初中美术-凝练的视觉符号教学设计学情分析教材分析课后反思

第一课凝练的视觉符号设计思路

本单元属于“设计•应用”领域，选择了平面设计中的标志设计。通过对学生的启发，让学生充分认识到标志设计与生活之间的密切联系，引导学生通过欣赏成功的标志设计作品，分析设计师的设计思维过程，加深对标志设计中现代设计观念的渗透，逐步了解标志设计的方式方法，并能从学习活动中提高对标志设计的审美能力和实践能力。教学目标1.通过对标志的学习，了解标志的作用、分类和艺术特点。2．结合校园生活，设计学校、班级、运动会标志，在了解设计流程的基础上，基本掌握标志设计的创意方法，并通过创作和交流，提高合作能力和实践能力。教学重点

标志设计的原则和方法。教学难点

在理解标志特征的基础上进行校园、班级、运动会标志设计。教学过程教学环节教师活动学生活动说明一、猜猜看

（出示一组标志图形）

问：同学们，这个图案代表什么？那，这个图案呢？为什么当你看到某个图案时，会想到一些事物？用一种图形和文字代表另一种事物的符号。

我们今天一起来学习凝练的视觉符号----标志设计。二、找一找1.你身边都有哪些标志？2.连连看3.分类

体育；政治文化；公共服务、公益；商业；科技4.标志在生活中应用如此广泛，那它到底有什么功能呢？识别象征审美总结标志的概念：标志是识别传递信息的象征性视觉符号。三、设计思路与构思创意1.以第29届奥运会标志为例，分析其怎样创意构思的。A.设计信息的收集：中国、北京、奥运会。B.设计元素的综合分析：民族、文化、运动。C.设计图形的确立：篆刻、“龙”、“京”、武术。D.设计信息的准确传达：整合。此北京奥运标志，设计师站在民族文化的角度，把代表中国文化的篆刻艺术运用在设计作品中，充分肯定了“民族的才是世界的”这一艺术观点。2．标志设计的方法A.分析标志的表现形式分别以课本标志为例1.具象型标志2.抽象型标志3.意象型标志

B．组合形式出示图片，师生一起分析标志的组合形式图字图+字图+图字+字

四、标志设计的设计要求构图：凝练、美观、独特色彩：单纯、强烈、醒目

五、动动手同学们可采用以上任何一种制作方法，为学校运动会设计标志或为自己的班级设计一个标志。设计前，请思考和讨论班级特色。六、展评七、总结八拓展提升观看图形，根据生活经验，说出它们各代表了么？

对标志有进一步的了解。

每组从收集的标志中，分析讨论标志设计的作用

一起分析第29届奥运会标志的创意思路，感受标志的创意魅力理解标志设计的主要原则。

找到标志是怎样组合的

采用一种制作方法，自己设计一个标志。

自评与互评。以提问和直观的方式，导入课题，引发学生的学习兴趣。

直观感受与思考，增强学生的求知欲，打开学生的创意大门。详细介绍标志的表现手法，增强学生对标志的理解，为提高学生的设计能力做铺垫。

鼓励学生根据本校实际设计标志

《凝练的视觉符号》教后反思一、反思本节课的成功之处1.这堂课教学过程是循序渐进的，以学生感兴趣的日常生活中常见的标志入手，引入主题，突出课中的知识点。教学过程中强化学生主体意识，激励学生大胆创新。学生是创造的主体，又是活动评价的主体。正如“教育的使命是使人变得更自由、更有创造力”，在为自己班级设计设计标志时，学生设计的就很大胆，有特色，并且效果很好。这样的设计给学生松了绑，任想象驰骋、任情感激荡。学生的主体参与、情感参与的积极性得到了充分的展示。开放、多元的评价作品，给学生提供了一个表现自我的平台。2．在课堂上我注重拉近师生距离，增强教学气氛，最大限度的调动学生学习的积极性。3.做合理的评价，获得学生的信赖。学生总是希望得到肯定作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏并做出合理的评价4.在引导学生说说自己班级特色，激励了学生的集体荣誉感，激发了学生为自己班级设计标志的热情。二、反思不足之处1．美术学习要从单纯的技能，技巧学习层面提高到美术文化学习的层面，虽然时间不够，但是做为教师的我，没有能加强美术与其他学科的联系，培养他们的综合思维能力，知识没能做太多的延展，只是在自己的美术领域里传输知识，所以以后我要增加自己的各方面知识，以满足课堂的需要。2.在标志设计方面学生们对美术形式多样性表现、美术材料的运用等方面还存在着一些不足和困难，不能将自己的一些很好的创作想法通过作品准确的表现出来。在这些方面，今后的美术教学活动中应多加指导和训练。3.过高的估计孩子们地理解能力，使得孩子没有很快的完成我的设想。这样时间上出现了前松后紧的情况。对制作班级标志，我的要求还应该再具体些，强调标志的特点，它与我们平时绘画是有区别的。4.其实我知道每一堂美术课生成的东西远远比预设的要多的多，在课堂生成时把握的不够即使、不够理想。5.教学语言有待于进一步简练和提高。展评活动要以学生评为主，教师总结。三、反思改进措施和教学感悟1．对待本节课的不足之处，总结起来还是教学经验的缺乏、对学生的了解程度不够和对新课程标准把握不好导致的，在以后的教学实践中积极的探索新的教学模式，多研究课标，多和学生接触、多听友经验老师的课、多参与各种教学活动、并且及时的总结反思，假以时日我想我会解决以上不足之处的。2.“必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。”所以，开始我设想，课前设定越多，课上学生的自由空间也许就越小。教师不要急于教给学生什么，也不要满足于教给学生什么。重要的是，要不断地为学生创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展时空。可事实上，并没有我想象的那样简单，我特别关注的来自学生自身的“突如其来”的内容并未折射出太多的智慧光芒。3.面对不可捉摸，虚无飘缈的生成智慧，我唯有不断的增加自己的知识量、课堂实践、在自主学习和教学目标达成之间找到平衡。《凝练的视觉符号》学情分析 初一学生已经具备了一定的美术学习能力，而且运动会是学生所熟悉且感兴趣的活动能够激发学生的参与热情。所以我在设计这一课时最大限度地利用多媒体手段，声形兼备的特点，用视觉的冲击和听觉的震撼，紧紧抓住学生的心，先出示生活中常见的、学生很熟悉的各种标志：五环标志、29届北京奥运会标志、各类服务性标志等，让学生根据生活经验，说出他们是什么，引发学生兴趣，学生对标志有了初步认识后，从而更迅速的切入主题。《凝练的视觉符号》教材分析标志是一种象征性的视觉信息传播符号，它以精炼的形象表达一定的含义，具有认识、象征和审美的功能。标志传达信息的功能很强，它在现代社会的各个方面被广泛应用。运动会时学生所熟悉且感兴趣的活动，运动会的标志、吉祥物、奖牌的设计能够激发学生的参与热情，因此本课选择标志设计这个与形象策划相关的内容展开教学，让学生了解标志设计的意义，参与社会及、制作标志。并通过对运动会宣传工作的策划，加强学生对整体宣传形象设计的