小学数学-10000以内数的认识例五例六教学设计学情分析教材分析课后反思

第七单元《10000以内数的认识例五例六》教学设计教学目标知识与技能：1.使学生认识计数单位“万”，理解百、千、万之间的十进制关系，知道万以内的数位顺序。2.会读写万以内的数（中间末尾没有零），知道这些数的组成。过程与方法：经历数数的过程，体验数的发展。情感态度价值观：结合实际进行估数，发展数感，感受数在生活中的应用。教学重点、难点重点：认识记数单位“万”，会读写万以内的数（中间末尾没有零），知道这些数的组成。难点：建立万的概念，培养数感。教学过程一、汇报数据引入新课1、在学习新课之前，老时检查一下你们对之前知识的学习。（课件演示）填空题看来同学们对之前学过的知识掌握的不错。除了一千，生活中我们还会遇到更大的数。2、（出示主题图）这是南京长江大桥，非常壮观。请同学们仔细观察这幅图说说你获得了哪些信息？（公路桥长4589米，铁路桥长6772米。）读的可真准。3、这节课，我们一起来认识——10000以内数的认识（板书：10000以内数的认识）二、操作体验探索新知师：一万是多少呢？我们一起来了解一下吧！（一）动手操作，认识“万”.（例5）1、数小方块，初步验证；（课件：一百个小正方体）请看大屏幕，这是多少个小正方体？。生：100个小正方体。（课件：一百一百的呈现小方块图）现在是多少呢？生：现在是1000个小正方体。师：是的，刚才一百一百地数，10个一百是一千，现在你看这是多少呢？（点击课件）生齐数：1000，2000，3000~~~~~~~~~~师：（当数到9000时）我们是怎么数的呢？（一千一千的数）那么我再数一千就是？点击生答：一万。师：这里共有几个一千？生答：这里有10个一千。师：也就是10个一千是一万请同学们闭上眼睛感受一下，一万个小正方块是多少。多不多？是的，非常多。2、数计数器师：现在看老师变魔术了，把一个大正方体变成一粒珠子，放在计数器的什么位置上？（师拿出一粒珠子）生：千位上师：是啊，千位上的1表示1千，我们一起来数一数。一共有多少个小的正方块。1千、2千——9千，再加1千是多少？生：9千再加1千就是10个1千，千位满10向前一位进一，所以是一万。（课件演示：千位上的10粒珠子移到万位上变成1粒）师：“万”也是计数单位，一万里面有多少个一千？生：10个一千。师：关于数数，你有什么新发现？生：可以一个一个地数，可以十个十个地数，也可以一百一百地数，还可以一千一千的数，在数大数时，可以一千一千地数。小结：我们在数10000的时候，可以一千一千的数，十个一千就是一万。（卡片出示在黑板上）5、跟进练习：看来我们已经和“万”交上了朋友，你会数万以内的数吗？下面我们一起来玩数数游戏。请同学们看大屏幕上的这三个数数要求。同桌合作在计数器上一边拨珠子一边数数。（课件出示教材83页做一做）师请同学分组上台演示拨珠数数。看来啊，同学们已经会数万以内的数了。（二）学习万以内数（没有零）的组成。（例6）1、观察老师发给你们的数数纸，师：猜猜看，有多少颗星星？（学生猜测）师引导：有没有什么好办法又快又准的知道有多少颗星星？（同桌交流）汇报。生1：可以一百一百地数。生2：可以一千一千地数。师追问：一千一千怎么数？生：一个正方形里有100颗星，10个正方形就有1000颗星。师：你觉得哪种方法好？为什么？生：一千一千地数好，这样又快又准。师：10个100就是1000，这些星星比1000多得多呀！那我们应该怎么办呢？2、师：你能先圈出1000颗吗？1000、1000的圈看看有多少颗？（学生独立圈画）3、生汇报：有二千四百五十八颗星星。师追问：你是怎么数出来的？生：2个一千是二千，与四百五十八合起来是二千四百五十八。（板书）二千四百五十八师：（出示课件）这个数用小正方体怎么表示呢？