小学数学-《对称》教学设计学情分析教材分析课后反思

《对称》教学设计教学内容：三年级数学下册P19-P20页内容。教学目标：1.认识轴对称图形并知道其特点。2.会判断一个图形是不是轴对称图形。重点难点：教学重点：会判断图形是不是轴对称、对称图形，并能找出其对称轴。教学难点：能找出一个图形的对称轴，在方格纸上画出简单的轴对称图形。方法设计：通过学具操作和课件演示，引导学生折一折、看一看、画一画、想一想数学活动，在合作探究中归纳总结出轴对称、对称图形的特点并掌握其概念。课前准备：多媒体课件，小金鱼贴纸、风筝贴纸、脸谱贴纸（各40份）教学过程：开门见山，直接切入主题师：同学们这节课我们来学习新课-《对称》，举起你的小手跟着老师一起书写本节课的题目。教师板书课题----对称出示学习目标师：首先我们来看一下本节课的学习目标：1.认识轴对称图形并知道其特点。2.会判断一个图形是不是轴对称图形。过渡：有没有信心完成？为了同学们学习的更有效果，老师给你们做了自学指导，我们来看一下。出示自学指导观察信息窗中的图片，认真看19页红点中的内容，重点看几位小朋友说的话，思考：1.信息窗中的3幅图片分别是（）两边一样的？2.动手对折手中的第一组图片，你有什么发现？要求：看书认真，动笔画出重点内容。5分钟后点名回答思考题。（一）先学教师目光巡视全班学生的自学情况，对不能认真的孩子小声提醒。检测师：通过刚才的对折，你有什么发现？生1：第一幅图片的上下两边是一样的。生2：第二幅图片的左右两边是一样的。生3：第三幅图片的左右两边是一样的。师：我们把这种上下两边或者左右两边一样的图形说是----对称的教师再重复一遍并且让学生试着跟着一起说：我们把这种上下两边或者左右两边一样的图形说是----对称的那么我们来欣赏一下生活中的对称现象。（多媒体课件出示）教师抛出问题：再仔细观察你手中的图片，对折后你有什么发现？学生回答：对折后这些图形的两边能够完全重合。教师接着总结：像这样对折后能够完全重合的图形是轴对称图形。对折后的折痕就是这个图形的对称轴。教师让学生回忆刚才的动手过程并板书：轴对称图形：对折完全重合对称轴：折痕过渡：那么下面我们来看一下谁能灵活运用我们的知识。多媒体课件出示检测题：1.是真是假2.我是发现小达人：你能说出哪些数字是轴对称图形吗？你能用身体摆出对称的动作吗？过渡：我们来欣赏生活中的美丽的轴对称现象多媒体课件展示，之后教师进行情感教育：这些图片特别的美丽，所以我们能在生活中发现数学，也能在数学知识中找到生活中的美，我们要有一双善于发现数学美的眼睛。小结根据本节知识点、重点、难点，以儿歌的形式进行总结：对称图形经常见，简洁大方又美观。对称图形容易辨，对折重合是关键。轴线为界两边看，完全重合是对称。当堂达标过渡：同学们这节课表现的非常好，下面是你们展示自己的时间啦！对媒体课件出示当堂达标内容：必做题1.（6分）完成手中材料第1题（掌握概念）2.（6分）动手折一折你手中的第二组图形，判断是不是轴对称图形，若是，请画出对称轴。（巩固概念）3.（16分）完成手中材料第2题（能力提升）选做题课本21页第5题评价方式：做完同桌互换，教师给出正确答案，同桌互批七、等待学生做题，最后教师给出正确答案，学生打分，教师统计学生的得分情况。《对称》学情分析这节课是在学生已经学习过一些平面图形的特征形成一定空间观念的基础上进行教学的，对于低年级的学生来说对称的现象并不太熟悉，由于低年级学生的思维以具体形象思维为主，因此，在学习抽象的图形知识时，需要直观形象支撑。而观察与动手操作都是非常重要的手段。教材上通过让学生折一折、画一画、剪一剪，剪出一个轴对称图形，并会画对称轴。学生对美丽的轴对称图形很感兴趣，我把一些轴对称图形的图片做成课件供学生欣赏，使学生感知现实世界中普遍存在的对称现象，体验到生活中处处有数学，感受物体和图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。学习效果分析：本节课对学生的学习掌握情况分为了两个环节，第一个环节是在学生自学后的检测，因为此环节本着掌握学生的自学情况，所以以基础题为主，通过学生回答问题的过程，感觉学生在概念上掌握的不错。第二个环节是当堂达标环节，因为此环节是本节课的最后一个环节，所以涉及的题型有基础题、巩固题、拔高题。孩子们总体来说掌握不错，前两个题基本上都能做对，最后一个拔高题部分学生能做对。整体来看，学生本节课的学习效果不错，上课表现积极，课堂比较活跃。<<对称>>教材分析本节课的内容是义务教育课程标准教科书三年级下册第二单元《热闹的民俗节》的第一课时《对称》。对称和平移、旋转一样，也是对图形进行变换的方法之一。这部分内容从学生熟悉的事物入手，通过形式多样的活动，让学生初步感知生活中的对称现象，进而认识简单的轴对称图形和对称轴，为学生今后进一步探索简单图形的轴对称特性，把握简单图形之间的轴对称关系，以及利用轴对称方法对图形进行变换或设计图案打好基础。因此教材在编写时注重直观性和可操作性，教材首相呈现学生身边丰富、有趣的对称现象，再过渡到数学上的轴对称图形，体现了数学的学科特征，教材结合实例，帮助学生初步认识轴对称图形。一、选择题。1、下列英文字母中，是轴对称图形的是（）A、SB、HC、PD、Q2、下列各种图形中，不是轴对称图形的是（）3、下图是一些国家的国旗，其中是轴对称图形的有（）A、4个B、3个C、2个D、1个二、画出图形的另一半，使它成为轴对称图形。《对称》课后反思本节课我本着学生是学习的主人，学生是学习的主体的原则，在进行新课时，始终让学生通过动手操作、仔细观察、互相讨论等环节，自己发现对称的特点，掌握对称的概念，并且举出生活中的对称现象让学生感受生活中的数学美，培养学生善于发现数学的眼光。在题型设计上，基础题、巩固题、拔高题都有所涉及，尽量做到题型多样化。从学生上课的反应来看，学生掌握还不错，只有少数学生观察不够认真导致判断错误。教师放手让学生进行探索从而学习知识，今后我会更加努力让更多的学生越来越喜欢数学。课标分析：新课标指出，借助生活中的对称现象和学生的操作，认识轴对称图形，教材没有给出轴对称图形的严格数学定义，只是让学生通过直观理解轴对称图形的特征，及沿对称轴对折后两边完全重合，确定“通过观察、操作、想象初步认识轴对称现象，能判断一个图形是否是轴对称图形”这一目标。本册教材课标中讲到：不要求画出图形的对称轴，比原来老教材降低了要求，因此确定了“知道对称轴”这一目标。由