信息技术课堂教学反思-2-2023修改整理

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐信息技术课堂教学反思信息技术课堂教学反思

信息技术课不好教，这是全部信息技术老师的共同感触。特殊是在现今同学信息素质差距特殊大的状况下更难教。我也向来在思量，信息技术课如何教呢？

最初我认为信息技术课就是教会同学如何去操作，上课时，无非是老师演示，同学再照着“葫芦画瓢”。但在实际的教学过程中发觉课堂效果并不好，因为同学能力差距大，部分同学授受能力很强，听完就会了，而部分同学能力较差，虽然很容易的内容但怎么也听不懂。老师演示，同学仿照的办法很不利于同学的学习进展和创新能力的培养，仅管同学向来在动手实践，但是他们只是照着老师的操作步骤一步步完成练习，同学的乐观性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。

信息技术强调任务驱动式教学，为何不把主动权交给同学，让同学自己去发觉、探究呢？这样不是更能激起同学学习的爱好和主动性了吗？利用小学的电教软件资源，观察一些名师光盘演示教学，对我感受很深，在课堂上，这些名师强调把主动权交给同学，让同学自己去发觉，自己去做，能很好的激起同学的乐观性，囫囵课堂的气氛比较活跃。而我在教学过程中没有注意激发同学的乐观性，只注意同学能否跟着老师去一步步做，同学的爱好无法激发出来。于是在教学过程中，不断总结，不断尝试，在磕磕碰碰中长进。在信息技术教学中，必需以新的教学理念和教学理论为指导，按照新的课程标准，探究适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘同学潜能，提高同学素养，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。

从教学实践中体味以下教学反思：

一、激发爱好。在学习新学问之前，要尽可能把学问点介绍给同学，强调学问点的应用价值，做好新课导入工作，可采纳生动形象的内容吸引同学学习的注重力，或让同学动手玩个小嬉戏，激发同学的奇怪   心和学习爱好，把同学引入到新课学习上来。

二、疑问式讲解。在新课讲解过程中，不停地提出问题，不停地解决问题，以“提出问题-解决问题”的模式举行授课，逐步引导同学去探索，同学在带着疑问的状况下不断地解决问题，可以始终调动着他们的学习乐观性。

三、任务式练习。通过任务式练习，使他们能够巩固学问，把握技能，形成能力。练习前把任务分配下去，要求他们在指定时光内完成一些容易的任务，

同学带着任务举行练习就有目的性。练习任务要丰盛多采，重点在旧学问的复习、新学问的应用。练习可以采纳嬉戏练习、创新练习、自主练习等形式。

四、成绩展示。成绩展示是计算机课堂中的必备环节，它不仅是对本课新学问把握程度的测试，也可以得到准时反馈，提高教学质量。同学都喜爱 与学生举行比较，当他们较好地完成任务时都会有种胜利的喜悦。此时，老师只要善加引导，就会起到事半功倍的效果。老师要擅长发觉同学的优点，并能够准时举行表扬。在同学完成分配的任务后，老师要发觉完成任务好的同学并加以表扬，作品予以展示。这样对于那些接受能力强的同学来说，他们就不会由于学习内容容易而显得上课不耐烦，反而会仔细听老师上课，并精彩完成作业，甚至当老师的小帮手。通过作品展示，对同学予以绝对，可以提高学生们的学习乐观性，让他们在实践中品味胜利的喜悦。

信息技术课堂教学过程中的激发爱好、疑问式讲解、任务式练习、成绩展示这四个环节能很好地提高同学学