(精选)2014年小学语文课标试题

PAGEPAGE1《语文课程标准》试题一、填空。1、语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。2、语文的课程性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。3、语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。4、语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。5、语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。6、语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。7、学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。8、语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。9、拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。10、语文课程应该是开放而有活力的。11、语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用的规律。12、语文课程的总目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。13、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和习惯，掌握最基本的语文学习方法。14、识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。15、口语交际课的教学设计,首先要选择好话题。话题要贴近生活，密切联系学生的经验世界和想象世界，使每个学生有话可说，有话要说。16、阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。17、写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达

，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”18、语文综合性学习应以活动为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭

、社区等教育资源。19、阅读是学生的个性化行为。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，也要防止用集体讨论来代替个人阅读。20、在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。21、要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。53、诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。54、默读的评价，应从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。55、精读的评价，第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握；第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟。56、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。57、要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。58、写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。59、写作材料准备过程的评价，不仅要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性，也要考察他们获取材料的方法。要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料。60、重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。61、综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。62．课标对于学生第二学段“识字与写字”的要求是：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。63．课标要求学生在第二学段有初步独立识字的能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。64．课标要求学生在第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。65．课标对于学生第二学段读书的要求是：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。66.课标对于学生第二学段默读的要求是：初步学会默读，做到不出声，不指读。67．第二学段，对学生理解课文内容的要求是：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。68．在第二学段，要求学生诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。69．在第二学段，要求学生积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。70．课标对于第二学段口语交际的要求是：能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。71．在第二学段，听人说话能把握主要内容，并能简要转述。72．在第二学段，对于学生口语交际表达的要求是：能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。73.第二学段，对于综合性学习要求学生能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。74.第二学段，对于综合性学习要求学生能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。二、选择题1．语文课程在九年义务教育阶段有重要的地位，因为它具有多重功能和（A）。A.奠基作用B.交流作用C.工具作用D.核心作用2．“初步学会默读，做到不出声，不指读。”这是对第（B）学段的要求。A.第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段3．第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求4．语文教学要注重语言的（D）、感悟和运用，注重基本技能练，让学生打好扎实的语文基础。A.潜移默化B.训练C.熏陶D.积累5．口语交际教学中选择的话题应当（A）。A.贴近生活B.贴近教材C.有语文特色D.有文化内涵6．语文评价应定性评价与定量评价相结合，但更应重视（C）。A.定量评价B.终结性评价C.定性评价D.表现性评价7．教材是师生实施课程标准的重要凭借,教材是最重要的(C)。A.教学材料B.学习工具C.课程资源D.教学内容8．各个学段的阅读教学都要重视朗读和（D）

A.诵读B.分角色读C.表演读D.默读9.阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和（A）。A.评价的能力B.创作的能力C.仿写的能力D.体验的能力10.第二学段要求会写（C）汉字。A.3500B.2500C.1600D.80011.学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（B）A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段12.“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”是哪个学段提出的：（C）A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段13、课标关于书写的要求：“有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典”；“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”；“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度”。这分别指的是哪个学段的：（B）A、①②③B、②①③C、③①②D、①③②14、下面阅读教学目标是第三学段的要求是（B）A、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。B、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。C、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。D、初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。15、在第一、二、三学段，每天语文课中要安排（B

）分钟时间，在教师的指导下随堂练习。

A、5

B、10

C、15

16、在口语交际的目标上，第三学段的学生要能做到（A）

A、能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。B、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。C、能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。D、自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。17、在习作教学目标上，第三学段的学生要能做到（A）A、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。B、观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。C、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。18、在综合性学习目标上，第三学段的学生要能做到（C）A、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。B、能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。C、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。19、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（C）A、关注学生的学业成绩B、关注学生在群体中的位置C、关注和促进学生的发展D、帮助学生认识自我，建立自信20、各个学段的阅读教学都要重视：（B）①朗读②分角色读③表演读④默读A、①②③④B、①④C、②③D、③④21、（B）是实施素质教育的核心点，也是新课程改革的主要目标。A、探究精神和合作能力；B、创新精神和实践能力；C、自主意识和探究精神；D、合作能力和创新精神；22、认识常用汉字个左右，其中个左右会写。（）A25001600B30002500C1600800D1800100023、掌握汉字的和常用的，能按用硬笔写字，注意。初步感受汉字的形体美。（B）A偏旁部首基本笔画间架结构笔顺规则B基本笔画偏旁部首笔顺规则间架结构C基本笔画偏旁部首间架结构笔顺规则D偏旁部首基本笔画笔顺规则间架结构24、A是第一学段对朗读的要求。A学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。B用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。C能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。D正确、流利、有感情地朗读课文。25、B关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。A终结性评价B形成性评价C定性评价D定量评价26、语文学习具有重情感体验和感悟的特点，更应重视C。A终结性评价B形成性评价C定性评价D定量评价27、D的评价，重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。A略读B诵读C默读D浏览27、文学作品阅读的评价，第一学段侧重考察B。A着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励；B学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味；C在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言；D可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。29、写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学