小学心理健康教育-【课堂实录】跳出来打破思维定势教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE跳出来，打破思维定势设计理念：思维定势即思维的习惯性，就是人们在长期的思维过程中形成的一种固定的思维方式或思维条件反射，可以帮助人们按照常规不费力地解决问题，但有时候会阻碍问题的解决。创新思维是用新颖独特的方法解决问题的思维过程。在思维类别中，创新思维与常规性思维、思维定势相对，是人类思维的最高表现。小学四年级随着丰富生动的感性知识的积累，逐渐会对问题能提出独特、新颖的见解，这一时期是培养创新思维的关键期。活动目标：1.认识思维定势及思维定势的利与弊。2.初步掌握打破思维定势的方法，激发想象和创造的潜能。活动形式与方法：故事分享、心理游戏、案例分析等。活动过程：一、故事启发、引出课题二、行为训练、掌握方法三、学以致用、巩固强化故事启发、引出课题美国科学家做了一个这样的实验：将5只苍蝇、5只蜜蜂放在同一个玻璃瓶里，把瓶底对着光源，瓶口对着相对黑暗的室内。通常有光的地方就是出口，蜜蜂习惯往有光源的地方飞，苍蝇则四处寻找出口。5分钟后，5只蜜蜂全部撞死在瓶子里，而5只苍蝇全部飞了出去。提问：造成蜜蜂悲剧的原因是？学生回答。师总结：蜜蜂的习惯是只有有光的地方才有出口，所以它们不停地往瓶底撞。我们人类的思维也有习惯性，思维的习惯性称为思维定势。它通常可以帮助我们毫不费力地解决问题，但有时却会妨碍创造性的发挥，不利于问题的解决。【设计意图：情境是心理产生和发展的空间。通过故事启发让学生的思维和情感都聚焦到思维定势这一点上，让学生认识到思维定势有时会妨碍创造性的发挥，不利于问题的解决。】二、行为训练、掌握方法（一）打破思维定势的方法之一：充分思考1.游戏：猫怕什么？（1）师：同学们分别齐声喊出21遍“大米”、“鼠老”、“老鼠”。提问：猫怕什么？学生：老鼠。老师：为什么会这样回答？学生回答。2.故事：盲人买剪刀有一位聋哑人，想买几根钉子，来到商店，对售货员做了这样一个手势：左手食指立在柜台上，右手握拳做出敲击的样子。售货员见状，给他拿来一把锤子；聋哑人摇摇头。于是售货员就明白了，他想买的是钉子。“聋哑人买好钉子．刚走出商店，接着进来一位盲人。这位盲人想买一把剪刀，请问：盲人将会怎样做?”

教师总结，引出打破思维定势的方法之一：充分思考。【设计意图：通过体验活动，让学生产生感同身受的心理移入，体会到充分思考的重要性，继而总结出打破思维定势的第一个方法。】（二）打破思维定势的方法之二：转换角度动手实践：移杯子出示10个杯子，左边的5个杯子有饮料，右边的5个为空杯子。1.提问:如何只动4个杯子，使有饮料的杯子和空杯子交错排列?学生上台演示。2.提问：如何只动2个杯子，使有饮料的杯子和空杯子交错排列。3.学生思考，实践尝试。4.适当启发学生：从不同的角度思考，第一次是动的杯子，再换一种角度去解决问题，想一想司马光砸缸的故事。5.教师总结，引出打破思维定势的方法之二：转换角度。【设计意图：设置问题情境，启发学生转换不同的角度解决问题，在动手实践与小组合作中，掌握打破思维定势的第二种方法：转换角度。】（三）打破思维定势的方法之三：打破常规奇怪的“等式”9+4=1师：在数学中，这个等式正确吗？现在我们打破常规（板书），思考：上面的等式在什么情况下是成立的？提示答案：上午9点加上4个小时就是下午1点。教师总结，引出打破思维定势的方法之三：打破常规。【设计意图：教师给出思维定势的第三种方法打破常规，并给出问题情境由学生用第三种方法解决，激发学生想象和创造的潜能。】学以致用、巩固强化师：你能学以致用吗？请用学到的三种方法，学以致用来解决下面的问题。（一）平分图形1.请将A的蓝色部分平分成相同且面积相等的两部分。2.请将B的蓝色部分平分成相同且面积相等的三部分。3.请将C的蓝色部分平分成相同且面积相等的四部分。4.请将D的蓝色部分平分成相同且面积相等的七部分。（二）圆珠笔的故事圆珠笔刚发明的时候，得到很多人的青睐。但是有个缺点，写到2万多字的时候，笔珠就会掉出来、漏笔油。为了解决这个问题，专家们没少动脑筋。有的研究油墨配方的改进；有的研究钢珠与钢管的硬度，可都没收到效果。