教学设计2：隆中对

第4课《隆中对》教学设计【教学目标】 1．积累一些文言实词和虚词。 2．通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。 3．体会人物刻画的方法。【教学重难点】 重点： 朗读文言课文，积累一些文言实词和虚词。 难点： 1．学会翻译文言文，了解文章大义。 2．了解诸葛亮的卓越才能。【教学方法】 讲授法【教学安排】 两课时【教学过程】第一课时一、导入新课 《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他。二、作者介绍，解题 1．陈寿（233—297），西晋史学家。字承祚，安汉（今四川南充）人。年轻时好学，拜同郡人谯周为师，曾任蜀汉观阁令史。宦官黄皓专政时期，大臣都趋附他，陈寿却敢于反抗，因而多次遭到谴黜。入晋后，张华爱其才，举为孝廉，除著作郎，出补阳平令。主要著作有《三国志》《古国志》《益都耆旧传》，编有《蜀相诸葛亮集》等。陈寿著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。 2．“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。三、整体感知 1．教师范读课文。要求学生在听课时画出自己不认识的字。 2．学生自由朗读课文。 3．划分朗读节奏。 4．齐读课文。四、课文讲授（一）疏通文意。 1．请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。[躬］亲自。[陇亩］田地。[好]喜欢。[时］当时。[莫之许］就是“莫许之”。许，承认。[友善］友好。[信然］确实这样。 2．请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。[屯]驻军防守。[器]器重、重视。[谓……曰]对……说。[与俱来］与（之）俱来。俱。一起。[就见］到那里拜访。就，接近，趋向。 3.请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。 [由是］因此。 [遂］于是，就。 [诣］去，到。这里是拜访的意思。 [凡］总共。 [乃见］才见到。 [因］于是。 [屏］这里是命人退避的意思。 [汉室]指汉朝。 [倾颓］崩溃、衰败。 [奸臣］指董卓、曹操先后专权。 [窃命]盗用皇帝的命令。 [孤］古代王侯的自称。这里是刘备自称。 [度德量力]衡量（自己的）德行（能否服人）估计（自己的）力量（能否胜人）。 [信］通“伸”，伸张。 [遂］就。 [用]因此。 [猖獗]这里是失败的意思。 [已]停止，罢休。 [计］计策。 [安］疑问代词，怎么。（二）词语积累：1.一词多义（1）为：①好为“梁父吟”（作动词，可译为“唱”）；②谓为信然（译作“是”）；③以弱为强者（作动词，可译为“成为”）；④贤能为之用（表示被动读阳平，可译为“被”）。（2）将：①则命一上将（名词，将领）；②将荆州之军（调动，率领）；③君谓计将安出（副词，将要）。（3）然：①谓为信然（形容词词尾）；②然操遂能克绍（连词，然而）；③豁然开朗（形容词词尾，……的样子）；④然志犹未已（连词，然而）。（4）已：①然志犹未已（动词，停止，完）；②自董卓已来（介词，通“以”。）；③今操已拥百万之众（副词，已经）。2．词性活用箪：用革，名词作状语，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎壶：用水壶，名词作状语3．通假字信：通“伸”伸张欲伸大义于天下已：通“以”自董卓已来4．句式（1）判断句。诸葛孔明者，卧龙也（2）省略句。君与俱来。（3）倒装句。时人莫之许也5.介宾短语作补语，翻译时要移到谓语前（1）“每自比〈于管仲、乐毅〉”——常常把自己和管仲乐毅相比。（2）“欲信大义〈于天下〉)”——想要在天下人面前伸张大义。（3）“曹操比〈于袁绍〉”——曹操和袁绍相比。（4）“信义著〈于四海〉——威信和正义在全国都很显著。6.几个难句（1）“跨州连郡者”——指控制几个州郡的地方军阀。州、郡，均为当时