得“文化”承“精神”论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选得“文化”，承“精神”摘要：小学美术教学中包含着大量的传统文化知识与素材，丰富的传统艺术形式和传统的美给学生们带来了不一样的美的体验。新课程的改革更加注重促进学生的多元发展，再加上十八大以来，中华民族优秀传统文化的传承已经上升为了国家意志，所以在美术教学中挖掘传统文化素材，实现传统文化育人是新课程改革和教育强国的途径。因此，我就结合教学实践，针对小学美术教学中传统文化的渗透提出了以下几点见解，以期抛砖引玉。 关键词：小学教学；美术教学；传统文化；德育

引言：中华民族之所以能够生生不息，至今依然屹立于世界民族之林，是因为中华民族优秀的传统文化给予了我们不竭的动力，若是没有中华民族五千年的历史积淀，哪里有现如今我们的伟大成就，是博大精深的传统文化赋予了我们强大的精神动力。进入新的时代，中华民族面临着新考验，我们必须做好传统文化的传承与弘扬才能够实现中华民族伟大复兴。而要想实现传统文化的传承与弘扬，就必须将传统文化渗透于我们生活的各个角落，其中，教育是最关键也是重要的一个环节。对于小学教育来说，小学生正处于社会认知的初步阶段，加强传统文化的渗透与引导不仅能够让学生认识和传承传统文化，还能够提高学生的民族自信，让学生更加积极地参与到社会主义建设当中。美术教学是培养和提高学生艺术素养的关键性学科，是实现教育培养全面发展的人的主要途径。在小学美术教学中，有着丰富的传统文化素材与资源，将美育与传统文化传承的德育紧密地结合了起来。小学美术教师需要强化自身的教学素养，利用教学中丰富的传统文化资源培养全面发展的人，也让小学生在传统文化美的熏陶下做到传承与弘扬，让中华民族优秀的传统文化推动社会主义祖国的发展。一、小学美术中传统文化渗透的重要性1.培养提高学生美术艺术欣赏能力美术欣赏是对美术艺术作品进行感受、体验、理解和评价的过程，同时也是不断地追求美的精神境界的过程。学习和提高美术欣赏能力，不仅能够实现艺术素养的提升，还能够在陶冶情操和开阔视野当中形成正确的审美观、价值观和高尚的审美情操、艺术素养等。而在小学美术的传统文化教育实践当中，丰富的传统艺术表现形式也赋予了学生不一样的美的体验。以水墨画为例，作为沉淀上千年的国粹，水墨画的简约和质朴的韵味让其拥有了极美的意境。从水墨画的欣赏当中，不仅能够增强学生对水墨画的理解12022年安徽省中小学教育教学论文评选和感悟中华民族传统文化的伟大，还能够让学生从水墨画的气韵美、意境美、笔墨美等方面出发去品味水墨画的内涵，提升了学生的美术艺术欣赏能力。此外中华民族传统文化艺术的表现形式丰富多样，加强传统文化的指导能够让学生在传统艺术的气势、灵慧和古韵中实现艺术素养境界的提升，从而强化美育的目标，也促进学生的多元化发展。2.培养提高学生传统文化的文化观中华民族传统的艺术表达形式都十分讲究气韵生动、天人合一，教师需要从艺术作品的不同角度出发去让学生分析和感受其中的美和韵味。还是以水墨画为例，许多的中国山水名画都附带着诗词在其中，诗与画珠联璧合，诗情画意也丰富且淋漓尽致地表达了出来。例如郑板桥善于画竹，若是在画中再配上一首“竹石”，无论是画还是古诗，韵味和内涵的统一展示了两者极美的意境。在小学美术的教育实践中，除了传统艺术的培养之外，教师还能够结合传统艺术作品进行传统文化的延伸，让学生在欣赏传统艺术的同时去了解更多的传统文化，这不仅能够丰富和拓展学生的眼界，还能够增强学生对传统文化的认同感，使其在生活和学习中不断地去传承与弘扬传统文化，既提高了学生的文化观，也为中华民族优秀传统文化的再传承提供了平台，使传统文化能够更开放、更自由地传承于我们的生活之中，为实现中华民族伟大复兴提供不竭的动力。二、小学美术教学中传统文化的渗透策略1.课堂教学方式创新实现传统文化渗透

