全文对话）（4）剧本中方括号交代舞台背景和人物活动等，圆括号交代说话时的表情、动作等。（让同学看课文括号里的内容）（5）剧本的朗读只需读人物对话。二、自学课文1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。2、检查生字词。3、指名分角色读课文，师生评议。4、讨论：这个独幕剧讲了一个什么故事？三、再读课文，理清剧情开展1、再读课文，并联系方括号的内容，考虑剧情的开展可分为几个局部？2、讨论交流。第一局部（开头至“心满意足了”）第二局部（从“幕后”至“提着鲤鱼下场”）第三局部（从子明说“老师”至结束）四、默读课文，进行质疑后讨论交流1、默读各局部，联系段意，主动质疑。（1）公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来？（2）公仪休是怎样拒收礼物的？（3）公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收礼物？2、分四人小组进行讨论。3、相机完成课后第四题。4、全班交流。(相机板书)五、指导写字1、讨论书写要点。2、范写“幕、鲁、宰”。3、完成习字册。六、作业课后将课文读熟。《公仪休拒收礼物》第二课时教学设计设计理念：“活动和交往是开展的源泉。”（维果茨基）因此，仅仅注重学生个体的角色体验、感悟是不够的，还有赖于开展师生、生生间的多项合作、交流活动，来激活整个课堂。只有在课堂上联系课内课外，积极为每一个学生创设表现的机会，给他们充分的自主空间，他们才能有所感、有所悟，直至有所创。所以为了让学生掌握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的性格特点，拉近学生与文本之间的距离，让学生走进文本，真真切切地去理解、去体验，乃至产生共鸣，培养了学生合作学习的能力，同时提高学生的参与度，因此我设计了这样的教学过程。学情分析：本课是在学生已经了解了这篇课文是独幕剧以及独幕剧有哪些特点的基础上进行阅读教学的，首先让学生大体了解这个独幕剧讲了一个什么故事？接着提出问题让学生带着问题去研读课文，通过“看、听、找、说、读、演”的方法来学习本课，理解本课内容。在学习过程中要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，使学生能形成自主、探究、合作的学习方式，提高学生的思维、探究和朗读能力，从而能让学生在愉快的学习环境中获得知识。教材分析：教材编排在选文上具有典范性，富有文化内涵，难易适度，适合学生学习，条例学生的身心开展特点，表达理解和尊重多样化的新课标，有助于激发学生的学习兴趣和探究精神。这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。剧开头先写明故事发生的时间，地点和人物。方括号里主要交代人物活动情况。剧本主体是人物对话，叫台词。括号里交代的是人物说话时的表情、动作等。按剧情的开展，这个独幕可以分为三局部。第一局部（从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃，我就心满意足了”）：通过公仪休与学生子明的对话反映也公仪休是一个爱吃鱼的人。第二局部（从“幕后有人高喊”至“管家提着鱼下场”）：写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。第三局部（从子明说“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗”至“幕落”）：写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼得自己去买。公仪休的以身作那么，清正廉洁、聪明机智的品质跃然纸上。教学目标：1、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文；能抓住文中的重点词语去品味人物语言进而把握人物性格特点；理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁的高贵品格。2、过程与方法：通过自主探究、小组合作表演剧本等方法让学生理解人物的性格特征。3、情感态度价值观：感悟人物的性格特点，树立正确的价值观和积极向上的人生观。教学重点：有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品格。教学难点：理解公仪休最后一段话的含义。教学准备：小黑板、生字词卡牌、多媒体设备及课件教学过程：一、复习导入。（一）、复习独幕剧的特色。（二）、这节课我们就来好好读读剧本，研究剧中人物的性格；再根据剧本演好这部戏，演完后评选最正确演员和最正确导演。二、设疑入境，走进文本。（一）、师问：公仪休拒收的礼物是什么？（两条活鲤鱼）（二）、师：古时候的鲁国，水产品奇缺，这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀！可公仪休为什么不收呢？