冀教四年级上英语教学反思8篇

冀教四年级上英语教学反思8篇

冀教四年级上英语教学反思篇1

在英语教学过程中，创设情景让学生在“玩、演、视、听”中加大词汇的复现，从而深化学生对单词音、形、意的把握以及句型的运用；鼓舞学生大胆地使用英语，制造条件让学生能够探究一些问题，并自主解决问题。

本周教学目标是学会16—100的数字，并在相应的情景中运用。教学新学问是在学生原有的学问阅历根底上，先复习1----15及其应用，然后学习16—100，并在情景中运用，通过教学，学生主动参加课堂学习，学会了用英语模拟购物，根本上到达了教学目标的要求。

在教学过程中，我从学生最熟识的数字1---15入手，很自然地过渡到新学问的学习。学生学习由浅入深，循序渐进。例如：在教学15—19时，总结末尾字母都是—teen,引导学生比拟14与4的异同，并自学16—19。局部学生学完16—19后，提出自己想了解的问题，提问20等怎么说。于是我就提示学生20—90末尾都有一个小尾巴—ty，引导学生并指导他们拼读，同时还加上一首诗歌让学生去读，去感受，从中到达了稳固学问的目的。

下一步教学中，我应当做到关注每一个学生，以科学的新课程理念，以学生的全面进展为本，激发学生的学习心情，唤起学生的参加意识，培育学生的创新精神。

冀教四年级上英语教学反思篇2

人教版小学英语从四年级上册开头，除了要求同学把握26个英文字母的听、说、读、写之外，还要求同学把握一些单词，能听、说、认读，并且能在四线格中进展拼写。

这个要求使四年级的同学一下子觉得有点不大适应，有些同学连26个字母的听、说、读、写都觉得很费力，现在要求他们把握单词的拼写，确实有点累。所以，怎么样帮助他们把握这些单词，便成了教师的重要任务。

我在教学四会要求单词时，先通过日常谈话引出要学的四会单词，然后把它写到黑板上的四线格中，边写边让同学一起拼写，让同学留意单词的书写格式和书写方法。然后再与同学一起拼写，并告知同学一些单词的发音规章，告知他们哪些字母和字母组合通常发什么音，以便于他们对单词的记忆。之后，让他们在活动手册上进展临摹，并在抄写本上进展适量的抄写，和时批改，对拼写错误的和格式错误的同学进展个别指导，努力做到人人都能把握。

对一些相像或者有相像局部的单词，我会把它们写在黑板上进展比照教学。比方在教pen，pencil，pencil-case这三个单词时，我让同学找到它们的一样局部，进展比拟记忆。这样，就比拟便利。在教学room，classroom，school，book，door这几个单词时，我告知他们有两个o的字母组合一般发/u：/，让他们联系起来进展记忆。

另外，我在教学新的四会单词前，会对前面学过的四会单词进展复习，然后再教学新的单词，帮助同学进展不时的复习。并且我还在早上或者课前进展集体默写，让同学对自身的复习状况进展检查。

说课稿贴近同学的实际生活，激发了同学内在学习动机，使同学很快地进入了学习状态。同时，又通过丰富多彩的情景设计，调动同学学习积极性，为同学创造了运用语言进展交际的时机，使同学有话可说，从而也提高了同学的语言实践力量。我想“目标教学“课堂教学模式更能充足表达教师的主导作用和同学的主体地位。

小同学，特殊是低中年级的小同学爱说、爱动、爱唱、爱跳，他们不情愿去死记硬背那些枯燥无味的单词，却易于从多方面、有变化、多感官运用的信息传达中承受语言训练，故而，我在单词教学中，依据同学这些特点，用形体语言、嬉戏、歌曲交替或同时进展，融入单词教学当中，增加英语学习的趣味性。小学英语消失了较多的日常生活中名词，这样可借助实物、颜色图片和英文歌曲，化静为动，在文具类的单词时，教各同学用自身的文具边举起边唱英文歌《pen,pencil,ruler,book》，从而在欢快的节奏中学习了１１种文具的英文单词，并琅琅上口。

