关于长城教学设计

关于长城教学设计【三篇】

学问与技能：

1、学习并把握本课的生字新词。

2、理解课文内容，了解长征的象征意义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中理解课文内容，体会情感。

情感态度与价值观

1、激发学生喜爱祖国，喜爱长城的思想感情，培育学生的民族骄傲感。

2、感悟长城的威猛壮丽，激发学生对中国劳动人民的聪慧才顽强意志、民族精神经的鄙视和赞美，熬炼学生的坚韧的意志。

教学重点、难点

感悟长城的象征意义。

教学预备

长城图片以及相关的文字资料。

教学课时

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入新课：

1、同学们都知道万里长城吗？把你了解的长城跟大家说说。

2、教师小结：长城是世界最宏大的古代建筑奇迹之一，它以悠久的历史，浩大的工程，宏伟的气势著称于世。它分散着我们祖先的血汗和才智，是中华民族的傲慢与象征。今日，我们就来学习一篇关于长城的文章——《长城在我心中》（板书课题）

二、小组合作，深入探究

教师出示自读提纲，学生以小组为单位自读课文。

1、读准、读通课文，学习并把握本课的生字新词。

2、仔细阅读课文，划出描写长城的句子。

3、有感情地朗读课文，体会对长城的情感。

4、争论：长城象征着什么？

三、检查生字，指导朗读。

1、教师出示生字，指名读一读。

2、教师进展必要地再强调。

3、教师指导学生画记词语，学生一起读一读。

4、指导朗读。

（1）指名朗读第一自然段，相机知道：

引导学生想象“青青牧草”“茫茫的林海雪原”“千里戈壁”“万里沙海”……

留意把握语气。

（2）照样子，练读其次、三、四自然段。

四、学生质疑：

1、读了这篇文章，你有什么不明白的地方吗？你还有什么想问的吗？

2、请大家带着问题，自己先查找资料，想方法解决。

五、布置作业：

1、熟读课文，背诵第一自然段。

2、抄写生字词语。

其次课时

一、朗读第一自然段，导入新课：

1、生齐读第一自然段。

2、指名反应：读了这一段，你有什么感受？（祖国幅员宽阔、祖国山河壮美、祖国物产丰富……）

3、教师导：祖国有960万平方公里，地大物博，这一段带我们到了哪些地方？（指名反应：呼伦贝尔大草原、大兴安岭、鄂尔多斯戈壁、塔克拉玛干的沙滩、黄河故道、长江堤岸、长城）

4、教师小结：在这么多风光壮美的地方，令魂牵梦绕的是——（学生齐答“长城）。

5、这一段采纳了什么写作方法？（比照）“寻找……寻找……还寻找……”这里运用了什么修辞手法？（排比）

二、品读句子，体会长城的宏伟壮丽：

1、指名反应文中直接描写长城的句子

我站立在宽敞的长城上，极目远眺：在宽阔的天宇下，这古老的城墙，随着群山万壑绵延长展，跌宕起伏，犹如横卧在华夏大地的灰色巨龙。那高大的烽火台，有的像奋起的勇士，傲视长空，有的像深思的巨人，默对苍穹。

２、指名反应。这段语句中，分别把长城比做什么？这样写有什么好处？（分别把长城比做巨龙、勇士、巨人，这样形象地写出了长城的宏伟、壮丽以及磅礴的气概）

３、教师出示长城的图片，让学生观赏，加深感受，激发学生对长城的赞美之情以及民族骄傲感。

４、指导学生有感情地朗读这些语句。

三、展现资料，了解长城的象征意义

1、教师导：站在长城上，赛外咆哮着的风、城墙上的古战场遗迹、让的脑海中出现出长城的经受以及悲壮的历史来，你们搜集了哪些有关长城的资料？你解决了哪些问题？

2、学生自由地展现。

3、教师小结：著名世界的中国宏大建筑。它一方面不断地向世界展现着中华民族的才智和制造力量，另一方面也在展现人类的顽强意志和宏伟气势。

4、指导有感情地朗读这些语句。

四、结合课文，探讨长城的象征意义。

1、教师：同学们，刚刚通过争论，你们觉得长城象征着什么呢？

（学生反应小组争论的结果）

2、指导引导学生从下面的语句中去感悟。

“那时候，我极想知道祖国毕竟是什么样子，爸爸总是对我说：‘去长城吧，站在长城上就会知道了！’我懵懂的童年，长城唤起了我对我们民族、我们祖先、我们宏大祖国河山一种庄重神圣的情感。”

“是的，多么难忘啊，我体会到了父亲那句话的含义，而我们宏大祖国的形象也第一次在我心灵的胶片上感光。”

“它不就是我们古老民族的宏大灵魂吗！”

3、教师小结：长城是中华民族的象征，是中华人民坚韧不屈、宏伟气势的象征。

五、课堂小结

１、教师出示句子：“啊！长城！宏大的长城！你永久在我心中！”

