中职计算机基础教学问题研究

第第页中职计算机基础教学问题研究1.1采纳分层教学，做到因材施教

由于生源比较多，同学之前的教学背景差异性比较大，来到学校时的计算机应用力量水平凹凸不同。所以针对这一状况，中职院校可以引入分层教学，在开学之前学校可以进行一个计算机测试，了解同学把握计算机水平的整体状况，老师可以推举一些计算机专业方面的书给那些基础比较差的同学，还可以开设选修课，这样同学有更多的机会进行学习。中职还可以学习高中学校进行文理分科，文科的同学应当注意开办办公室常用软件WORD、EXCEL、PPT等课程，而理科尤其是计算机专业的同学，应当加强实际操作的教授。

1.2明确课程目的，理论联系实际

中职院校同学的年龄普遍偏小，对于自身职业规划尚未清楚，同学在学校更多的时间是用在应付考试。所以老师在教学过程中应当将计算机基础应用的理念渗透到日常教学中，即学习计算机是为了解决生活工作中遇到的实际问题，老师应当多讲解并描述一些计算机学问在实际中应用的案例。当然，这还需要学校和同学的协作，学校应当转变成果是唯一考核标准的想法，考试的内容也应当具有肯定的针对性。尽可能多的给同学支配一些实训机会，让同学走进企业进行实践操作，这样会渐渐让同学清楚以后的职业规划。

1.3完善教学设施，创建网络资源

中职院校的计算机基础教学的效果不够抱负，教学设备落后是首要因素。因此，应当准时更新中职院校计算机专业的配套设施，让计算机基础课程的开展更加顺当，同时还保证了所培育的计算机应用型人才顺应市场进展的需求。为了调动同学学习的`主动性，学校除了采纳传统的教学方法和多媒体课件的教学方式，还应主动利用网络资源，为同学制造自主学习的平台。同学可以在网络上找到老师上课的课件、模拟试卷及答案、上机试验的素材、在线测试和以往每年的计算机等级测试卷等，同学可以依据自己的需要，从网站上下载资料进行自主的学习，这有利于培育同学的自学力量。

1.4采纳多样考核，实现同学主体

假如学校单纯以同学考试成果作为唯一的标准来评价同学的“好坏”，那么这对同学来讲是不够公正的，会降低同学学习的主动性，不利于同学主动把握计算机学问。所以，学校应当采纳多样的考核机制。依据不同同学的特点，实施多样的考核方式，同学的实际操作力量、遇到紧急状况时的解决力量、创新力量等等都是同学考核内容的一部分，对同学的综合力量进行考核，这样有利于挖掘同学的潜能。详细来讲，总成果不再是最终一次成果确定，同学平常的考核也占有肯定比例，并且学校应当加大这部分的比重，课堂作业的质量、缺勤状况等等都应当作为平常考核的内容。同时，为调动同学的主动性，还应当让同学也加入，采纳师生共同评价，每个月进行一次评价，最终还要来一个总的评价。评价的方式也是敏捷多变的，可以采纳小组之间的相互评价，也可以采纳小组与小组之间的评价等等。在考题方面，可以适当增加贴近实际应用的情景，设计一些具有实践性和拓展性的考题，培育同学的发散思维，提高其解决实际问题的力量。通过以上对同学评价体系的完善，充分调动学习主动性，做到以同学为主。

2结语

随着经济的快速进展，科学技术的应用对推动经济的进展有着不行替代的作用。信息时代的到来，计算机被越来越多的人使用，由于计算机基础教学更加注意有用性，所以中职教授计算机基础教学时应当加强对同学的实际动手力量的培育。当前，中职院校在计算机基础教学中存在同学的基础差异大、教材、课件不准时更新、教学手段单一、教学设