在英语课堂教学过程中，要恰当地运用手势的作用。如今日所学的儿歌中有两句”icansee”教师边说,边用手指指眼睛，示意同学看；”foryouandme”教师指指自身再指指对方,让同学明白you和me的意义。当同学操练或扮演完毕时，教师竖起大拇指说“good！”给同学以表扬和鼓舞。在英语课堂教学中，为了突出教学重点和难点，教师可运用强调的手势，引起同学高度留意。不同的手势表达不同的情感，但这并不意味着教学中运用的手势越多越好，教师要选择运用恰当的手势，使手势和所要表达的语言学问内容真正统一协调起来，起到润色、强调和沟通的作用。

通过让同学学一学,做一做,动一动来把握学问。对一年级的同学来说，他们最喜爱这种嬉戏方式，课堂气氛特别喧闹，同学的思维也活泼起来。

歌曲是小朋友们喜闻乐见的事，在欢快的音乐声中，他们又唱又跳，激发了他们对英语学科的兴趣。

冀教四年级上英语教学反思篇3

本学期，我担当了四年级的英语课教师。现将本学期的教学反思如下：

一、英语学习的状况分析

英语的学习有许多方面的影响：

1、学生的年龄特点和原有学习根底。四年级学生处于低年级向中高年级转变时期，心理上略为叛逆，原班总体的学习根底和学习习惯养成都较好，无差生。

2、教学上的一些的困难。

(1)单词量大。新路径英语单词量大，课程内容多，要求学生记的单词也较多。原有学过的单词的回生词量也比拟大，也有个别后进生连一些很根本的单词如i,you,he,is等这些句子中最常消失的单词都无法认读。

(2)教学内容多，课时数仍比拟紧急。

3、家庭辅导的缺乏。与城市的学生相比，家长与教学协作的同步辅导是直接影响城乡之间教学差距的一个特别重要的关键。少了家长的课外催促与辅导，学生课堂所学只靠课堂来复习，不只占用更多课时，而且学习效果不好，学生对英语学习内容回生得特别快，学习自觉性也不高。

4、试卷与教学内容的匹配问题。四年级的试卷内容与教学严密相关，没有太大的问题。主要的难题是学生对于考试复习的自觉性太差，平常教学主要为会认会读，而考试涉及语法和单词背诵，这是一个往后需要克制的难点。

二、教学工作的点滴总结。

1、工作态度。本学期来，我仔细对待英语课堂的教学工作，丝毫不敢轻视，只盼望不会给校领导及学生和家长交上一张太差的成绩单。

2、教学预备。

(1)了解班生状况。对优生和后进生有一个初步的了解。

(2)听课。

(3)听录音。对于英语教学，我很注意语音语调方面的精确，教学前，尽量利用时间听录音带，仿照录音带中的发音和音调。

3、教学特点。

(1)尽量渗透给学生音标和拼读规章，注意培育学生自学力量。英语教学只靠教师一个人一堂课，学习效果不行能太好。培育学生一些拼读和看音标读的技能，从扶到放，让学生学习更有头绪，也比拟适合农村家长无法进展辅导的现状。

(2)字不离词，词不离句是语文学习的方法，我把这个观念带入英语教学。单词的学习主要靠音标，但应用它却主要是把它用到句子中去，让学生在句子中稳固和理解单词。因此，除了读课文的句子以外，部份比拟常用的单词，我让学生进展简洁的造句。固定的句型，给了学生思索的空间，让学生理解并且应用了单词。

(3)针对小学生特点教学。主要采纳tpr教学法，在教学单词时，大量参加动作的协作，让学生除了听和跟读之外，把他好动的精力也结合到学习中来，加上单词的反复诵读，效果特别不错，课后都能听到学生自己在诵读和表演。如：headhead头faceface脸nosenose鼻子这些身体器官配上得意的动作指向相应的部位，学生边念边动，即使后进生也能从反复机械的诵读到达读进脑中的目的。

