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Word第第页研究高三数学的复习策略基础是什么？简洁说，就是课本。基础好，就是课本内容把握得好。无论是哪个层次的同学，都应当把教材吃透，做到定义会说，公式会推，例题会讲，习题会做。课本例题和习题是多年来经过细心筛选后设置的，具有很强的示范性、典型性和探究性，在复习过程中要擅长以这些题为原型，通过类比、延长、迁移、拓展，提出新问题并加以解决、反思，充分挖掘例题的扩张效应，从而提高同学复习的主动性，培育他们的探究精神和创新精神。

对《考试大纲》中指出的三个层次的力量要求——“了解、理解和把握、敏捷和综合运用”，我们可以进行分解教学，讲到位，练到家。

高考题是学问的载体，力量的表达，课本的延长，大纲的注解。老师有打算、有目的支配适量的高考题让同学探究，可以到达明确方向，提高力量，增添自信的目的。老师对高考题的讨论还应留意与新课标理念相联系，以把握命题的趋势。

复习课既需要老师讲解和示范，也要充分发挥同学高度的自主性和参加精神，养成主动思索，勇于探究的学习习惯。教学实践说明，注意复习方法，讲究复习策略，是打造高效课堂的关键。

在第一轮复习中，同学们大多存在复习起点过高，选题过难的误区。要打破这一误区，就要降低起点。低起点，方能重视“三基”，方能使“四能”培育成为有源之水。

在突出“力量”考查的今日，强调力量决不意味着可以忽视基础学问、基本技能和基本思想方法，对“三基”的考查仍是高考的基调之一。因此，高三数学教学必需按《考试说明》对学问内容的不同层次要求，全面系统地复习，切实抓住“三基”的教与学，让同学真正理解把握，形成学问网络，融会贯穿，举一反三。

高三复习课的基本策略可以概括为课本求会、学问融联、典题融变。

课本求会——坚持用“四会”标准要求同学把握课本学问，即定义会说、公式会推、例题会讲、习题会做。定义，特殊是一些核心概念，务必让同学到达熟读成诵的要求。告知同学不能只知也许，要能精确说出，特殊是不能遗漏或说错“关键词”。课本公式，要求会推。高考曾考过勾股定理证明、余弦定理证明、两角和的余弦公式和两角和的正弦公式证明等，这些都是教材上清清晰楚写着的.。但考试结果证明，80％的同学记不得，没有印象；有少数有点印象，只知也许。像这样的基础性公式，不仅蕴含着重要的数学思想〔一般与特别的思想、数形结合思想、方程思想等〕，而且是推导其他公式的基础，因此它的重要性不言而喻。

学问融联——坚持用联系观点端详教材，端详数学学问。高中数学学问丰富多彩，具有内在的系统性和关联性，只是同学高一、二时学的学问到高三的时候大都遗忘了，好多公式记不住了，定理分不清了，概念模糊了。因此在高三复习的时候，必需将每一章，每一节的学问进行梳理，依据学问的内在联系和难易程度，可支配2—4节课进行专题梳理、横向联系，把书读薄。当然这种梳理不是简洁的学问再现，更不是面面俱到的简洁重复，而是择重点和难点，找准突破口，重新熟悉学问。

典题融变——坚

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