（1）教材内容的直观展示，实现主题导入对于小学生来说，越是直观的教育内容越能够激发起学生的兴趣，也能够调动学生的多种感官，使学生的注意力更集中。美术教学本身就是一种美的赏析的教学过程，为学生提供更直观的教育素材，既能够让学生认识美，也能够在教师的不断指导中去欣赏和了解美。在以美术为基础实现传统文化，渗透的过程中，教师也要结合教材内容利用数字资源来进行直观的展示，既让学生认识传统文化，也调动学生的传统文化了解和欣赏兴趣，进而实现传统文化的主题导入。以《家乡的桥和塔》为例，教师首先要结合教材内容让学生认识桥和塔，同时也要结合数字资源为学生展示家乡各式各样的桥和塔。通过欣赏家乡古桥和古塔的视频，能够加强学生对家乡的认识，同时也能够给予学生更强烈的情感体验，拉近其与美术和艺术的距离。其次，教师要结合教材内容和数字资源，让学生欣赏古桥或者是古塔的造型。22022年安徽省中小学教育教学论文评选以古桥为例，教师就可以利用数字资源为学生标注出古桥的概括方法，同时也通过标注引导学生发现桥洞的数量和形状。通过数字资源的直观引导，让学生了解桥是由桥身、桥孔、桥栏三个部分所组成的，并让学生尝试着对多媒体所展示的桥的图片进行绘画。最后，教师要结合数字资源的延伸为学生展示我国四大名塔、四大古桥，并配上传统的音乐旋律。通过这样的方式是能够让学生在视频、图片以及音乐的多重感官刺激下集中其注意力，并且也调动起学生，探究传统文化内涵和外在表现形式的积极性，为之后的传统文化在美术教育中的渗透与指导夯实基础。（2）教育资源的延伸拓展，实现探究引导丰富的传统文化资源是实现传统文化渗透提高教学有效性的关键。但是在传统的教学实践当中，部分教师仅仅将教育资源局限在了教材之上，而且教学主体并没有做到转换教师理论知识灌输的教学方法，难以体现新课程的教学标准，也难以让学生在自主探究中去体会和品味传统文化的美。针对这些问题，教师要结合信息技术的教育工具去进行，资源的延伸与拓展，在丰富的传统文化整合当中实现有效的渗透。同时教师还要做好师生之间主体的转化，让学生在不断地探究中去感悟和传承传统文化，并且能够在教师的正确引导下，让学生掌握传统文化的核心内涵，在无数的艺术细节中实现自身艺术素养的提升。以《珍爱国宝——古代的青铜艺术》为例，教师就可以利用互联网为学生播放有关于青铜艺术品的视频，通过图片和视频的引导，激发起学生对青铜艺术品的探究欲望与兴趣。为了体现学生的主体性，教师要通过启发性提问，让学生在探究中去品味青铜文化。如提问学生：“你们都知道哪些十分有名的青铜艺术品呢？”学生们回答道：“司母戊方鼎、四羊方尊、三足圆鼎、古蜀国的青铜面具、青铜树”等，教师就可以利用学生回答的内容来进行针对性地教育指导，以此来实现教育资源的延伸，也更好地体现学生的主体性，激发其学习与探究的积极性。之后，教师可以针对这些青铜艺术品进行教育指导，例如让学生了解青铜器上的饕餮纹的狰狞与对称象征着威严和庄重，窃曲文在重复连续象征着秩序与规律。通过对细节的把握，能够让学生在艺术、政治以及历史的融合中加深对传统文化的理解，并且在艺术细节中实现艺术素养的提升。最后，教师可以结合互联网为学生展示青铜器铸造的过程，并让学生了解青铜器在中华民族传统文化当中占据着重要的地位。也可以为学生布置临摹青铜器纹路的实践性课后作业，并让学生讲述自己所临摹作品。通过此方式进行教育资源的延伸与整合，让学生在不断地探究中去认识更多的传统文化知识，品味更丰富和更深刻的传统文化内涵。32022年安徽省中小学教育教学论文评选（3）教学情境的实践引导，实现自主感悟信息技术不仅能够为学生更直观地展示传统文化，同时还能够创设一个更丰富且具实践性的教育情境，而这一情境不仅能够深化传统文化的内涵，还能够延伸传统文化的历史意义。加强教育指导，并且利用信息技术创建，让学生在自主感悟中去品味传统文化，不仅能够让学生认识到传统文化的艺术价值与核心内涵，还能够实现传统文化的创造性转化，这将是学生一生中最宝贵的精神财富，也是中华民族历久弥坚的基本保障。以《彩墨家园》为例，教师首先要结合数字资源为学生播放一些经典的京剧片段，结合这些片段为学生展示不同的脸谱图片，让学生观察这些脸谱，并讲述自己对脸谱以及人物形象的了解。如“蓝脸的窦尔顿、红脸的关公、黄脸的典韦、白脸的曹操、黑脸的张飞”，让学生透过脸谱知晓人物的品性。其次，教师要针对京剧表演当中人物整体形象来进行指导，例如对人物的服饰、化妆、道具等进行分析，让学生了解中国传统戏剧的舞台美术是以人物造型为主的，并且更加注重戏剧情节和人物神情的表现。最后，教师可以让学生挑选一段自己喜欢的京剧片段，并尝试着对人物的脸谱进行模仿，以小组合作的形式共同演绎一段京剧。在此过程中，教师要结合信息技术为学生布置有关于京剧的场景以及播放鼓点、音乐等。从京剧出发让学生了解京剧脸谱上墨彩的运用，再通过京剧片段的演绎，让学生能够运用墨彩浓淡勾勒和渲染出气氛，并在不断地实践中去把握墨与色的结合。从教师的引导出发，让学生在实践中去感悟和应用传统文化。2.传统文化资源实践实现传统文化传承