4、作业批改。在书写作业中，我很重视标准，字母大小写的教学在小学阶段的教材中要求虽然不是很高，但是学习就要学正确的，否则不如不学。在学生的书写中，最常消失的几个字母错误是小写字母a和f、k写成印刷体，而有一部份学生会用上拼音的写法。作业中，有错的，我写上正确的范写，并让学生进展订正。但书写这一环节，需要今后连续反复强化。四年级还开头让学生抄写句子，消失了大小写不分的问题，我准时给学生分析，句首首字母需大写，人名、地名、国名首字母大写，缩写单词如tv要大写。

5、抓好课前五分钟和英语朗读会。在这两个环节中，是学生复习单词和课文的特别好的一个时机。每周教学的新单词量只靠课堂学，而学生没有自觉复习，但是在每一天的课前五分钟时，由班级小教师带读，一周下来，单元里的单词，学生已经能娴熟地读出，给教学带来很大的帮忙，也省去许多课堂上的复习时间。英语朗读会给了学生一个背诵英语的时机，背过的内容对学生来说不易遗忘，至少从学生的口中能背出一两篇英语文章也算不会学完了空空如也。

三、工作上的很多缺乏

1、只管教学，却不抓面对全体学生。自认为我能仔细上好每一堂课，但却没做好对每一位学生的详细辅导工作。只盼望学生能自觉学习，没有严格地催促学生进展课后复习和检查，只会指责学生不仔细学习，却没有想方法帮忙学生进展更好的学习。从这一点上来说，我在辅差这一块做得特别缺乏。针对这一点，我想是由于我的责任心还不够，太把责任推到学生学习的`不自觉上去。

2、作业布置方面的缺失。本学期除了学校要求书写作业的次数，和听写方面的要求，除此之外，我就没有再多布置学生的家庭作业，我想，假如我把英语当成语文那样来重视，应当至少每上完一堂课都留一点读或者写的作业，并抓好作业检查，给学生一个学习的紧急感，这一方面我完全没有做到。

3、不愿虚心请教，熟悉缺乏却没有改正缺乏。一学期下来，自我感觉在业务方面的缺乏都很清楚，却没有准时改正，反而是等着一学期完毕的“解放”，是工作态度上对学生的一种不负责任。

无论什么总结，都只是为了给往后的工作带来更多的方向性明确的指导，好的阅历和做法连续延用，而缺乏和错误进展改正。盼望每个学期的总结之后，自己都能有相应的进步。固然，自己的熟悉还是片面的，只盼望在以后的工作中连续努力。

冀教四年级上英语教学反思篇4

本学期我担当小学四年级的英语教学,本学期四年级英语的教学工作总结如下：

一、营造活泼的学习气氛，激发学生的学习兴趣，能提高教学效率。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的教师”。托尔斯泰也曾说过：“胜利的教学需要的不是强制而是激发学生的学习兴趣”。确实如此，假如一个学生对所学的科目有了深厚的兴趣，那么就会产生剧烈的求知欲，就会仔细学习，反之，没有兴趣，被迫进展的学习会扼杀他们把握学问的意愿。因此，培育、提高、保持学生的学习兴趣是提高学生学习成绩的首要条件。基于这一点，我在教学中比拟注意激发学生的学习兴趣，通过运用各种教学方法、设计形式多样的活动，比方说，设置一些学生比拟感兴趣的嬉戏，像“whatsmissing?“、“找卡片“等，为学生营造一个比拟宽松的学习气氛，让学生在这种气氛中充分发挥自己的才智，激发他们的学习兴趣，从而积极欢乐地投入到学习中去。

二、关注学生的学习状况。

英语作为一种语言最重要的是在实际中运用,因此,除了课堂练习外,还需要让学生在寻常生活中多读,多讲,多练。另外,对局部不自觉的同学还实行组长监视的方式,以确保他们不落后，提高他们的朗读力量。在批改作业方面，要求学生的作业准时完成，我也按时地批改，并具体地做好批注，对普遍性错误，在全班重点讲解、分析。针对个别学生的作业就实行面批方法，单独地分析讲解、帮忙学生解决疑难习题，提高教学质量。