4、师：仔细看看，这个数是由（）个千、（）个百、（）个十、（）个一组成的？把你的答案填写在数学书上，再把这个数画在计数器。小组交流后汇报。（板书：由2个千，4个百，5个十，8个一组成的。）5、师：仔细观察这个数，你能提出有关这个的数的问题吗？（预设：几位数，最高位是什么，相邻的数是什么等等）6、师：你们知道的可真不少，能不能说出一个比2458大得多的四位数？（9999）看谁说的四位数大。有没有比9999更大的四位数？在计数器上拨出这个数吧，说说这个数的组成？汇报。生：9999是有9个千，9个百，9个十和9个一组成的。师：同桌互相看看计数器拨的数是不是9999。师：9999再加1是多少呢？自己拨珠，想一想。小组同学一起拨珠交流一下吧！汇报后，师生一起拨珠。生：9999加1.个位9加1满十向十位进一；十位有9个十再加1个十是10个十，10个十是一百向百位进一；百位有9个百再加一个百有10个百，10个百是一千向千位进一；千位有9个千再加一个千有10个千，10个千是一万，所以9999加1是一万。同桌一起一边说一边再拨一次9999加1。师：哦，原来9999加1是1万啊。万位在数位顺序表当中要填在哪呢？为什么？生：填写在千位的左边。生：从右边数第五位。……（课件出示数位顺序表填写万位）我们一起总结一下学过的数位。个位，十位，百位，千位，万位。师精讲：“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。师：有没有比万位还要高的数位呢？有，我们现在还没有学到，可以先用（省略号）表示。师：1在什么数位上？（出示：计数器）师：10000它是5位数，而且是最小的5位数8、教材84页：同学们学习了这么多的知识，老师来考一考大家。师：仔细观察一捆多少张？生：100张。师：师；数一数这些钱一共有有多少张？有什么好办法？生：10捆是1000张，一千一千地数。（自由数数，汇报交流。）生：3个一千1个百5个十4个一合起来是3154张。2，指名读要求，独立完成，实物投影汇报时说说这些数的组成。三、应用知识培养数感1、练习册70页：1、2题。2、教材87页1、2题，独立完成集体汇报。3、填空：（）＞6437＞（）（按一定的规律填空，并说出理由）生：（6438）＞6437＞（6436）连续减一生：（6447）＞6437＞（6427）连续减十生：（6537）＞6437＞（6337）连续减一百……看来同学们已经掌握了许多知识了，敢不敢再接受一个挑战？4、请同学们想一想，用5,7,8,3这四个数能写出的最大的四位数是多少？最小的四位数又是多少呢？同学们真是太棒了，各个都是学习小能手。四、总结评价师：谁能起来和同学们分享一下你这节课学到了什么？有哪些收获？看来同学们的收获还真不小啊。师：同学们在你们的生活学习中能找到一万吗？找一找，下节课就请同学们用说一说一万是多少？板书设计：10000以内数的认识10个一是十。10个十是一百二千四百五十八10个一百是一千10个一千是一万由2个千，4个百，5个十，8个一组成的。七单元10000以内数的认识例五例六学情分析“10000以内数的认识”这部分内容是在学生学习了“1000以内数的认识”的基础上教学的。10000这样的较大数在生活中普遍存在,学会认、读、写较大数是学生必须掌握的一项技能,但对二年级的学生来说,有一定难度。以现实情境为基础，让学生在熟悉的生活背景中增强对万以内数的感知，进而学习数的认读。教学时除用好教材中的情境以外，教师还要为学生提供计数器以及画图纸，使学生对数的认识有一个鲜明具体的情境支持。第七单元《10000以内数的认识例五例六》效果分析这节课中，以学生了解的一些具体事物入手，结合课堂学习提出新问题，激发学生的求知欲，增强学习的主动性。如，本文以“南京长江大桥”情境图为入手。