基于校企共同体的“双证”教育研究

基于校企共同体的“双证”教育研究

高职教育是以就业为导向的教育。目前为培育高素养的技能型人才，大多数高职院校普及“双证”教育，即同学在获得毕业文凭的同时能有与本专业相关的职业资格证书。管理学院实行“双证”教育已有十几载，经过多次的改革和完善将职业教育学历证书与国家职业资格证书的内容和标准统一了起来，在教学形式上将职业资格证书考试列入教学方案，并依据等级赐予不同的学分；在教学内容上，将职业资格证书培训鉴定要求融入到日常教学中，确保每届毕业生的“双证”率在90%以上。

经过多年的“双证”教育实践，发觉职业资格培训考证虽然在地位上和学历教育并重，并且的确能够在肯定程度上关心同学从学校到职场的临时性过渡；但是这样单纯的“双证”结合教育，由于缺乏企业的参加，行业的指导，没有职场环境，职业道德教育空洞乏味，理论学问教学缺乏支撑，重中之重的实践操作环节缺师资、缺设备，因没有真实的训练场景成为纸上谈兵。

2022年学院提出校企共同体的概念，管理系与金都集团合作成立杭州职业技术学院金都管理分院。在校企共同体的背景下，“双证”教育有了很好的平台和资源支持，成为校企共同体模式的改革探究要点，有效的发挥其优势。本论文就基于校企共同体的“双证”教育的现状、调查问卷的剖析及对将来的设想三方面进行了分析论述。

一、基于校企共同体的“双证”教育的现状

1、融合企业文化，加强职业道德和职业素养的培育。

很多的就业反馈信息表明，在职业学问、技能、道德和素养之间，职业道德是底线，职业素养是重点。在校企文化融合的基础上进行职业道德教育和职业素养的培育，注意培育同学的责任感、合作沟通力量、态度等，详细措施为：

（1）结合企业文化，营造职场氛围。将企业的职场文化氛围融入到同学的学习、生活环境中，将会对同学观念和行为起到潜移默化的熏陶作用，有“润物细无声”的教育效果。如我们将校企融合的文化内容经过肯定的改造悬挂在教室、走廊、实训室等场所，让同学无时无刻不感受到职场的文化气息。

（2）丰富校企文化元素，提高同学学习的主动性和热忱。开设“金都大讲堂”，邀请职场胜利人士和社会名流来校开讲座，起到指导和开阔同学视野的作用。定期开展“琴棋书话”和与理财有关的“精打细算”等同学活动，在活动中培育爱好，提高自身的综合力量。乐观主办和参加各种技能竞赛，在竞赛中感受行业的要求和水平，增加学习的自觉性。

2、融合企业资源，加强“双证”教学改革

金都管理学院校企共同体没有将重点放在企业的资金和设备上，而是将立足点定位在加强教学改革和提升课程品质上。金都集团老总吴忠泉先生亲自为物业管理专业的同学授课，得到同学的全都好评。这只是校企共同体中的一个亮点，其实金都集团的社会和人力等资源以及深化人心的校企合作理念，为“双证“教学改革制造了有利条件。主要从三方面体现：

（1）培育“双师”型老师，组建“双师”团队。老师是教学的实施者，是教学改革、提高教学质量的重要因素。“双师”就是指既有从事教育工作的理论水平和力量，又有技师（工程师）的实践操作技能，对应的“双证”为“老师资格证”和“专业技术职务资格证书”。一方面我院大力开展“企业经受工程”，要求老师在企业进行每期120个工作日的培训进修；另一方面鼓舞老师取得职业技能鉴定考评员的资格证书，有效结合考证内容丰富课堂教学，达到“教学相长”的效果。另一种重要方式为直接聘请有阅历的企业人士为兼职老师来校任教，并对兼职老师进行培训，利用各师之长组建“双师”团队共同教学。

（2）校企共同体中的“双证”理论教学。改善和优化课堂，以“必需、够用”为原则，为同学搭建一个能同时满意上岗需要和可持续进展需要的学问平台。教学方法避开一层不变的“填鸭”式授课，以符合高职同学擅长程序性形象思维的特点，多运用案例教学法和情境教学法等方式增加教和学的趣味性和主动性，用课堂争论等方式有意识的培育同学推断、分析和解决问题的力量。