三、充分利用教材的优势，进展情景教学。

本套教材的特点是图文并茂，形象生动并且与生活实际联系亲密。在课上我充分利用直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或依据课文内容创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进展课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣;视听结合也便于加深初学印象，强化记忆。

四、挖掘学生潜力，培育学生自信念。

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授适应，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”每当学生用英语讲完后，我就赐予他们鼓舞，让他们感到骄傲，有一种成就感。对于不同程度的同学，在课堂上赐予不同程度的问题，让他们答复，他们的一丁点进步也准时得到鼓舞，从而使他们都觉得，只要自己仔细跟着教师学，就能学得好，树立起学好英语的心理优势。在课堂教学中要求学生人人参加，加强交际的互动性。在课堂沟通中，少批判，多表扬;少指责，多鼓舞，努力找到学生的优点，常以“verygood!”、“great!”、“excellent!”、“welldone!”、“youareveryclever!”等等来鼓舞他们的积极参加,充分唤起他们说英语的骄傲感。

五、注意过程评价，调动学生积极性。

在对学生的评价方面，我通过作业、课上表现、听写状况、背诵课文等形式给学生积分，每次看到学生的进步和优秀表现后都会发给他们印有卡通图案的小贴画，极大地调动了学生学习英语的积极性。我也深刻体会到鼓舞要比惩处有效得多。

六、今后努力的方向。

1、作业布置方面的缺失。一些口头作业实效不大。

2、在教学方面我发觉自己形成了一种定式，没有创新以及大胆实践的士气。我应当多看教学方面的理论以及多听几位有阅历教师的课，进展学习，不断提升自己，形成自己独特的教学风格。

3、对教材的把握不够，许多优秀教师的优点没有学到，听课的次数也还不够多，有些缺乏与其他教师的沟通，盼望在下个学期能多学习新课标，多吸取他人阅历，不断提高自己的教学水平。

4、学困生的个别辅导也是我下学期要进展探究的内容，在这方面我做得还不够，盼望在今后的工作学习中能积存丰富的阅历，也能取得良好的效果。

总之，本学期的教学工作自己付出了许多，收到的回报也不少。总的来说，在其中，我积存了不少阅历，固然在今后的教学中，我也会努力填补自己在教学中的缺乏，总结阅历和教训，发挥优势，改善缺乏，虚心学习，连续努力!力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩。

冀教四年级上英语教学反思篇5

一、在课堂教学中，要面对全体。

在我的教学中，要面对全体，要为同学全面进展和终身生展奠定根底。

1、创设各种情境，鼓舞同学，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误实行宽容的态度。

2、为同学供应自主学习和直接沟通的时机，以和充足表示和自我进展的一个空间。

3、鼓舞同学，通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合力量。

4、创设条件让同学能够探究他们自身的一些问题，并自主解决问题。

二、教学中，关注同学的情感。

在我的教学过程，应多关注同学的情感，创设民主、和谐的教学气氛。

同学只有对自身，对英语和其文化有积极的情态，才能坚持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不只会影响英语的学习效果，还会影响其他进展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：

1、敬重每个同学，积极鼓舞他们在学习中尝试，维护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有时机结合起来，创设各种合作学习活动，促进同学相互学习，相互帮助，体验成绩感，进展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的同学，尽可能的为他们创造语言的时机。

4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，相互鼓舞和帮助，做到教学相长。

三、教学中，注意交际活动

学习英语一个重要的目的是运用英语进展交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。

两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求同学就某一话题、某一张图片、某一个人等进展一问一答形式的对话，也可要求同学进展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的争论、争论、商议等活动。

两人活动，很简单在课桌上开展，不需要同学离开课堂，有时为了活泼课堂气氛，或者供应更多与不同人进展训练的时机，可以让前排的同学转身和后排的同学进展两人活动。

冀教四年级上英语教学反思篇6

一、教学目标与要求

1、能听懂，会说：welcometomyhome!并能简洁描述自己的房间。

2、能听、说、认读study、bathroom、bedroom、livingroom、kitchen等单词并能在日常生活中运用。

3、能听懂let’sdo中的指示语，并根据指令做出相应的动作。

二、教学重难点分析

让学生在语言的学习和活动中听、说、认读生词。

三、课前预备

1、教师预备study、bathroom、bedroom、livingroom、kitchen等单词的图片。

2、教师预备好文具用品，如，：铅笔、尺子、书、钢笔。

四、教学步骤

1)热身

1、嬉戏：猜谜语(白色的马是什么马?黑色的马是什么马?黑白相间的马?黑白红的马是什么马?)