通过设置“数星星”、“数小方块”等环节，让学生积极参与学习交流，营造一种“不甘落于人后”的学习氛围，使学生集中精力、勤于思考。通过复习，可以有效掌握学生的学习情况，督促学生注重课后复习，让学生查找自身不足，加深对知识的记忆，进一步巩固教学成果。对照教学目标，对比其他教师教学方法，认真查找教学中可能存在的问题和不足。如，在引出最大的四位数9999时，没有出现10000这个矛盾。鉴于此，在下步教学活动和计数器使用现场，详细验证为什么没有比9999更大的四位数。整堂课内容充实，师生互动明显，学生操作活动多第七单元《10000以内数的认识例五例六》教学分析例5分为两个层次：第一个层次以小方块为素材让学生一千一千地数；第二个层次以计数器为素材一千一千地数。由此进一步体会十进制计数原理，理解10个一千是一万，从而认识计数单位“万”。这里需要强调的是：用小方块和计数器两种素材数数并不是简单的重复，计数器（齐性、逻辑结构化的学具）比小方块（齐性、直观结构化的学具）更抽象些，也更能看出千位、万位上数的意义，从而更有利于学生对数概念的理解。这样安排，体现了知识逐步抽象、概括的过程。“做一做”在学生已有数数经验的基础上，让学生分别一个一个、一十一十、一百一百地数数，用以突破学生数数时的难点。同时深化学生对计数单位的认识，再次感受十进关系。例6的编排思，在数数的过程教学10000以内数的组成，同时注重数感的培养。第一个层次呈现了问题和彩星图，使学生直观地感受到数很大，需要用较大的计数单位“千”来数数，培养数感。第二个层次让学生经历用计数单位千、百、十、一数数的过程，合起来是二千四百五十八颗星星，从而加深学生对计数单位的认识，体会到计数的本质——用计数单位来数并用加法相结合来表达。最后让学生在更为抽象的计数器上表示出数，直观地看到各数位上数的含义，加深学生对数概念的理解，培养数感，同时为后续教学做准备。整理数位顺序表的活动，进一步明确数位顺序，理解数位的意义与作用，同时激发学生学习的兴趣。本课时的教学重点是认识计数单位“万”，掌握数的组成；难点是学会10000以内一个一个地数、一十一十地数、一百一百地数、一千一千地数，突破遇到拐弯时下一个数是多少，理解十进制，培养数感。第七单元《10000以内数的认识例五例六》评测练习1、填空：（）＞6437＞（）（按一定的规律填空，并说出理由）（6438）＞6437＞（6436）连续减一（6447）＞6437＞（6427）连续减十（6537）＞6437＞（6337）连续减一百2、请同学们想一想，用5,7,8,3这四个数能写出的最大的四位数是多少？最小的四位数又是多少呢？第七单元《10000以内数的认识例五例六》课后反思在10000以内数的认识例五例六教学中，大部分学生通过课前预习和课上交流对此有了清晰的认识和掌握。复盘本次教学，主要反思有以下几点：一是坚持学以致用，调动学生学习的主动性。以学生了解的一些具体事物入手，结合课堂学习提出新问题，激发学生的求知欲，增强学习的主动性。如，本文以“南京长江大桥”情境图为入手。二是坚持互动教学，增强学生自我学习的积极性。通过设置“数星星”、“数小方块”等环节，让学生积极参与学习交流，营造一种“不甘落于人后”的学习氛围，使学生集中精力、勤于思考。三是坚持复习引入，加深学生对已学知识的掌握。通过复习，可以有效掌握学生的学习情况，督促学生注重课后复习，让学生查找自身不足，加深对知识的记忆，进一步巩固教学成果。四是坚持查缺补漏，让学生全面掌握新知识。对照教学目标，对比其他教师教学方法，认真查找教学中可能存在的问题和不足。如，在引出最大的四位数9999时，没有出现10000这个矛盾。鉴于此，在下步教学活动和计数器使用现场，详细验证为什么没有比9999更大的四位数。第七单元《10000以内数的认识例五例六》课标分析对于整数的认识，整个小学分4个阶