２、全班一起读一读这些语句。

３、指名说说对这些语句的理解。

４、教师总结：同学们，长城宏伟壮丽，它是我们中华民族的象征，是中华人民顽强不屈。作为炎黄子孙，我们应当奋勉图强，维护祖国的尊严，为祖国的建立奉献力气。

六、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、做课课练。

板书设计

10*长城在我心中

比照引出——最使“我”魂牵梦绕的是长城

孩提时代——“我”心目中的长城形象

登上长城——看到的和想到的

长城永久在“我”心中

【篇2】长城教学设计

教学背景分析

本单元是以“遗迹”为主题。旨在引导学生走进历史，体悟悠久绚烂的中华文化，引发学生对古老华夏文明的关注、理解和喜爱。《长城赞》是第一篇主体课文。绵延万里的长城，让我们感受到前辈的才智，被誉为人类历史上最宏大的建筑，是中华民族才智的一个缩影，也是中华民族文明的象征。以中国传统文化特有的形式——对联，以文入联来描述这一举世著名的历史遗迹，独具匠心。这是一副长联。像一段信笔而成的散文，句式整齐，意境开阔，内容博大。它表达了长城悠久的历史，描绘了长城绵亘万里、宏伟壮美的风光，赞美了“黎庶百工”的聪慧才智和顽强毅力。上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰难劳动而完成的，盛赞中华民族的聪慧才智与顽强毅力及长城的深广历史、现实意义。下联从空间入笔，描绘长城曲折回旋，起伏奔腾，壮美磅礴的雄姿，指出长城在世界历史上的丰碑式地位。字里行间，流露抒发着的民族骄傲感。

我班同学有的同学去过长城，对长城有肯定的感性熟悉。六年级的学生，具备肯定独立阅读的力量，对于各种题材、体裁的文章都有所接触。关于对联，在以前的学习中也有接触。但是，对于这样一副语言精练、意蕴深刻的浓缩性极强的长联还是初次接触。因此，宜引导学生深入领悟语句的内涵。同时，鉴于整副对联对仗工整，音韵和谐，意义深远，宜引导学生有感情地朗读，语气由舒缓到激扬。本班学生对收集资料，有肯定的兴趣，也有肯定的力量，宜抓住这一现象特点，引导学生收集有关长城的资料、有关古迹上的对联，相互沟通，从而深化对本文的理解，对长城精华的体悟。

教学要点：

1、会写“吏、碑、瀚、烽、隘”5个生字;能正确读写“将帅、吏卒、黎庶、毅力、才智、雄伟、丰碑、峻岭、瀚海、纵横、点缀、锦绣”等词语。

2、自读自悟，理解课文内容，深刻领悟语句的内涵，感受长城悠久的历史和它所分散的民族才智。(重点)

3、学习中国传统文化特有的形式——对联。(难点)

4、熟读成诵。激发学生诵读、积存古迹上的对联的兴趣。

教学过程

第一课时

一、激趣导入：

1、同学们，请看教师带来的图片(出示长城图片)图片上是什么?关于它，你了解多少?(生沟通课前搜集到的有关长城的资料)

2、长城居“世界八大奇迹”之首，被誉为人类历史上最宏大的建筑。千百年来，宏伟而壮美的长城，吸引着很多历史学者、考古学家、文人墨客、中外游客。他们千里迢迢，历尽奔波来慕名瞻仰它的容貌，探究它的神秘，评论它的功过是非。今日，我们就来学习一篇有关它的文章——《长城赞》。(板书课题)

[通过观看图片导入，轻松自然。然后引导学生沟通搜集到的资料，从学生对长城的感性了解入手，直入主题，激发学生的学习兴趣。]

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，读准字间，圈出文中的重点词语。

2、读过课文，你有什么感受?你觉得它的体裁是什么?(生推断其体裁，师引导生区分各种体裁之间的区分)

3、你见过对联吗?它有什么特点?本文与你以前见过的对联有什么明显的不同?

(生谈自己熟悉的对联，简洁谈谈其形式内容上的特点)

4、下面，我们按对联的特点，逐句找一找对应关系。(播放背景资料1)(生根据对联的特点，分析本文体裁特点，找出字与字、词与词、内容与内容之间的对应关系，感受本文的音韵之美。)

[对比对联的特点，将本文从体裁形式上加以分析，从而更好地感悟对联的特点，突破难点，同时为下面的背诵课文打下根底。]

三、自主学习，精读感悟

1、自读全文，把全文正确、流利。同桌间、小组间相互读一读，评一评。

2、研读上联。

(1)仔细默读，勾画重点词句，小组争论：上联从哪方面赞美长城，理解每一句话的意思。全班沟通，师点拨引导，适时板书：

上下两千年

上联费移山之力民族骄傲感

(时间)雄伟的丰碑

(2)练习有感情地朗读上联，组内互评。

[先整体感知课文，读正确、读流利，为下文理解做预备。默读思索，有利于学生理解课文;有感情地朗读有助于学生从情感上体会民族骄傲感，突出教学重点。]

四、小结播放背景资料2：长城的传奇

布置作业：搜集古迹上的对联

[播放长城的传奇资料，既丰富了有关长城的资料，又从整体上感知了长城是如何建成的，对理解和背诵有肯定的帮忙。]

其次课时

一、复习导入：用对联的形式赞美了万里长城，上联写了什么内容?