2、教师与学生进展日常对话，如：hello!howareyou?

2)预习

教师拿出一些文具用品，帮忙学生复习句型：“what’sthis?it’sa……”“where’sthe……?it’sin/on/under……”

3)新课呈现

let’slearn

1、教师出示画图，手指着图片上书房里的书问：whatarethey?学生答复books.教师问：wherearethebooks?告知学生：they’reinthestudy.

2、教师重复生词：study，学生学说。(分解单词，拼写)用同样的方法教学其它生词。

3、让学生听录音，跟读let’slearn局部的词汇。以后打乱挨次，要求学生边听边指，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。

4、嬉戏：看谁反响快。

a、教师把各个房间的图片贴在黑板上，然后把全班学生分成两大组，每组选出一个学生，竞赛看谁反响快。比方：教师说：kitchen.学生跑到黑板前，谁先跑到前面遇到单词为胜者。

b、whereisthestudy/……?it’shere.

教师说“书房”在哪?学生持有此卡片的就说it’shere.然后上讲台带着其它同学读，并拼读出来。s—t—u—d—y.

let’sdo

1、教师出示let’sdo的图片，然后通过一系列的动作让学生理解watchtv、readabook、takeashower、haveasnack等指令的含义。

2、学生听录音，边说边做let’sdo局部的动作，教师鼓舞学生自编动作。

3、嬉戏：配对嬉戏

教师选一名小教师，然后小教师选两名学生(b、c)、b、c听小教师的指令，学生做出相应的动作并读出来。

4)稳固与扩展

1、做本单元alet’slearn局部活动手册配套练习。

2、嬉戏：听音画画

教师说口令，让学生画画

drawabighouse.

drawastudyinit.coloritred……

冀教四年级上英语教学反思篇7

奇怪是学生的天性,对学生的奇怪心，我们应当加以爱护、引导，并给他们“自由”，允许他们大胆地去想象。即使学生产生了一些稀奇奇怪的想法，教师也不能盲目否认，而应实行他们能理解的方式，急躁地解答，并和他们共同争论，引导他们连续思索。只有让学生处于一种无拘无束的空间中，他们才会尽情地“自由表达”与“自由参加”。因此在教学中创设和谐、自由、宽松的学习气氛和建立民主的师生关系是利于形成一个起码的要求。学生怕英语，总认为自己学不好，教师要为他们树立自信，让他们找回自我，骄傲地说：“我能行。”

教学内容不同，有的比拟死板、单一，针对学生而言，那是一种枯燥的、令人乏味的被动学习，学生只能跟着教师读记生词，练记句子，但对刚刚接触英语的小学生来说，记背单词是很无奈的，他们只是盲无目的的为记而记，毫无兴趣。为此，在教学中要突破传统的教学模式，构建自主、合作、探究的教学模式，引导学生利用课程资源，选择生动形象、富有共性的体验形式，创最正确的教学情境，使学生以探究者、讨论者的角色独立思索，亲自尝试，全身心地参与各种教学活动。要让学生在情趣中进展学生，在愉悦中克制困难，在体验中感悟学问，在满怀热望中不断取得胜利，并体验胜利的欢乐。

在教学活动中，教师要充分发挥学生的共性化行为的作用参加，努力创设情境，营造良好的学习气氛，采纳各种手段，有意无意地为学生设下陷井，启发引导他们主动地去读，专注地练，兴致勃勃地仿照，自主地去发觉，并主动提出，相互启发，并相互沟通，准时反应，发觉