他的学生子明和我们同样感到很不理解，谁能找到子明的疑问并读给大家听一听？（三）、指名读子明的话，即“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗？现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢？”师及时、鼓励，指导学生读好疑问的语气。三、自主解疑，品读文本。（一）、以疑设疑，学习“公仪休爱吃鱼”的环节。1、你认为公仪休爱吃鱼吗？从哪些地方可以看出来呢？带着这个问题边读边想，找到答案画下来，多读几遍，有想法可以写在旁边。2、学生自读，完成后先同位再集体交流。（1）指名读表达公仪休爱吃鱼的句子，即“嗯，刚吃过??心满意足了（2）师引导：读书要品味出文章内涵，读出感情来，应做到――口到、眼到、心到。即读到哪个句子，眼睛就要盯住重点词语，心里就要去体会人物说话时的表情、动作、神态等。（3）指导感情朗读，抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀！”、“心满意足了！”等词语并辅以表情、动作等，读好人物对话。（二）、自主解疑，学习“公仪休拒收鱼”的环节。下面，就请同学们利用我们刚才掌握的学习方法：“读――想－－画，”和“读书三到”主学习，解决子明的疑问。1、学生自主学习“管家送鱼”和“公仪休拒收鱼并解释原因”局部的内容。2、学生解读疑问、品味课文，教师巡视指导，帮助后进生。3、交流、反应。（1）指名读“管家送鱼”的相关句子。a你认为管家是个怎样的人？从哪些词语可以看出？生答后，师板书：奉承讨好、别有用心。b结合生活中的情景，进一步练读管家的话，抓住“满脸堆笑”等词体会人物性格特点。c讨论：你喜欢管家这样的人吗？指名口述，让生说出原因。（2）师引导：尽管管家阿谀奉承，说尽好话，但仍被公仪休巧妙回绝了，从这我们可以看出公仪休是个＿＿＿＿的人。生答后，师板书：聪明机智。（3）喜欢吃鱼，却要装作闻到鱼腥就要呕吐，这其中可是大有文章呀！下面谁来当一当公仪休，给子明做进一步的解释呢？a指名读该局部内容。（即“正因为??有鱼吃吗？”）b你能不看课文，把公仪休不收鱼的原因解释给同位听吗？说时，引导学生弄懂其中的关系：如果收鱼――违犯法纪如果犯法――吃不上鱼现在自己买――一直有鱼吃c同位说后，指名练说。（4）公仪休的这番话，更说明他还具有怎样的品质？生答后，师板书：清正廉洁。（5）齐读这局部内容，强调读好反问句。四、积累内化，巩固文本。1、让生说说子明是个怎样的人，从哪里可以看出？2、指名回答后，师板书：谦逊有礼、勤学好问。3、结合板书上出现的三种人物的不同性格特点，让学生练习分角色朗读课文。4、指名分角色朗读课文。提示：要结合恰当的表情、神态及形体语言，更好地展现人物的性格特点。5、教师适时、鼓励，小结：看到同学们读得这么投入、精彩，相信排演独幕小话剧时一定表现更棒!六、迁移拓展，走出文本。出示幻灯片，展示某些官员因为贪脏枉法而身败名裂的故事，从反面例证告诉同学们要遵纪守法，坚持原那么。六、全文小结今天你学到了什么？板书设计：10公仪休拒收礼物公仪休：聪明机智清正廉洁子明：谦逊有礼勤学好问管家：奉承讨好别有用心教学反思：这篇课文是出独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒绝某大夫送来的鲤鱼的故事。课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节，剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分表达了独幕剧的特点。由于学生第一次接触到独幕剧，再加上与生活实际脱离久远，学生学习起来会感到困惑，教学我进行了以下设计:一、自主学习，感知文本特点本课是苏教版教材第一次安排剧本的学习，学生第一次接触剧本感到新鲜而又陌生。我根据这一特点，布置课前预习，让学生在自主研读中感悟剧本的文体特点。在上课伊始，我让学生自主发现，剧本这一文体的特点，为后面的学习做好铺垫。二、抓住关键词句，体会人物精神在本出剧中，我引导学生抓住课文关键词句，感悟人物精神。通过“回味似的”、“心满意足”等词体会公仪休对鱼的偏爱，通过“我现在一闻到鱼的腥味就呕吐”体会公仪休的机智，通过“正是因为喜欢吃鱼所以才不能收鱼”及其原因体会公仪休的政治远见和清正廉洁。关键词语体会到位后就引导学生反复朗读课文，进而进一步感受人物的品质。在学习过程中学生会有疑问，为什么能吃到鱼公仪休就会心满意足，正是在这种疑惑中感受到人物精神的崇高。三、读演结合，感悟剧本特点我在教学时，充分考虑剧本的这一特点，留出大量的时间让学生读，让学生演，从而感受剧本的魅力。如教学“（满脸堆笑地）大人，我家主人说，您为国为民日夜操劳，真是太辛苦了！特叫小人送两条活鲤鱼，给大人补补身子”这一片段时，我不仅引导学生体会这句话的意思就是管家拼命巴结公仪休，而且引导学生注意小括号中的舞台说明“满脸堆笑地”。进而启发学生思考“满脸堆笑地”是什么意思，管家为什么要“满脸堆笑地”？再让学生活灵活现地表现出剧中人物“满脸堆笑”时的动作、神态，并在随后的环节中安