用上面打破思维定势的方法，你想怎样解决下面的问题？学生回答。公布答案：有一个人转念一想，不是写到2万字就会漏油吗？那就少装一些笔油，写到1.5万字左右，笔油就用完了，这样漏油的问题就解决了。这个人申请了专利，后来成为一位成功的企业家。总结:这节课我们学习并练习了打破思维定势的三种方法，希望同学们能学以致用，当你利用习惯性思维解决问题遇到困难时，请尝试跳出思维定势的禁锢，并尝试跳得更高。【设计意图：及时巩固课堂所学与体会，升华学习感悟，以达到掌握打破思维定势方法的教学目标。】板书设计：跳出来，打破思维定势充分思考转换角度打破常规《跳出来，打破思维定势》教学反思首先，重视活动与体验。亚里士多德说：“告诉我的，我会忘记；给我看的，我会记住；让我参与的我会理解。”紧紧抓住心理健康活动课最核心的两个要素活动与体验，围绕教学目标设计教学过程。按照层层递进的原则，从学生的心理问题出发，再回到问题解决上来。其次，调动学生多种感官参与学习，达到思维与情感的共鸣。最后，通过巩固联系，以达到强化的目的，帮助学生切实掌握了打破思维定势的方法。当然，本堂课中还存在不足：本节课学生的参与热情过高，课堂气氛过于活跃，影响了活动体验的效果。《跳出来，打破思维定势》课标分析活动目标：1.认识思维定势及思维定势的利与弊。2.初步掌握打破思维定势的方法，激发想象和创造的潜能。课标分析：思维是智力的核心，思维能力的水平直接影响到个体的智力情况。思维是人脑对客观事物本质和规律间接的概括的反应，是认识的理性阶段，间接性和概括性是思维的主要特征，概念、判断、推理是抽象思维的三大形式。思维定势即思维的习惯性，就是人们在长期的思维过程中形成的一种固定的思维方式或思维条件反射，可以帮助人们按照常规不费力地解决问题，但有时候会阻碍问题的解决。创新思维是用新颖独特的方法来解决问题的思维过程。在思维类别中，创新思维与常规性思维、思维定势相对，是人类思维的最高表现。小学四年级随着丰富生动的感性知识的积累，逐渐会对问题能提出独特、新颖的见解，是思维的独创性的转折点，这一时期是培养创新思维的关键期，是“发散思维”、“逆向思维”发展的关键期。《跳出来，打破思维定势》教材分析本课属于学习技能辅导的内容，是学习心理辅导的重要内容，是《中小学心理健康教育活动设计与实施》第一章的主要内容。本章包括学习心理辅导的价值与意义、理论依据、目标、不同年龄阶段学习与认知发展的特点、学习心理辅导的模式与方法、注意的问题、学习心理辅导主题的确定、学习心理辅导活动计划安排、实施过程指导、效果评价十部分。思维定势就是人们在长期的思维过程中形成的一种固定的思维方式或思维条件反射，有时候会阻碍问题的解决。创新思维是用新颖独特的方法解决问题的思维过程，表现为思维视野广阔，思维呈现多维发散状。打破思维定势辅导的目的是，认识思维定势的利与弊，初步掌握打破思维定势的方法，激发想象和创造的潜能，从而提高学习的技能。《跳出来，打破思维定势》学情分析小学生思维发展的基本特征是，逻辑思维迅速发展，以形象逻辑思维为主，在发展过程中完成从形象逻辑思维向抽象逻辑思维的过渡，10岁左右是这个过渡的转折期。四年级是培养小学生发散思维的关键期。四年级儿童在解决学习问题出现困难时，缺乏就事物的依存条件多角度思考的能力。在此阶段，设置关于打破思维定势的训练，引导学生就事物的位置充分思考、换位思考、打破常规、逆向思考，可以很好得促进四年级儿童创新能力的发展，提高学生的学习技能。《跳出来，打破思维定势》评测练习1.用8根火柴做2个正方形和4个三角形（火柴不能弯曲和折断）。2.拿出准备的苹果和水果刀，尝试从苹果中找到星星。3.开心一刻：脑筋急转弯——转换角度，想一想。①什么地方的路最窄？——冤家路窄②一横两撇三竖四点，猜一字？——不③为什么有家医院从不给人看病？——兽医院④你能以非常快的方法把水变成冰吗？——加两点《跳出来，打破思维定势》效果分析一堂心理健康活动课是否成功，关键在于是否通过活动与体验实现了高的目标达成度。“通过美国科学家的实验—苍蝇与蜜蜂”的故事，引出了本节课的话题，将学生的思维和情感都聚焦到“思维定势”这一点上，完成了“认识思维定势的利与弊”的目标达成。“猫怕什么”的体验活动、“盲人买剪刀”的故事，既让学生了解了自己的思维定势，又让学