数学课中提问的技巧

第页数学课中提问的技巧1.提问的语言要科学规范

数学是一门科学性很强的学科,它本身就有一套规范的语言系统,切不可随意杜撰数学符号和数学术语,让人不知所云。

2.提问的目的要明确到位

在提出一个问题之前,〔教师〕一定要明确:为什么要提这个问题,同学的答案会出现什么状况。否则乱问一通,看起来课堂气氛很活跃,但关于培养同学分析问题、解决问题的能力是没什么帮助的,还可能远离教师的提问本意,给同学设下障碍。

3.提问要面向全体,关注"差生'

一个班的同学其知识和能力并不是在同一水平线上的,因此提问时要合计到不同层次的同学,设置的问题不要太难,也不能太容易,要让同学"跳一跳能摘到果子'。同时要关注对"差生'的提问,不要为了追求所谓的完美的课堂教学,忽略了对"差生'的提问。课堂上出现错误的回答又何妨呢?这才是真正的课堂教学。通过对"差生'的提问,既能了解同学知识的掌握状况,又能加强"差生'的自信心,感受到老师对他们的关注。

4.要激励同学提问

"提出一个问题比解决一个问题重要,因为解决一个问题或许是一个数学上或实验上的技巧,而提出新的问题、新的可能性,从新的方向看旧的问题,则必须要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。'所以在教学中要激励同学建立起更清楚的数学概念,同学能提出自己不懂的问题,可以说问题已解决了一半。

2数学课堂提问的艺术技巧

遵循课堂提问的〔制定〕原则

课堂上好的问题必须要教师课下做好充分的准备工作，一般问题制定要遵循两个原则。首先要对数学教材进行透彻的分析研究，确定本节课的重难点，同学易犯错的知识点。从而严密地制定出有针对性的问题，做到环环相扣。其次，必须以同学的身心发展和认知规律为基础进行问题制定，即课堂问题的制定应由浅入深，难度应慢慢加大，从直观形象到模拟抽象，从机械记忆到理解记忆。只有这样设置的问题才干帮助同学真正理解数学问题的本质，帮助其解决数学难题

明确课堂提问目的

课堂提问的目的必须明确：第一，是为了促进基础知识基本技能的理解和掌握;第二，有课堂情境创设的问题，是为了培养同学的革新意识;第三，细心观察同学对问题的反应状态，从他们的眼神、动作中都能反馈出对问题的理解程度，这有利于教师及时调整教学进度，讲解详略得当。因此，在进行数学课堂提问的制定时，要紧紧围绕提问目的进行问题的设置。

选择恰当的提问形式

掌握了课堂提问的目的和制定原则，还必须要选用恰当的提问形式，才干有效发挥课堂提问的功能。常用的提问形式有六种。一是直问，经常是对某一简单问题的直接发问，达到巩固基础知识的效果。二是反问，这种提问形式是针对同学对某个问题的错误熟悉进行反问，使同学能及时改正错误，加深印象。三是曲问，为了强调某一概念，从相似的概念问题中提问，通过类比得出异同点。四是激问，指的是在学习新内容之前，想办法通过激励性的语言，是同学斗志昂扬，激发同学积极主动的学习情绪。五是追问，即对某一问题有了回答后，刨根问底进行更深层次发问，使同学印象深入理解本质。教师在进行课堂提问时，应该依据具体的状况采用合适的提问形式。

3数学课堂教学中提问的艺术与策略

结合课堂教学内容和教学方法，选择恰当的提问形式，优化课堂结构，提升教学效率。

由于问题的内容、性质和特点的不同，课堂提问可以使用不同的形式。⑴直问：对某一简单问题直接发问。它属于表达性提问，是教师在讲述谈话中的提问。其表现形式为"是什么?'，"有什么?'等;⑵曲问：为特别某一原理、逼向原理，从问题另一侧面入问，寻找契机发问;⑶反问：针对同学对某一问题的糊涂熟悉和错误症结反问，步步进逼，是同学翻然醒悟，达到化错为正的目的;⑷激问：在学习新知识之前，同学处于准备状态时，使用激励性的提问，激发学习情绪，促使其进行知识间的类比、转化和迁移，把同学从抑奋状态调动到兴奋状态;

⑸引问：对同学难以理解的问题，必须要疏导或提示时，在关键处发问，按部就班地达到知识理解和解决问题的目的。比如问"已学了几种三角形相似的判定方法?本题所给的边角关系如何?还应寻求何种边角关系?'等;⑹追问：是对某一问题发问得肯定或否定的回答之后，针对问题的更深层次发问，其表现形式为"为什么?'，"请解释其算法原理?'这样便于易中求深。

进行课堂提问，还要注意以下几点基本要求。

⑴要弄清问题的性质，使用不同层次的发问形式。由浅入深有推断性提问、表达性提问，叙理性提问和发散性提问四个提问层次。切忌总用"对不对?'，"是不是?'之类的问题回答形式;⑵每节课的提问要有总体制定。在认真分析教案内容的过程中，制定几个关键问题，使的中心特别，环环相扣;⑶提问要把握时机，选择突破口。

当同学正在发"愤'求"知'，但尚未知，思维正处于疑惑之际，及时质疑发问，可牵一发而动全身，事半而功倍;⑷提问要注意问题难易适中，讲究实效。要充分合计同学实际，依据学习程度提问相应难度的问题，有助于反馈真实信息，不应满足于表面的师生互动情形，要触及到理解掌握的深度;⑸要能引起同学学习兴趣，有启发性，有利于发展思维。问题应力求简练明确，切忌笼统模糊;⑹要适当的进行发散性提问。培养同学思维的灵活性和创造性。

4课堂提问应注意的问题

提出的问题应层层深入。

学习的过程是知识的再现整合发展的过程，在这一过程中，要激励同学思索，促进同学思维发展。但是问题过于浅显不能反映思维的深度，同样，问题过于深奥使同学不知所云，不能引发同学积极地思索，会挫伤同学的积极性。因此，所提问题要有一定的难度、坡度，既要激发同学的好奇心、求知欲和积极的思维，又要使同学通过努力达到"最近发展区'，"跳一跳，摘桃子'。所以，在内容上要融合新、旧知识，在难度上应恰到好处的符合同学的认知度，在方式上应由简单到复杂，由表及里;在对象上应面向全体，调动绝大多数同学思维的积极性。

提出的问题要面向全体同学。

教育的对象是全体同学。让每个同学不掉队是我们教学的目的。如果提出的问题只有少数几个同学回答，大多数同学都呆假设木鸡，这样的课堂就无所谓生动，更谈不上有效。所以提出的问题要能做到兼顾优生和差生，调动所有同学的积极性。

贴近生活，抓住同学的兴趣提问。

关于同学来讲，只有他感兴趣的东西才会使其产生学习的欲望和动力。所以教师的提问，要讲究感情色彩，努力创造出一种新鲜的能激发同学求知欲望的境界，使同学创造性思维的火花得到迸发。

提的问题要有新意。

培养同学的革新能力，是新时期对人才的要求。革新能力的培养要在