（1）传统水墨画实践作为中国传统绘画的代表，水墨画承担着传统文化传承与弘扬的重担。小学美术教师要加强水文化的教育指导，让学生运用水墨画传达生活情趣，实现传统文化在生活当中的传承与弘扬。首先教师要结合数字资源为学生展示齐白石先生的水墨画作品并让学生欣赏。因为小学生的思维较为发散难以抓住重点，此时教师可以适当地讲解用墨、用色、用笔的妙处，以此来指明方向。其次，教师要教授学生笔法、墨法以及上色的方法，并利用生活当中一些常见的物品来进行临摹，例如生活中的水果。在此过程中，教师要从造型、墨色、笔法、色法等几个方面进行针对性地指导，让学生掌握水墨画的技巧，进而用水墨画展示生活情趣。最后，教师要开展水墨画的讲评活动，并将学生的作品一一粘贴到教室墙壁上。以此方式让学生在水墨画的实践中去感悟和品味传统文化的美，也营造一个42022年安徽省中小学教育教学论文评选充满传统韵味的教室氛围，进而实现传统文化在小学美术教育中的渗透。 （2）丰富皮影戏实践作为我国传统文化艺术形式的一种，皮影戏是集绘画艺术、雕刻艺术、戏剧艺术为一体的一种艺术形式，是弘扬和传承传统文化最关键的一环。小学美术教师要利用皮影戏的特点来开展皮影戏的实践活动，在丰富的实践中让学生认识传统文化，并在传统文化的熏陶中成长。教师可以让学生以小组合作的方式根据所学内容来进行皮影戏的实践。首先小组内成员要进行图谱的编绘，通过选择角色来决定整个戏剧的流程和剧情发展。之后，要让小组学生设计身体、剪出造型、连接关节，最后加上操纵杆。在此过程中，教师要让学生进行分工合作，最后将其组装起来，开展组与组之间的竞赛活动，看哪一个小组用时时间最少。最后，可以让小组内学生上讲台来进行皮影戏的情景演绎活动。通过皮影戏的实践，让学生认识更丰富的传统艺术形式并在绘画、剪纸、雕刻等实践活动中强化自身对传统文化的认知。3.小学美术教育延伸实现传统文化弘扬

（1）传统泥塑家校合作，实现传统文化弘扬在传统文化的渗透与实践当中，家庭教育是极为关键的一环，教师可以通过家校合作的方式，让家长与学生共同开展有关于传统文化的艺术实践活动，营造一个具有传统文化氛围的家庭环境，也让学生在与家长的亲子合作与实践中实现传统文化的传承与弘扬。教师可以让学生与家长利用课余时间进行泥塑的实践活动。教师首先要通过微信群组或者是其他沟通方式为学生，以及学生家长出示泥塑制作的过程图例，让学生与家长共同观察泥塑的制作方法。之后教师可以为学生布置一个泥塑人物的课后实践任务，让学生与家长一同根据过程图例进行人物的塑造。例如让学生泥塑自己最喜爱的动画人物，与家长一同进行实践活动。教师可以上传教学视频，让学生与家长看清楚头部捏塑的过程，学会用泥浆水牢固衔接部位的方法。最后，教师可以让学生将自己的泥塑作品带到教室之中供学生们评比。通过这样的方式让传统文化融入到学生的生活当中也让家长重视起传统文化的传承，并在亲子合作中实现传统文化的再发展与再弘扬。总之，在小学美术教学中做好传统文化的传承与弘扬需要教师不断地拓展与整合教育资源，并且发挥这些教育资源育人的作用，让学生能够时刻接受美的熏陶，同时也能52022年安徽省中小学教育教学论文评选够关注生活中的传统文化，并在不断地实践中传承和弘扬传统文化，让传统文化能够在社会主义新人的传承下实现创造性的转化和创新性的发展，既激活传统文化的生命力，也为中华民族伟大复兴提供不竭的动力。 参考文献：

[1]杨金霞."经典绘出彩"