（3）校企共同体中的“双证”实践教学。目前实践教学可分为三个部分：一是校内实训室，供应模拟的职业环境，为同学技能的反复训练供应设备和场所。二是校外实训基地，即企业环境中的实践教学，多为同学的顶岗实习场所。此部分的实践教学环节由专业老师和企业指导老师共同参加指导、评价，针对职业的岗位目标进行指导培训。三是生产性实训基地，全面提升同学的职业素养和综合力量。如配套旅游管理专业的金都咖啡吧校内实训基地，供应咖啡、茶水、点心、商务套餐和外卖甜点等服务项目，由同学参加制作、经营和管理。金融服务中心供应复印、打印、快递、速记等赢利性服务，不仅是文秘专业的实训基地，也为同学的勤工俭学供应岗位，为全院师生供应便利。会计专业的代理记帐室为中小企业供应代理记帐服务，是面对社会的生产性实训基地。

二、基于校企共同体的“双证”教育调查问卷的总结分析

课题组以问卷的形式随机抽样了15位企业人和30名金都分院同学对“双证”教育方面的问题进行了调查。

1、企业人员的调查结果为：⑴80%的企业人对学校推行“双证”制度持赞成态度。⑵87%的企业人表示企业在选人、用人时会优先考虑有职业资格证书的毕业生，但更注意毕业生的综合素养和实际力量。⑶73%的企业人认为已取得“双证”的同学表现一般，表示初、中级证书优势不明显，要求同学参加高级类证书的考试。⑷有意愿与学校加强“双证”教育方面的合作和探讨，建议多进行有效关心工作创新和管理的课程沟通。

2、同学的调查结果为：⑴100%的同学认为在校期间取得职业资格证书有必要。⑵90%的同学在校取得证书的目的为就业上岗，80%的同学还为提高职业力量和素养。⑶53%的同学方案获得2本以上的职业资格证书。⑷77%的同学对校企共同体中实训课程的教学方式表示满足。⑸同学建议在日常教学中加强力量与技能培训，因材施教；要求学校开设多种技能的考试和培训，增加选择性。

三、基于当前校企共同体的“双证”教育的思索和设想

基于目前校企共同体中“双证”教育的状况，结合工作实践中的思索和同学、企业的调查反馈信息，对将来校企共同体背景下更好的发挥“双证”教育优势有三方面的设想：

1、在同学管理层面，建议引进企业班主任制，结合企业规章制度，共同指导和规范同学行为。同学管理与企业职工的管理是有很大的差异性的，利用校企共同体的企业人力资源设立企业班主任制，依据不同的专业与行业完善同学管理制度，让同学有时间适应职场的管理沟通方式，提高职业情商，毕业后能尽快的适应职场角色。

2、在增加企业参加度方面，有以下几种渠道可以与不同的行业和企业进行互动沟通，为各专业“双证”教育供应更多的资源和更好的平台。

（1）邀请已毕业的优秀同学以师长和员工的身份返校与在校生沟通座谈，提高在校生对职场的认知程度，答疑解惑，便于有效规划自己的人生。

（2）成立校友会。为本院校友建立信息档案，一方面增加校友之间的联络和沟通；另一方面通过校友群与各类企业建立联系，争取横向合作关系，为学院老师的教学和同学的实习就业供应平台。

（3）建立商务信息俱乐部。吸纳企业各类人才和学院老师、同学参与，组建专业团队，通过网络建立各个行业的信息资料库，定期或不定期地开展各类文化沙龙、专题研讨、联谊沟通，为企业、同学和学院教学提高相关信息询问和市场机会。

3、在教学环节，要注意同学的职业生涯进展。

（1）与企业共同制定人才培育方案和教学方案，要求企业更全方位地参加课程改革。增加以工作过程为导向的“做学教”合一的项目课程，项目的设计、运作和考核全程都由企业把关。将学问的识记和技能的把握转变为学问的迁移和技能的综合应用。

（2）树立“根基础”课程观。它不仅是一个以人为本的动态课程观，而且还是一个与外部环境互动的生态课程观。它不仅重视同学职业技能的更新与学问的支撑协调跟进，追求学问的奠基与同学的进展同步提升，“使人作为人而不是作为生产手段得到充分的进展”；而且还注意与企业、行业、社会、政府等各种外部环境因素的互动。

（3）加强职业资格考试的多证书化，追求等级的高层次化。社会与科技的进展进步，使一些职业操作