二、精读细品，自主感悟

1、上联从时间起笔，点明白长城是经过几千年的艰难劳动而完成的，盛赞中华民族的聪慧才智和顽强毅力。那么，下联又是怎样赞美长城的呢?(生默读思索：逐句理解每一句话的意思。小组争论每一句话的内涵，每解一句，品一句，品一句，再解一句。全班沟通。师适时点拨，引生领悟每一句话的内涵，并适时板书：其中黑体字为本节课的新板书。)

上下两千年

上联费移山之力

(时间)雄伟的丰碑

长城赞民族骄傲感

纵横十万里

下联如玉带明珠

(空间)壮美的奇观

[逐句品悟，更有助于深入地理解语句的内涵]

2、练习有感情地朗读下联，组内互评。

[有感情地朗读是本课的一个目标，练习有感情地朗读，语气由舒缓到激扬，对断句及顿挫的适当指导，能更好地体悟的情感，以及民族骄傲感。]

3、有感情地朗读全诗。

[全诗的情感是统一的，我们学习课文必需把握全诗的基调。]

三、背诵课文

1、播放背景资料3

2、生观看，结合课文说说自己的观看感受。

[播放此片，使学生从整体上对长城有一个更感性的熟悉，从而更好地理解全文，体会的独具匠心及其民族骄傲感的表达，并为下面的背诵打根底。]

3、再读全诗，试着背诵。自由背，同桌互背，小组背，展现背。多种方式练习背诵。

[由读到背，各种形式的练习，有利于完本钱课的积存任务。]

4、播放背景资料4

生观看，说说自己的观看感受。

[播放此片，旨在唤起学生爱护长城的意识。]

四、拓展延长

对联在很多古迹上都有，你情愿把你搜集到的古迹上的对联与大家共享吗?(生沟通自己搜集到的古迹上对联。)

[激发学生诵读，积存古迹上对联的兴趣。]

板书设计

上下两千年

上联费移山之力

(时间)雄伟的丰碑

长城赞民族骄傲感

纵横十万里

下联如玉带明珠

(空间)壮美的奇观

背景资料

1、幻灯片：对联，又称“楹联”，俗称对子。它言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。对联文字长短不一，短的只有一、两个字;长的可达几百字。对联形式多样，有正对、反对、流水对、集句对等。但不管何类对联，使用何种形式，必需具备以下特点：一要字数相等，断句全都。二要平仄相合，音调和谐。传统习惯是“仄起平落”，即上联末句尾字用仄声，下联的末句尾字用平声。三要词性相对，位置一样。一般称为“虚对虚，实对实”，就是名词对于名词，动词对动词，而且相对的词必需在一样的位置上。四要内容相关，上下连接。上下联的含义必需相互连接，但又不能重复。

2、纪录片：长城的传奇

3、风光片：长城

4、幻灯片：长城的现状

【篇3】长城教学设计

教材说明：这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和详细形象的短文严密结合，表现了长城的宏伟壮丽、高大结实，赞美了我国古代劳动人民的才智和力气，抒发了的民族骄傲感和对祖国的喜爱之情。

第一幅图片是从远处看到的长城，画面展现了长城随着起伏的山势曲折回旋的宏伟其实，给人的突出印象是长而壮丽。其次幅图片是从近处拍摄的长城。图片清晰地显示了长城的构造：城墙外延有垛子，垛子上有眺望口和射口；

城墙顶上有方形的城台。一眼望去，就感觉到了长城的高大结实。课文一、二自然段描写的是两幅彩图的内容，突出长城的气概宏伟和高大结实，第三自然段抒发由看长城而绽开的联想。

教学重点：图文结合，理解长城的气概宏伟和高大结实，感悟课文的思想内容，激发民族骄傲感和喜爱祖国之情是教学的重点。

教学难点：绽开想象，体会所表达的思想感情是教学的难点。

教学目标：1、熟悉本课3个生字，学会其中的10个。正确读写“崇山峻岭、曲折回旋、城砖、屯兵、堡垒、陡峭、凝聚、气势宏伟”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。

3、学习由远及近、由整体到局部、从不同的观看点观看事物的方法，学习在观看中绽开联想。

4、把看图、学文、想象结合起来，理解长城的气概宏伟和高大结实，体会所表达的思想感情。

一、谈话导入，激发情趣

学生们对长城都有肯定的了解，而且还有不少学生去过，对其有感性熟悉，还有的学生通过阅读、通过电视，对古代历史、对长城的修建有肯定的了解，所以，可以通过谈话的形式导入，使文本与学生的实际相联系，激发学生学习兴趣。