教学设计2：荷花“衡水杯”一等奖

第12课《荷花》教学设计【教材分析】《荷花》是苏教版小学语文第六册的一篇看图学文，是叶圣陶先生的作品。课文用第一人称描述了公园里的一池美丽的白荷花和“我”看荷花时的感受。全文内容不多，意境却特别美，这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。我所教的三年级小朋友思维活跃，接受新事物较快，但由于生活区域所限，对荷花了解甚少。正是考虑到这个特殊原因，在本堂课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。【设计理念】《荷花》一文通篇演奏着美的旋律：花美、文美、意境美。教学时本着要自主、要读书、要综合，有空间、有情趣、有实践的新理念。让学生在经历与文本对话的实践活动中，得到探寻美的体验、创造美的尝试。使课堂成为个性飞扬的天地。课文如画，课堂如诗。依靠多媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，化语为画，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。《荷花》是一篇写景抒情的散文，课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者因景美而入情，以情深而观景，由景入情，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，突出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。这一单元的主题应为“人与自然的和谐”，那么这一课教给学生什么？让学生被文字所触动，所感动，透过文字的表面去认识，去体会这景这情，且学会运用。情与景，人与物，两者如何融合，来源于对生活的热爱，有了对生活的热爱，才有了景与人的和谐，这种和谐是如何通过语言的组织而实现的？我们要教给学生破解文章的密码，即观察顺序，修辞手法。除了感受语言文字所营造出来的优美意境外，更重要的是能够让学生体会这种美如何用文字来表达，让孩子们知道这是需要=借助一定的表达方式、修辞方式，需要用合适的语言表达眼中之景，心中之景，让孩子们明白文字高于生活，美于生活。我就是带着这样的目的去解读文本。根据以上解读，我指定了如下教学目标：【教学目标】1、本课教学目标：知识与技能：(1)学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。（2）能让学生正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文；过程与方法：感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯；体会作者的表达方式，并模仿这种表达方式来写一种花。情感、态度、价值观：提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。重点、难点：（1）理解荷花开放时的静态美和翩翩起舞的动态美，体会作者是怎样表达出荷花的这种美。（2）培养学生的想象能力和语言表达能力。本课，我用两课时完成。在第一课时，我主要引导孩子们一起将课文读准确、通顺，并解决了课文中的生字词。初步感知了荷花的美。知道作者在赏荷花时，首先闻到了荷花的清香。本节课，我执教的是第二课时，我将本课时的教学目标确定为：准确、流利、有感情地读课文，积累词句，培养学生的朗读能力。品味关键词、句在表情达意方面的作用，感受文章准确、生动的表达方式。培养学生观察、表达能力。（3）感受荷花的静态美和动态美，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。【教学重点、难点】欣赏荷花的静态美和动态美，体会作者的表达方式。【教学流程】结合我校1241课改航模，在整个教学过程中我设计了4个环节：一、目标导向、确定“航点”因为在第一课时中我已经和孩子们解决了本课的生字词，所以在本节课初始，我先和孩子们复习字词，导入新课。之后确定本课时的航点：作者是怎样将这一池如诗如画的荷花描写得惟妙惟肖的。二、教法运用这节课我通过品词、析句、感情朗读想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。并体会作者是怎样将这种美写出来的呢？因为这么美的文章，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。2、还就是通过学生欣赏美丽的荷花，选择自己喜欢的角色，多形式多感官参与，真切地体会大自然的神奇、美妙，激发对大自然的热爱之情。三、学法指导四、程序安排1、以趣引入，感知荷花的美。通过回忆以前学习的古诗，观看影片整体感知荷花美。2、与文本对话，品味荷花的美。（1）通过品读交流，讨论赏析，体会荷花的姿态美。通过多煤体课件，理解“冒”字的妙用。通过自由朗读，细品荷花姿态美。（2）通过品读感悟，想象理解“荷花是一幅活的画”。自主探究：为什么说是一幅活的画？通过齐读，展开想象，体会大自然的美丽与神奇。（3）通过配乐朗诵，闭目想象，体验荷花的动态美。3、互动交流，展示荷花的美。采用小组合作的形式自主合